有關(guān)掌聲的教學(xué)反思
12月12日,省教研室的李亮先生及蘇教版教材編寫(xiě)部的有關(guān)專(zhuān)家領(lǐng)導一行四人來(lái)我校指導工作,聽(tīng)我的一節三年級的語(yǔ)文課《掌聲》,這節課是第二課時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生對小英前后的對比,在輪到小英上臺演講,及小英一搖一晃走上講臺時(shí)的同學(xué)們目光的對比,及同學(xué)們兩掌聲的對比,從而讓學(xué)生體會(huì )到,文中同學(xué)們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛(ài)心,才使得小英由原來(lái)的自卑、憂(yōu)郁變?yōu)樽孕砰_(kāi)朗,勇敢地面對生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時(shí)也要把自已的掌聲送給別人的道理。
這節課上，我和學(xué)生都進(jìn)入了狀態(tài)，因而教學(xué)效果比較令人滿(mǎn)意。得到了省專(zhuān)家及區教研室、教育培訓中心的領(lǐng)導和參與聽(tīng)課教師的好評。但在聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評后，我進(jìn)行了反思，覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節值得認真推敲，可以更進(jìn)一步。
1、兩次“目光”，雖然教師已抓住，但引導學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到小英上臺演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的.目光中，可能包含著(zhù)關(guān)注、期待，甚至也有少數學(xué)生準備看笑話(huà)的意思。但等到小英猶豫一會(huì )兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著(zhù)眼圈，準備走向講臺時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當小英剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時(shí)間不夠，只是草草帶過(guò)，引導理解不夠堅定，未讓學(xué)生清晰地體會(huì )到 “目光到掌聲”，這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。
2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我只引導學(xué)生對“驟然間”的意思進(jìn)行了理解，而未想到進(jìn)一步引導學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。這是本人對文本解讀不夠到位造成的。
3、本課教學(xué)中，我通過(guò)語(yǔ)言文字對學(xué)生進(jìn)行思維訓練還是較有深度的，但在讀的指導上不夠到位，這一直是本人教學(xué)的弱項，我需在這方面加倍努力。
4、在通過(guò)三次對比之后，學(xué)生體會(huì )到了小英的來(lái)信的意思和作者在文章最后發(fā)自?xún)刃牡母锌�。但我在教學(xué)時(shí)卻忘記了最后應讓學(xué)生通過(guò)文本，對同學(xué)們掌聲引起小英的變化進(jìn)行整體的梳理把握，就像是前面已準備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線(xiàn)把它們穿起來(lái)一樣，終究成不了一串美麗的項鏈。
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