課文《展開(kāi)與折疊》的教學(xué)反思
在教學(xué)中，我做了如下的嘗試：
1、充分讓學(xué)生進(jìn)行操作
教材安排了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是正方體的展開(kāi)，一個(gè)是長(cháng)文體的展開(kāi)。教學(xué)過(guò)程中，我從正方體的展開(kāi)引入，為學(xué)生創(chuàng )造了想象和操作的空間，讓學(xué)生借助昨天實(shí)踐活動(dòng)所制作的棱長(cháng)是5厘米的小正方體來(lái)展開(kāi)，同時(shí)引導學(xué)生思考和質(zhì)疑：怎樣展開(kāi)？有多少種展開(kāi)的結果？之后留足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究和操作，并要求同學(xué)最好能六個(gè)面連在一起，不要斷掉。同樣的一個(gè)正方體，通過(guò)不同學(xué)生的剪，卻得到了很多不一樣的展開(kāi)圖。我通過(guò)巡視收集不一樣的展開(kāi)圖，一一貼到黑板上進(jìn)行了展示，讓學(xué)生充分的進(jìn)行觀(guān)察，有幾種不同的結果，并在此基礎上引導學(xué)生思考：展開(kāi)圖雖然不同，但他們有沒(méi)有存在著(zhù)什么共同點(diǎn)？
2、充分讓學(xué)生發(fā)現規律
為了讓學(xué)生自主的發(fā)現這些展開(kāi)圖有沒(méi)有共同點(diǎn)，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子們。在讓學(xué)生充分地進(jìn)行操作、觀(guān)察、比較的基礎上，有學(xué)生發(fā)現，有的是三個(gè)面在一起，有的有四個(gè)面在一起。在得到我的肯定之后，我又提示到，其他的面是怎么分布的？慢慢的有學(xué)生又發(fā)現，其實(shí)它們都可以看成是四個(gè)面在一起，三個(gè)面的可以通過(guò)移動(dòng)得到，其他的兩個(gè)面分別分布在這四個(gè)面的左右兩邊。就這樣，在共同的`探究研討之下，發(fā)現這些展開(kāi)圖的共同特點(diǎn)。我們師生之間都感到非常的有趣和開(kāi)心。
雖然有了以上的成功體驗，可也還存在著(zhù)不足，如由于讓孩子們充分的進(jìn)行操作和探究，花費了一定的時(shí)間，因此在練習時(shí)就顯得有點(diǎn)倉促，沒(méi)辦法把所安排的內容全部上完，因此如何處理好即充分的讓學(xué)生進(jìn)行操作探究學(xué)習，又能順利完成教學(xué)任務(wù)這一關(guān)系上，是我今后努力的方向。
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