酸的和甜的教學(xué)反思范文

　　《酸的和甜的》教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識字學(xué)詞，難點(diǎn)是在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。教學(xué)完這一課，我想談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì )。

　　一、抓住時(shí)機，分散識字

　　所謂“蒙養之時(shí)，識字為先�！眰鹘y的“集中識字”必須適時(shí)而用，根據本課生字特點(diǎn)，我嘗試了隨文識字，把生字分散在課題中、句子里，朗讀時(shí)、板書(shū)中、寫(xiě)字時(shí)。我不組織學(xué)生單個(gè)識記生字，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習生字。導入時(shí)，出示“葡萄”讀準字音；“酸”字在課題中識記；在句子中引導學(xué)生從樣子上識記象形字“串”，學(xué)生體會(huì )聯(lián)想到羊肉串、冰糖葫蘆，初步學(xué)會(huì )象形字的識字方法。識字“猴”、“狐”、“貍”時(shí)，從圖認識小動(dòng)物，隨文認識小動(dòng)物，反復出現生字，最后讓學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)字有什么共通點(diǎn)，出示“犭”，著(zhù)重強調“犭”的寫(xiě)法，并與“扌”做比較，加強記憶。

　　二、朗讀想象，加深情感體驗

　　朗讀是低年級的訓練重點(diǎn)。在課上，我通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對課文的理解。在引導同時(shí)，我還讓學(xué)生想象小猴和小狐貍的心理活動(dòng)，加深學(xué)生的情感體驗，為感情朗讀做好鋪墊。我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生讀書(shū)有不同的感受。如指導學(xué)生讀狐貍的話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生體會(huì )狐貍轉來(lái)轉去跳起來(lái)摘不到葡萄時(shí)，它會(huì )怎么樣？根據自己的不同理解讀好“這葡萄酸的很，不能吃！”引導解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，也允許學(xué)生有不同的理解。

　　三、創(chuàng )設情境，感悟積累

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。比如：教學(xué)小松鼠、小兔為什么也說(shuō)葡萄是酸的時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生上臺表演朗讀它們的對話(huà)，體會(huì )小松鼠、小兔的`善良、輕信。在具體的情境中，感悟了詞語(yǔ)的感情色彩，朗讀時(shí)，自然也聲情并茂。

　　為了培養學(xué)生初步的理解詞句的能力，教學(xué)中，對關(guān)鍵的詞句，我啟發(fā)學(xué)生反復揣摩、做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)生從更多角度理解詞語(yǔ)，積累感悟。比如引導體會(huì )句子加了“迫不及待”、“大口大口”等詞語(yǔ)后的不同表達效果，通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作表演、聯(lián)系生活實(shí)際等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生潛移默化地理解作者遣詞造句的精當，理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。

　　本課教學(xué)還存在很多不足，比如激勵性語(yǔ)言評價(jià)還不夠。雖然注重了評價(jià)的多元性，采用了師生評價(jià)、生生評價(jià)和自我評價(jià)，但評價(jià)語(yǔ)言還有些貧乏，在以后的教學(xué)中要加強。

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