《精衛填�！返慕虒W(xué)反思范文
課程改革所提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式徹底推翻了中華民族幾千年來(lái)以師教為主的教學(xué)觀(guān)念。老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生正襟危坐豎耳傾聽(tīng)，只有接受，缺乏發(fā)現。這樣的情景在以前被稱(chēng)作秩序井然，是取得佳績(jì)的前提，而在新一輪課改的觀(guān)念下，我們注意到了曾經(jīng)一直忽略的問(wèn)題：我們的孩子在思考嗎？在學(xué)習嗎？在發(fā)現嗎？在研究嗎？也許有人會(huì )說(shuō)，小孩子怎么懂得研究、探索？真是無(wú)稽之談。
牐牭不知道大家發(fā)現與否，一個(gè)孩子在咿呀學(xué)語(yǔ)甚至于呱呱落地時(shí)便會(huì )用自己的體態(tài)語(yǔ)言傳達著(zhù)對周?chē)澜珞@奇，這種與生俱來(lái)的求知欲和好奇心自然而使他們成為一個(gè)天生的發(fā)現家、研究者。在平時(shí)的教學(xué)中，我一直都尊重孩子們的觀(guān)點(diǎn)，保護他們的好奇心和創(chuàng )造力。
牐犜誚獺毒衛填�！窌r(shí)，課后有個(gè)思考題：精衛是只怎樣的鳥(niǎo)兒？按照課文內容的指引，有的孩子回答精衛是一只勇敢的鳥(niǎo)兒，他敢于同奪去別人生命的大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見(jiàn)解：一個(gè)孩子說(shuō)精衛是一只笨鳥(niǎo)，大海那么大，能填平嗎？非累死不可；另一孩子說(shuō)，大海也有生命，精衛不該心胸那么狹窄，與大海不共戴天，不分晝夜地將銜來(lái)的小石子和小樹(shù)枝投進(jìn)大海想填平它呢？我覺(jué)得他們的回答都很有價(jià)值�；卮鹁l是勇敢鳥(niǎo)兒的學(xué)生，他從課文中學(xué)到了正義感，體會(huì )到勇敢的品質(zhì)；回答精衛是笨鳥(niǎo)的學(xué)生，他關(guān)注生活，把所學(xué)習的內容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行了合理的思考；而對精衛的正義行為提出疑問(wèn)的學(xué)生思維更為廣闊、全面，他懂得了由己及人地思考，不用簡(jiǎn)單的對錯來(lái)劃分世界，而是把每一個(gè)個(gè)體都放在同一個(gè)水平線(xiàn)上來(lái)對待。他的問(wèn)題在班上炸開(kāi)了鍋，許多孩子受到啟發(fā)，馬上與周?chē)耐瑢W(xué)展開(kāi)討論，有的'說(shuō)應該和大海講道理，勸告他不要再奪去別人的生命；有的說(shuō)應該修建堤壩，防止大海再泛濫。這節課上完了，我并沒(méi)有給他們一個(gè)正確的答案，因為每一個(gè)答案都是合理的，而每一個(gè)孩子都得到了不止一種的答案。
牐犜諦唇毯蠹鞘保我想：如果我用傳統的模式，老師精心地解讀課文，一步一步地引導學(xué)生認識到精衛的堅韌與勇敢，而不是放手讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生會(huì )有這些交流和收獲嗎？會(huì )有這些多元的解讀嗎？我想這就是課改的精髓所在了。給予孩子發(fā)現的天空，讓學(xué)生自己學(xué)，自己發(fā)現，自己體驗，呵護每一個(gè)孩子思維的獨特性，讓這些天生的研究者、探索者在無(wú)際的天空中自由遨游，熠熠生輝。
【《精衛填�！返慕虒W(xué)反思】相關(guān)文章：
《精衛填�！方虒W(xué)反思01-24
《精衛填�！方虒W(xué)反思01-12
《精衛填�！返慕虒W(xué)反思01-27
《精衛填�！方虒W(xué)反思范文11-29
精衛填海教師教學(xué)反思12-03
《精衛填�！方虒W(xué)反思范文05-21
《精衛填�！方處熃虒W(xué)反思12-01
精衛填海教師教學(xué)反思12-03