語(yǔ)文課本《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于文學(xué)作品教學(xué)的目標是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語(yǔ)言�！被谶@點(diǎn)，《山中訪(fǎng)友》一文的教學(xué)目標定為：尊重文本，突出欣賞，強調語(yǔ)言品味，重視聯(lián)想和想象，注重閱讀的過(guò)程和方法。從整個(gè)課堂情況來(lái)看，本課的這些教學(xué)目標基本能一一落實(shí)。
綜觀(guān)全課，有兩點(diǎn)還是比較滿(mǎn)意的：
１、精心設計流程，鋪設對話(huà)梯度：
本堂課中，把教學(xué)流程設計為：先整體感知文本內容與作者情感，，再以品味作品中精粹的語(yǔ)言為支點(diǎn)，以誦讀為抓手，發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)一步感受作品的魅力，實(shí)現學(xué)生與文本、教師、作者等的多重對話(huà)。其中，把教學(xué)重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言、個(gè)性美讀、模仿寫(xiě)作這三個(gè)環(huán)節上。在這里，品味語(yǔ)言就是發(fā)現、咀嚼語(yǔ)言之妙，個(gè)性美讀就是感悟、欣賞語(yǔ)言之美，模仿寫(xiě)作就是觸摸、習得語(yǔ)言之本，當然，這一切都必須建立在誦讀的基礎之上。如果說(shuō)品味語(yǔ)言只是“明于心”的話(huà)，那么個(gè)性美讀就是“明于口”，而模仿寫(xiě)作就是“明于手”，這樣的教學(xué)流程完全符合學(xué)生的認知規律，使得學(xué)生的語(yǔ)言和思維由模糊到清晰，從鑒賞到創(chuàng )造，都得到了長(cháng)足的發(fā)展，也收到了品悟式對話(huà)教學(xué)模式應有的效果。另外，隨著(zhù)這三個(gè)教學(xué)環(huán)節的逐步展開(kāi)，課堂對話(huà)的寬度和深度也隨之擴大。學(xué)生由著(zhù)重于生本對話(huà)（品味語(yǔ)言）轉到著(zhù)重于立足文本的生生對話(huà)、師生對話(huà)以及與作者的對話(huà)（個(gè)性美讀），最后開(kāi)始與大自然、與自我對話(huà)（模仿寫(xiě)作），整個(gè)課堂教學(xué)就這樣呈階梯式對話(huà)進(jìn)行，將對話(huà)進(jìn)行到底，將對話(huà)逐步深入。
２、巧用音樂(lè )背景，創(chuàng )設對話(huà)情境：
馬克思說(shuō)：“只有音樂(lè )才能喚醒人的藝術(shù)感覺(jué)�！弊怨乓詠�(lái)，文學(xué)與音樂(lè )就有著(zhù)難解之緣，優(yōu)美的音樂(lè )流入語(yǔ)文課堂，在營(yíng)造了美的意境的同時(shí)，也加深了學(xué)生對文本的理解。像教學(xué)《山中訪(fǎng)友》這樣的美文，就巧妙地選用了三段優(yōu)美的音樂(lè )，確實(shí)起到了錦上添花的`作用。上課之前，播放了第一段音樂(lè )，這段鳥(niǎo)兒歡叫的音樂(lè )一下子就吸引了學(xué)生，形成了閱讀期待。而學(xué)生的閱讀期待越強烈，與文本的沖撞就越激烈，在與文本對話(huà)中的收益也就越豐富。在品味了文章優(yōu)美的語(yǔ)言之后，為了幫助學(xué)生更好地個(gè)性美讀，放了第二段音樂(lè )，音樂(lè )與朗讀的有機結合，既愉悅了師生的身心，又讓語(yǔ)文課在審美中進(jìn)行，得到了美的享受。尤其值得一提的是在模仿寫(xiě)作時(shí)播放的第三段音樂(lè )，仿佛把學(xué)生帶到了一個(gè)美妙的大自然中，較好地拓寬了對話(huà)的空間，引起了學(xué)生的共鳴，觸動(dòng)了學(xué)生的情思，筆下的仿寫(xiě)作品也越來(lái)越精彩。
總的來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，要想使這個(gè)過(guò)程精彩紛呈、師生教學(xué)相長(cháng)，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)模式是極為重要的。雖然本課還有這樣那樣的問(wèn)題和不足，但教學(xué)像《山中訪(fǎng)友》這樣用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪美麗的景色、表達美好的情感的散文，采用這種多讀、多品、多悟的品悟式對話(huà)的教學(xué)模式實(shí)在可以收到異曲同工之效。