音樂(lè )教師教學(xué)工作反思經(jīng)典范文
教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，考察自我主體的行為表現及行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等給予肯定，支持與強化、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”和“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量也是極為重要的。特別是本校是師范大學(xué)音樂(lè )附中，更加提升音樂(lè )教育。因此，作為音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。
我作為一名剛剛音樂(lè )教學(xué)的教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思與提煉，多寫(xiě)教學(xué)隨筆，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷提高教學(xué)水平。多聽(tīng)本學(xué)科和其他學(xué)科教師的課，做到在教學(xué)中學(xué)習，在學(xué)習中教學(xué)。不段進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)行反思�；仡櫼粋�(gè)學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習，以下兩方面的體會(huì )較深。
一.學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：一，通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；二、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂(lè )基礎好些的學(xué)生可報考我校藝術(shù)特長(cháng)班，為將來(lái)深造打基礎，為了強調這個(gè)要求，把我校優(yōu)秀高三學(xué)生作代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強烈；三、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；四、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的'民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二.采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎較弱、有音樂(lè )特長(cháng)班的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，多參與省市藝術(shù)節等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。
音樂(lè )學(xué)科知識所涉及的范圍廣，課堂教學(xué)形式豐富，對音樂(lè )作品的感受和理解各不相同。在教學(xué)過(guò)程中，充分培養學(xué)生學(xué)習的各種能力，讓學(xué)生自主探索音樂(lè )知識，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )作。如教學(xué)《賣(mài)報歌》、《金蛇狂舞》等音樂(lè )家聶耳先生的作品時(shí)，用同學(xué)們喜歡的《三毛流浪記》講述舊社會(huì )兒童的苦難生活，為歌曲學(xué)習鋪設情感路線(xiàn)，再進(jìn)一步運用網(wǎng)絡(luò )查閱聶耳的相關(guān)資料，形成理性知識，了解作者的同時(shí)對作品有了更深入地理解。在師生的互探中，學(xué)生有意識地將能力付諸于實(shí)踐，真正讓老師成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、指導者，各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)過(guò)程的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的主體上，從而真正實(shí)現教是為了學(xué)生理解而教。
要做到在整個(gè)教學(xué)思路以審美為核心，加強了綜合性，始終以學(xué)生學(xué)習音樂(lè )為主干線(xiàn)，降低難度更注重學(xué)生興趣和個(gè)性的培養，增加了給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )編的機會(huì )，讓學(xué)生多動(dòng)多聽(tīng)，真正感受音樂(lè )所帶來(lái)的樂(lè )趣，獲得了更自由的創(chuàng )編空間。尤其是圖形譜的設計對學(xué)生掌握音高有很大的幫助。在教授歌曲《國旗歌》時(shí)，圖形譜是把一行行的小竹林做為小節的劃分，跟著(zhù)小人的高低去感受樂(lè )曲的起伏，學(xué)生非常喜歡，也很容易掌握音的高低，根據歌曲內容創(chuàng )編了圖形譜，效果很不錯。
我作為新老師，要做到用心體會(huì )，發(fā)現問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題，是實(shí)現“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。無(wú)論課前的準備多么的充分，要上好一節課，或多或少總有點(diǎn)得失，需要作為教師細心體會(huì )，對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、自覺(jué)地反省，以便進(jìn)行合理地調整與改進(jìn)。作為新教師更應該如此，在自我反省的同時(shí)，還要多問(wèn)指導教師的意見(jiàn)，吸取有指導教師的的經(jīng)驗，更好的進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生的溝通，在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，改正問(wèn)題，解決問(wèn)題。解決問(wèn)題。解決問(wèn)題是教師在搞清了教學(xué)的問(wèn)題所在后，對自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調節的過(guò)程。也就是教師對教學(xué)各環(huán)節的用心體會(huì )，根據發(fā)現的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現的原因，并據此有針對性地及時(shí)調整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新的教學(xué)方法或補救措施，多向指導教師學(xué)習，使課堂教學(xué)達到最佳效果。在進(jìn)行潛心研究，調整反思。調整反思，也就是觀(guān)察、反思新的教學(xué)方法或補救措施是否有實(shí)際的效果�？梢哉f(shuō)，調整反思是嘗試改進(jìn)的延續，在這個(gè)過(guò)程中，首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好地解決，如果已解決，應針對嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現。如果發(fā)現新的問(wèn)題，謹慎地追尋新問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，多向指導教師討教，針對新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施。
在迅速發(fā)展的社會(huì )里，學(xué)生獲取知識信息的渠道是多樣化，獲得知識信息的含義是多重性的。早在1972年世界教科文組織就明確教師的職責：引導學(xué)生懂得如何獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息渠道的方法。而教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，反思是促進(jìn)教師發(fā)展的過(guò)程，是促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步的過(guò)程。
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