體育學(xué)科教學(xué)反思
體育能力的培養已越來(lái)越顯示出重要性和迫切性,下面是小編整理的體育學(xué)科教學(xué)反思范文,歡迎閱讀參考!
體育學(xué)科教學(xué)反思一
一、利用游戲比賽形式培養健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量,通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài),也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。例如,在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執,甚至拳腳相向,也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨,導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái),不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí),我抓住這一契機,耐心地教導學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認識游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評有礙團結的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是,我們學(xué)校舉行一個(gè)足球比賽,就因為爭一個(gè)球,就準備打架了,我馬上跟他們兩個(gè)人說(shuō):友誼第一,比賽第二;不然就請先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”,以積極的心態(tài)迎接新的挑戰。
二、培養善于接受意外事實(shí)的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順,事事如意。同樣,學(xué)生在體育學(xué)習中,也難免會(huì )遇到挫折。便如,在一場(chǎng)校際拔河比賽中,因我發(fā)現一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽,故大聲斥責,結果使該班的學(xué)生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于接受,情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生,我主動(dòng)地向學(xué)生說(shuō)明真相,講清道理,充分肯定他們的實(shí)力,保護他們的自尊心,并提供再賽的機會(huì )。同時(shí)還可以通過(guò)我國運動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生,使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培養學(xué)生接受意外事實(shí)的能力,從而增強抗挫折能力和自我調節情緒的能力。
體育學(xué)科教學(xué)反思二
中學(xué)是人一生接受學(xué)校教育的最為關(guān)鍵的承上啟下的階段。
中學(xué)體育在進(jìn)行體育基本知識、技能的教學(xué)過(guò)程中,既要考慮到學(xué)生在校期間能否完成教學(xué)目標要求并達到相應的考核標準,更應考慮其畢業(yè)以后更長(cháng)時(shí)期堅持有效的體育鍛煉和健身習慣。因此強化中學(xué)生體育能力的培養具有重要的現實(shí)意義和長(cháng)遠的意義。
重視學(xué)生體育能力的培養達到終身受益的目的。
這是當前各國學(xué)校體育研究的熱點(diǎn)之一,如日本學(xué)校體育改革方針規定:“培養學(xué)生終生從事鍛煉的能力和態(tài)度,過(guò)健康生活!薄爸匾晫W(xué)生體育能力的培養,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和主動(dòng)精神,以提高學(xué)生在激烈競爭的社會(huì )中具有生存的能力”是美國學(xué)校體育的主要任務(wù)之一。因此,在中學(xué)階段強化學(xué)生體育能力的培養已成為世界各國教育專(zhuān)家和學(xué)校體育專(zhuān)家所共同關(guān)注的研究課題。
體育能力的培養已越來(lái)越顯示出重要性和迫切性。
這是培養全面發(fā)展人才的需要;是提高教學(xué)質(zhì)量的需要;是達到學(xué)生強身健體終身受益的需要;是增強全民體育意識和人口素質(zhì)的需要。因此,學(xué)校體育應充分重視學(xué)生體育能力的培養,把學(xué)生的體育學(xué)習動(dòng)機、興趣、個(gè)性發(fā)展與體育能力的發(fā)展有機結合起來(lái),實(shí)現中學(xué)體育在素質(zhì)教育中的新突破。
體育學(xué)科教學(xué)反思三
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué),總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多,具體實(shí)際指導的、可操作性的`東西太少。我們是不是真要天天培養學(xué)生的體育興趣,不進(jìn)行體育訓練與競賽?理論與實(shí)踐總是存在著(zhù)一定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人,每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣,興趣不相同,更何況體育項目種類(lèi)繁多。假如都依照學(xué)生的興趣,讓他們在玩樂(lè )中學(xué)習。在學(xué)生的心里可能會(huì )認為這是一堂活動(dòng)課,在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類(lèi)課我不敢上,一來(lái)讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè),讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩,自己到處轉悠,巡視。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許,一堂體育課,操場(chǎng)上有三四班算少了,經(jīng)常六七個(gè)班在場(chǎng)地上。這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說(shuō)其它項目。高喊了幾年的素質(zhì)教育,快樂(lè )體育,還是在傳統的教學(xué)方法上打轉,四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理,我們只有全盤(pán)接納,待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣,符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的。在課堂中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù),并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì )貫通。同時(shí)還要關(guān)注在目標的達成過(guò)程中是否積極主動(dòng)的投入,是否熟練地掌握和運用,在致力于面向全體的同時(shí),是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”,讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得,各得其所。本節課以“變向”為主線(xiàn),讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。讓學(xué)生自定目標,在目標的統領(lǐng)下合作學(xué)習,分別達成自己的目標,這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。同樣也體驗到了成功的樂(lè )趣,從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。
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