小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思（精選9篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思 篇1
這一學(xué)期我反思教學(xué)，首先，教學(xué)組織上要得力，表現在學(xué)生聽(tīng)講不認真，上課講小話(huà)，不隨著(zhù)教師的課堂一起走。教師是和學(xué)生平等的，但組織上要下功夫，譬如，怎樣組織學(xué)生思想進(jìn)入課堂，怎樣組織學(xué)生聽(tīng)教師的說(shuō)話(huà)并和教師交流，在遇到難點(diǎn)、疑問(wèn)時(shí)教師怎樣點(diǎn)撥，在遇到枯燥乏味時(shí)怎樣組織，在進(jìn)入新知識教學(xué)時(shí)怎樣過(guò)渡，在講知識的應用時(shí)怎樣貼近生活、貼近實(shí)際講，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白。教材只是個(gè)依據，作為學(xué)生學(xué)習提高的依據，所以要充分利用教材、并且開(kāi)發(fā)教材、并從實(shí)際生活中多準備一些材料，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展，只有組織好課堂，才有好的教學(xué)，才能使學(xué)生面發(fā)展。
其次，在教學(xué)中要注重與學(xué)生情感的交流，要多了解學(xué)生的學(xué)習狀況，包括學(xué)習態(tài)度，在與學(xué)生的交流中傳承一些社會(huì )文明進(jìn)步的價(jià)值觀(guān)，教師不能只站在自己的立場(chǎng)上說(shuō)話(huà)，應多關(guān)心、考慮、愛(ài)護學(xué)生與他們打成一片，這樣才會(huì )使學(xué)生認為你教師是真心為他好，他才能接受你，所以，教學(xué)首先是要使學(xué)生認識你、了解你、并且接受你，不然，他們就不接受你這個(gè)的教師。
第三，在做人上要與人為善，否則自己在工作中與別人不能很好合作與溝通話(huà)，那么就影響你的教學(xué)，所以教師要率先在做人上做個(gè)表率，表現在寬容、理解別人、如學(xué)生犯錯了，給他機會(huì )，并把道理給他講清楚，使他們認識到錯誤然后改正錯誤。教學(xué)中，我體會(huì )最深的一點(diǎn)是使學(xué)生認識到錯誤比改正錯誤更難。
第四、教學(xué)中要說(shuō)清楚的地方要說(shuō)清楚，難點(diǎn)給學(xué)生舉一反三，應用舉例貼近生活實(shí)際，學(xué)生提高能力方面，包括計算能力、列方程等式思想不具備，三角形全等應用能力不夠、情感方面學(xué)生對教學(xué)的認識還不夠，對學(xué)習的態(tài)度還不夠端正，這都是教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思 篇2
剛開(kāi)始給學(xué)生上音樂(lè )課，不僅把作品的作者、創(chuàng )作背景、體裁等介紹一遍，還特別對作品的一些“要害之處”——曲式結構、反復記號等進(jìn)行詳之又詳的講解，有時(shí)還極其負責的列出了幾道題目考核大家，可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說(shuō)閑話(huà)，認真聽(tīng)講者寥寥無(wú)幾，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡……
我們在大學(xué)時(shí)期的音樂(lè )課都是這樣上的：老師在把和作品相關(guān)的知識介紹完之后，會(huì )對一些“點(diǎn)”進(jìn)行深入的研究，就像在顯微鏡下看細胞的結構那樣細致入微，分析透徹。這種講解法確實(shí)使我們受益匪淺。因此，在我們腦海中已形成定式，音樂(lè )課理應這樣上，但看著(zhù)學(xué)生對自己精心準備的內容如此不感興趣，不由不靜下心來(lái)仔細分析一下，能如此簡(jiǎn)單地套用嗎?第一，培養方向不同：音樂(lè )院校是培養專(zhuān)門(mén)音樂(lè )人才的，高中音樂(lè )課是培養學(xué)生音樂(lè )的能力，提高其音樂(lè )文化修養。第二，基礎不同：音樂(lè )院校的學(xué)生都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育，高中生們幾乎沒(méi)接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè )知識。認清這些就不難發(fā)現，把高中音樂(lè )課上成音樂(lè )院校純粹的作品分析課，顯然是教學(xué)上的一種誤區，是導致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍首!難以想象，當學(xué)生們面對著(zhù)一堆從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)符號、術(shù)語(yǔ)的時(shí)候該是多么的痛苦!又怎么會(huì )有興趣聽(tīng)課呢?長(cháng)此以往，高中音樂(lè )課恐怕要失去其價(jià)值了吧?
心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高學(xué)習效率和質(zhì)量的有效途徑。那么，高中的音樂(lè )課該如何提高學(xué)生學(xué)習興趣呢?筆者認為：高中學(xué)生已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面(包括文學(xué)、歷史、地理等)，對于事物也有自己的認識和觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，如果還照搬照抄原來(lái)的老方法，把音樂(lè )課上成枯燥的“解剖課”，是絕對行不通的，應在音樂(lè )的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè )文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè )更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識，可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，進(jìn)而培養他們主動(dòng)參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。
要想采用“人文式”教學(xué)，“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的，也可以說(shuō)，只有把幾個(gè)學(xué)科的知識綜合起來(lái)，才能實(shí)現教學(xué)內容的“人文式”。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。下面我就結合自己的教學(xué)體會(huì )，談?wù)劸唧w做法：
一、音樂(lè )與歷史、地理學(xué)科的綜合
不同的歷史時(shí)期，會(huì )產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂(lè )，這與當時(shí)的歷史背景有著(zhù)很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識貫穿到音樂(lè )教學(xué)中，讓學(xué)生既復習了歷史知識，又掌握了音樂(lè )知識。如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)讓學(xué)生自己討論并分析一下我國抗日戰爭的歷史背景，然后再聽(tīng)《黃河怨》《河邊對口唱》等作品，學(xué)生內心所受到觸動(dòng)、所受到的愛(ài)國主義教育絕對不是普通說(shuō)教能比擬的。
欣賞“中國民歌”時(shí)，結合各地的地理特點(diǎn)講解各地民歌的不同特點(diǎn)，比如：南方地區氣候溫和，土地肥沃，自然景觀(guān)秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長(cháng)的小巧玲瓏，使得音樂(lè )風(fēng)格也委婉秀麗;北方地區石山崢嶸，藍天下一望無(wú)垠的土地，氣候寒冷，人長(cháng)的高大彪捍，所以民歌的音調也高亢、嘹亮，質(zhì)樸。學(xué)生聽(tīng)了之后，回想起自己到南方旅游時(shí)的見(jiàn)聞，都認可兩者有著(zhù)不可分割的聯(lián)系。
二、音樂(lè )與文學(xué)的綜合
文學(xué)與音樂(lè )是姐妹藝術(shù)。在音樂(lè )教學(xué)中適當加入一些文學(xué)知識，有助于學(xué)生正確理解音樂(lè )作品。如我在上欣賞課《十面埋伏》時(shí)，為了把這場(chǎng)戰爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何�！卑秧椨鹪谶@場(chǎng)戰斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長(cháng)很好地表現出來(lái)。如欣賞“音樂(lè )與詩(shī)歌”中《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，我讓學(xué)生在了解了詩(shī)中傷感絕望的離鄉之愁后，從已學(xué)過(guò)的古詩(shī)中尋找和這首詩(shī)情緒相反的詩(shī)句，這種做法很新鮮，學(xué)生們的參與熱情也就很高，連許多平時(shí)上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考，當高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”被找到后，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。
三、音樂(lè )與美術(shù)的綜合
音樂(lè )與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂(lè )稱(chēng)作“流動(dòng)的畫(huà)面”，把美術(shù)稱(chēng)為“凝固的音樂(lè )”在音樂(lè )課中，加入一些美術(shù)作品，對加深對音樂(lè )作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，我把列賓的油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊欣賞這幅世界著(zhù)名的油畫(huà)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、看油畫(huà)，更深地理解音樂(lè )作品的意義。
“人文式”教學(xué)使我們的課更生動(dòng)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情，使音樂(lè )課真正達到了“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎”的目標，當今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟迅猛發(fā)展，音樂(lè )在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步方面的作用越來(lái)越突出，高中音樂(lè )課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨特的魅力!
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思 篇3
這堂課中我有兩點(diǎn)收獲：
首先，簡(jiǎn)化理論知識。根據新課標的理念，不給孩子灌輸復雜的音樂(lè )理論，而是簡(jiǎn)化其并轉化成有趣、生動(dòng)的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習。本課就先通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、唱、吹、奏來(lái)感受音的時(shí)間長(cháng)短，在無(wú)形中接受了這個(gè)感知后，然后再用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生知道長(cháng)短音的基本概念。
再是做到主動(dòng)參與，合作學(xué)習。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習是一節課成功與否的關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學(xué)生主動(dòng)地去記歌詞，并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據學(xué)生實(shí)際情況，我用這樣的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生用打擊樂(lè )器表現長(cháng)短音。先讓幾個(gè)比較積極的學(xué)生來(lái)表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調動(dòng)起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng )編表演能夠順利地進(jìn)行。因為在這個(gè)部分之前已試過(guò)讓他們表演打擊樂(lè )器，他們的學(xué)習已被調動(dòng)起來(lái)，因此學(xué)生們都顯得很積極主動(dòng)。在合作學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作的能力，為小組作努力取得好成績(jì)，同時(shí)增強了與人互相協(xié)調，互相配合的團體合作精神。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思 篇4
《只怕不抵抗》這節音樂(lè )課帶給我很多想法，我有了很深的思考。本課體現了以音樂(lè )審美為核心，重視音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理念，結合自身專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)生動(dòng)活潑富有情感的教學(xué)語(yǔ)言和創(chuàng )新的音樂(lè )設計，將一堂普通的音樂(lè )課上的十分生動(dòng)活潑，強調以音樂(lè )為本，注重情感體驗，所有的教學(xué)環(huán)節緊緊圍繞本課的教學(xué)目標，采用了情境、游戲等有趣的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果。
一、以學(xué)生為主體，注重音樂(lè )拓展。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有讓教學(xué)的主體主動(dòng)參與學(xué)習才能取得好的教學(xué)效果。本課成功的一點(diǎn)就在于音樂(lè )教學(xué)一開(kāi)始，創(chuàng )設了激發(fā)愛(ài)國情感的情境，讓學(xué)生在聽(tīng)催人奮進(jìn)的革命歌曲中走進(jìn)教室。在教學(xué)隱線(xiàn)設計上，突出單元主題——愛(ài)祖國。如：演唱《只怕不抵抗》欣賞《救國軍歌》欣賞管弦樂(lè )《紅旗頌》演唱《國歌》等，板書(shū)恰當自然，這樣學(xué)生在表演上內容不至于單一，形式又有所變化。
二、以情感人，以美育人�！懊馈笔沁@節音樂(lè )課的特色之一，給學(xué)生以完整、優(yōu)美的音響聆聽(tīng)。從開(kāi)始的《只怕不抵抗》的音樂(lè )美，表演動(dòng)作美，到學(xué)生的歌聲美，《紅旗頌》的音樂(lè )美，《國歌》的莊嚴美整節課節奏張馳有度，注意細節，營(yíng)造美的氛圍，讓學(xué)生在美中學(xué)，情中愛(ài)，真正從音樂(lè )課上體驗到創(chuàng )造美感的樂(lè )趣，激發(fā)了愛(ài)國主義熱情，培養了他們愛(ài)國主義情懷，陶冶美的情操。
三、教學(xué)設計清晰、巧妙，采用了層層遞近、逐步深入的教學(xué)策略。從齊唱《只怕不抵抗》到體驗音樂(lè )，表現音樂(lè )加入二聲部（噠和咚）的演唱，欣賞管弦樂(lè )《紅旗頌》，演唱《國歌》，清新自然的體現了這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，感受音樂(lè )，提升了三年級學(xué)生歌唱技能。
四、激發(fā)興趣，深入淺出。在《只怕不抵抗》（二聲部的學(xué)習輪唱等環(huán)節中，我通過(guò)利用生動(dòng)的教學(xué)課件，活潑有趣的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng )設輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得感性認識，啟發(fā)了思維，培養了音樂(lè )能力，提升了演唱技能，歌唱水平，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也使課堂氣氛十分活躍。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思 篇5
新來(lái)到這個(gè)學(xué)校，很有很多需要學(xué)習的地方，比如說(shuō)生命教學(xué)，三環(huán)六步教學(xué)法。一個(gè)月即將過(guò)去，我的教學(xué)反思如下。
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè )知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
4、第一個(gè)月在舉行合唱比賽，通過(guò)節目的排練，讓同學(xué)們學(xué)習音樂(lè )中集體的重要性和聲音的和諧統一。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓視野、提高審美能力。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思 篇6
教授新課程已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內涵和思路的同時(shí)，我也體會(huì )到，對于新課程的教師來(lái)說(shuō)，更重要的就是怎樣在教學(xué)過(guò)程中體現新課程的思路和內涵，從而使教學(xué)效果更好。
在課堂教學(xué)中我首先注重的是給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在自由的空間中學(xué)習、歌唱，發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng )造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現自我，展現自我的機會(huì )，這樣學(xué)生才會(huì )更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái)。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《歡樂(lè )的小熊貓》一課時(shí)，我先用故事導入：在美麗的大森林里住著(zhù)一只可愛(ài)的小熊貓，他愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)。還經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不細心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會(huì )游泳。我們幫忙小熊貓想想辦法好嗎?其實(shí)，我只是想用這個(gè)故事導入一下，想辦法的環(huán)節只是一帶而過(guò)�？蓻](méi)想到，卻激起了學(xué)生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說(shuō)開(kāi)了，那場(chǎng)面十分的熱鬧。有的說(shuō)：“用一根樹(shù)枝伸到河里把水桶夠回來(lái)”。
有的學(xué)生立刻反駁到：“如果樹(shù)枝不夠長(cháng)怎樣辦呀?”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“能夠用竹子做一個(gè)小船，然后劃過(guò)去不就夠到了嘛!”我趕緊表?yè)P他，夸他的想法真妙。我的一句表?yè)P更加激起了學(xué)生的興趣，議論也更加熱烈了。我明白如果這樣下去，可能會(huì )打亂我最初的課堂設計和構想�？墒强粗�(zhù)孩子們興奮的勁頭，我沒(méi)有去阻止，因為對于一年級的孩子，更要給他們空間和時(shí)間，讓他們自由、歡樂(lè )的去想象，去議論。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然舉起手來(lái)說(shuō)：“教師，我有個(gè)辦法，不僅僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用!”我立刻用驚奇的目光盯著(zhù)他：“那你快說(shuō)說(shuō)吧!”他自得的說(shuō)：“能夠順著(zhù)小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門(mén)前不就行了嘛!”說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我真沒(méi)想到他會(huì )有這個(gè)想法，因為，畢竟才一年級。我用十分贊賞的語(yǔ)氣給予了他很高的評價(jià)，并且對全班的孩子說(shuō)：“某某某多有想象力啊，我們獎勵他一個(gè)‘創(chuàng )造獎好不好’?孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子進(jìn)取想象和創(chuàng )造的興趣。
其次，是要還學(xué)生一個(gè)平等的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話(huà)說(shuō)“動(dòng)人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)中，師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著(zhù)心靈的接觸。如果師生關(guān)系良好，心理相容，學(xué)生能夠就會(huì )把教師的關(guān)心遷移到課程上來(lái)，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會(huì )經(jīng)常注意主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，以此來(lái)拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起欣賞新月，觀(guān)看學(xué)生表演。有時(shí)我剛走近他們，有的孩子就會(huì )熱情主動(dòng)地邀請我挨著(zhù)他做。并且在課堂中我會(huì )自然和真誠地使用“多謝”“對不起”“你太讓我感動(dòng)了”“我好喜歡你們啊”等等的語(yǔ)言，使學(xué)生感到教師和自我是好朋友。在學(xué)習歌曲《拉勾勾》時(shí)，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學(xué)會(huì )歌曲后，我安排了這樣一項資料，就是每個(gè)同學(xué)一邊唱著(zhù)歌曲，一邊去和自我的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時(shí)，我也走入他們之中，和每個(gè)孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來(lái)到我的面前搶著(zhù)和我勾指頭。使我感到異常親切，我想孩子們也必須和我有同樣的感受。最終，我總結到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個(gè)孩子突然大聲說(shuō)：“是永遠的好朋友!”聽(tīng)到這句話(huà)，我很激動(dòng)，立刻說(shuō)道：“對，教師要和你們做永遠
的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們，主動(dòng)和他們去勾手指頭，怎樣會(huì )有這樣的一句話(huà)，又怎樣會(huì )讓這樣普通的一節課充滿(mǎn)了溫馨和感動(dòng)呢!
最終，我體現到的一點(diǎn)就是教學(xué)的安排和設計。音樂(lè )課不一樣于其他學(xué)科，能夠不必必須按著(zhù)教材中的資料安排去進(jìn)行。為了教學(xué)效果更好，每節課的資料能夠互相調換。在學(xué)習《開(kāi)火車(chē)》一課時(shí)，教材的安排是，學(xué)會(huì )歌曲后，帶著(zhù)學(xué)生做開(kāi)火車(chē)的游戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)去做開(kāi)火車(chē)的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲，學(xué)生學(xué)的既快又有興趣。學(xué)會(huì )后再做一次游戲，這樣教學(xué)的效果更好。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們能夠有更寬闊的空間去發(fā)揮、實(shí)踐。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思 篇7
二年級教學(xué)內容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲，這個(gè)童話(huà)故事也深受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的教學(xué)目標是：用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》;學(xué)唱唱名;引導學(xué)生根據歌詞即興創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行表演。為了能較好地達到教學(xué)目標，我采用以下方式展開(kāi)教學(xué)：
1、童話(huà)導入，創(chuàng )設情境。
《小紅帽》是個(gè)學(xué)生們都很熟悉的童話(huà)故事，在導入環(huán)節中，請一名學(xué)生來(lái)講一講《小紅帽》的故事，其他同學(xué)來(lái)補充，使學(xué)生走入到童話(huà)故事的情境中，并且總結出小紅帽機智、勇敢、活潑、可愛(ài)的性格特點(diǎn)，為歌曲學(xué)習做好準備。
2、理解故事，學(xué)唱歌曲。
學(xué)生在理解《小紅帽》的故事后，將部分故事內容以歌詞的形式出現，幫助學(xué)生更好地理解歌詞，學(xué)生也能夠較容易朗讀出歌詞的情緒。在學(xué)唱過(guò)程中，學(xué)生能夠根據歌曲的節奏，自主學(xué)習歌詞，并能夠較好地聽(tīng)唱歌詞，對于歌曲音高、節奏把握較好，能夠用輕快的聲音表現小紅帽快樂(lè )、活潑的形象。
3、借助旋律線(xiàn)，學(xué)習歌曲唱名，理解歌曲形象。
本首歌曲的前四樂(lè )句都采用了1 2 3 4 5 3 1自然音階的形式，我將這些音符標注在
黑板上，請學(xué)生將音符用一條曲線(xiàn)連接起來(lái)，形成旋律線(xiàn)，學(xué)生一邊用手劃著(zhù)旋律線(xiàn)，一邊聽(tīng)唱音符的唱名，我提示學(xué)生：這條旋律線(xiàn)起伏有什么特點(diǎn)?感覺(jué)像什么?大多數學(xué)生根據歌詞的內容體會(huì )出這樣旋律線(xiàn)像是小紅帽走在崎嶇不平的山路上，要去探望外婆，這種方式學(xué)生樂(lè )于接受。在一、三樂(lè )句中都出現了 1—1的八度大跳音程，旋律線(xiàn)也呈現了大跨度的上行，我提示學(xué)生：在高音1的位置出現了哪些歌詞?(“郊外”、“僻靜”)表現出外婆家遠而偏僻，因此用了大跨度的音程。學(xué)生能夠理解歌詞形象，并通過(guò)聽(tīng)唱較好地把握音準。借助旋律線(xiàn)的形式，不僅使歌曲唱名的學(xué)習更加生動(dòng)有趣，而且還使學(xué)生更深刻地理解歌曲形象。
4、即興創(chuàng )造表演，增強表現力。
在學(xué)唱并理解歌曲形象的基礎上，請學(xué)生分組合作，根據歌詞的內容為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作表演，教師進(jìn)行巡視指導。在創(chuàng )編的過(guò)程中發(fā)現，大部分學(xué)生更夠根據歌曲內容創(chuàng )編簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，但不夠形象、生動(dòng)，我提示學(xué)生：小紅帽是個(gè)活潑可愛(ài)的小孩，她走在路上是什么心情?應該怎樣表現?要按照歌曲節拍表演。學(xué)生在我的提示下表現出多種動(dòng)作形式，效果較好。再引導：當她擔心要遇到大灰狼的時(shí)候是什么心情?應該怎樣表現?學(xué)生表現出緊張的情緒，并用雙手環(huán)抱肩膀、小碎步來(lái)表現緊張的情緒。最后，我又引導：小紅帽探望外婆后平安地回家了，和媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉后是什么感受?應該怎樣表現?學(xué)生表現出甜蜜、幸福的表情和動(dòng)作。通過(guò)我的引導，學(xué)生能根據歌曲的內容，創(chuàng )造歌表演，增強了音樂(lè )表現力。
本節課的不足之處在于演唱上沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )設更多的空間，學(xué)生沒(méi)有演唱充分在指導通過(guò)旋律線(xiàn)理解歌詞以及歌表演上用的時(shí)間較長(cháng)。在今后的教學(xué)中要引起注意，更加合理安排教學(xué)過(guò)程。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思 篇8
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，創(chuàng )設一種可激發(fā)學(xué)生某種興趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，也就是在教材內容與學(xué)生求知心理間架起一座橋梁，從而把學(xué)生引入到有關(guān)的知識中去，使課堂更加生動(dòng)活潑。在組織音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應充分挖掘音樂(lè )作品的藝術(shù)內容和情感內涵，發(fā)揮音樂(lè )作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng )設性地設計豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )興趣及愛(ài)好。因而在上音樂(lè )課時(shí)，我充分利用學(xué)生靈巧的形體、 自然的嗓音，通過(guò)律動(dòng)、繪畫(huà)、即興創(chuàng )作、游戲、表演、節奏樂(lè )敲擊等相結合的、孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)和培養孩子們對音樂(lè )的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè )的感知力、想象力、創(chuàng )造力，體驗音樂(lè )的美感。
一、故事法
小學(xué)學(xué)生，特別是低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對故事有著(zhù)濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內容的故事，然后自然導入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習歌曲上來(lái)，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說(shuō)故事。然后問(wèn)：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節嗎?這節課我們來(lái)共同學(xué)習“小放�！钡墓适�(揭示課題)
在音樂(lè )課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的，我們還能運用豐富的聯(lián)想，續編音樂(lè )故事，創(chuàng )造情節，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》、《百鳥(niǎo)朝鳳》等，在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當作曲家、作詞家、創(chuàng )編后傳，還可以來(lái)表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出來(lái)了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽(tīng)，讓他們從形象直觀(guān)中得到美的感受。我問(wèn)，什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬(wàn)只小眼睛，掛在天空會(huì )放光明�！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么?”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì )齊聲回答出來(lái)“星星”。我肯定這一回答后，接著(zhù)就說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，很快就學(xué)會(huì )了歌詞。
二、表演法。
學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )時(shí)，要對音樂(lè )有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂(lè )大世界中。課堂中我大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩!在玩中感受音樂(lè )，讓學(xué)生大膽表演。例在音樂(lè )課中可以使學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們親自用表演來(lái)感受歌樂(lè )曲，例在《小紅帽》這一課中，我讓學(xué)生課前準備好的道具，分別扮演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話(huà)故事，學(xué)生在表演中猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這童話(huà)故事情境之中，興趣達到最佳狀態(tài)。
三、游戲法
孩子們天生就愛(ài)做游戲，在音樂(lè )課上通過(guò)游戲可以增加音樂(lè )性和趣味性。例，在教音符時(shí)值的長(cháng)短時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自己行走的步伐“噠噠|噠噠”，感受四分音符的時(shí)值和四二拍子的`節奏特點(diǎn)。然后，再進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動(dòng)聲“嘀嗒嘀嗒”來(lái)認識八分音符的時(shí)值。低年級學(xué)生對音符長(cháng)短常常不能理解，在教學(xué)時(shí)我用小猴子摘蘋(píng)果的故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生：二只猴子四個(gè)蘋(píng)果即一只猴子有二個(gè)蘋(píng)果(二分音符)，又來(lái)了二只猴子變成一人一個(gè)蘋(píng)果(四分音符)，后來(lái)又來(lái)多一半猴子蘋(píng)果只能分半個(gè)了(八分音符)，這樣講解，學(xué)生就易于認識哪些音符長(cháng)哪些音符短的道理。
再者，學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸基本音階時(shí)，對七個(gè)音符并不熟悉，于是我把學(xué)生分成兩個(gè)組來(lái)做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊4，另一組學(xué)生再跺一下腳唱fa;再拍一下手喊6;另一組就唱la;再拍一下手喊7;另一組學(xué)生就唱si……經(jīng)過(guò)這樣反復多次一問(wèn)一答式的游戲，不僅訓練了學(xué)生的音準感，而且培養了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習興趣。
四、體態(tài)律動(dòng)法
低年級學(xué)生年齡小，如果一堂課讓學(xué)生坐著(zhù)不動(dòng)，他們會(huì )坐不住的，而剛剛入學(xué)的特點(diǎn)是好動(dòng)，所以當學(xué)生對一首歌基本上能唱之后，我就會(huì )選擇恰當的動(dòng)作配合提高學(xué)生的興趣。比如：在教唱二年級的《這是什么》這首歌時(shí)：“嘀嗒嘀嗒當當當……”我就選擇簡(jiǎn)單而又適當的動(dòng)作，教學(xué)生邊唱邊舞，結合“體態(tài)律動(dòng)”，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了歌曲并背出來(lái)。又如：在一年級的欣賞課《星光恰恰恰》，我不用任何語(yǔ)言直接讓學(xué)生自己跟音樂(lè )律動(dòng)，讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快，這樣充分調動(dòng)課堂的氣氛。
五、即興創(chuàng )作法
音樂(lè )課是實(shí)踐性很強的教學(xué)活動(dòng)，我們應鼓勵學(xué)生積極參與探究和創(chuàng )造，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，在編創(chuàng )中體驗音樂(lè )的美感，提高他們的音樂(lè )感受、表現、創(chuàng )造能力。學(xué)生在自編、自演、自唱的實(shí)踐活動(dòng)中，既能培養對音樂(lè )的興趣，又發(fā)展創(chuàng )造性思維，提高表演能力。 例1，在《快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )》這一課中，我就以歌曲為范本，告訴學(xué)生“開(kāi)音樂(lè )會(huì )”還有很多樂(lè )器可以一起演奏，小動(dòng)物也非常多，讓學(xué)生即興創(chuàng )作歌詞，把“吹拉彈”的樂(lè )器(小提琴、口風(fēng)琴、鋼琴)、小羊小豬等動(dòng)物編進(jìn)去，學(xué)生的興趣達到了高點(diǎn)，快快樂(lè )樂(lè )地上了一節音樂(lè )課。例2，學(xué)生對樂(lè )器有著(zhù)天生的喜愛(ài)，我們應啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng )造樂(lè )器。例在易拉罐里放上沙子作沙錘;或拿幾條湯匙作打擊樂(lè )器，這樣，使學(xué)生所有的創(chuàng )造熱情都顯露了出來(lái)，制作更多的樂(lè )器來(lái)伴奏，有了這樣的樂(lè )器伴奏，音樂(lè )課更活躍了，真正把音樂(lè )課變成了學(xué)生自主活動(dòng)課。
六、繪畫(huà)、看圖法
在小學(xué)音樂(lè )教材中，有許多啟迪思想、開(kāi)發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材，我以幻想為前提，以繪畫(huà)為手段，讓學(xué)生再現音樂(lè )美。例我在 教小學(xué)一年級學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)認畫(huà)，我就學(xué)習人家所說(shuō)的“以畫(huà)代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗 衣，我也來(lái)。哎口羅哎口羅哎口羅哎�！庇谑俏覍⑹孪犬�(huà)好的一個(gè)紅太陽(yáng)，一朵白 云彩，一個(gè)正在洗衣的媽媽的頭像，一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩或小男孩的頭像代表“我”掛在黑板上。一年級的小學(xué)生 看著(zhù)黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著(zhù)，一會(huì )兒就把這首歌背唱出來(lái)了。而欣賞音樂(lè )中，也可用此方法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行欣賞，如《動(dòng)物狂歡節》、《玩具兵進(jìn)行曲》等作品，我采用了繪畫(huà)法取得了相當好的效果。
小學(xué)生不但喜歡畫(huà)畫(huà)而且還喜歡看畫(huà)。在上課前先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫(huà)，使學(xué)生對圖畫(huà)產(chǎn)生興趣再進(jìn)入歌曲學(xué)習。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，再問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么?小船是什么樣的?想想什么東西的樣子很像它?這位小朋友坐在船上都看見(jiàn)了些什么?歌曲中給我們講得很清楚。這樣使學(xué)生迫不急待地進(jìn)入了歌曲意境中學(xué)習 。
總之，音樂(lè )教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂(lè )興趣的培養，才能順利的、很好的完成音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁，真正做到“培養人”的目標，教師應運用各種方法和手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育，把音樂(lè )課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉舞臺和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂(lè )課真正地“趣”起來(lái)。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思 篇9
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教學(xué)過(guò)程中便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì )：音樂(lè )重視識譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣，最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜。對于音樂(lè )識譜教學(xué)，本人根據自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
二、堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。
三、把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？
一、學(xué)會(huì )"聽(tīng)"
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力，一首樂(lè )曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重"聽(tīng)"的教學(xué)，強化"聽(tīng)"的功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生："剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？"……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)
二、音樂(lè )教學(xué)的多元化
為了培養學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè )課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè )課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著(zhù)手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導學(xué)生興趣的去學(xué)習了解音樂(lè )的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè )不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達人內心的情感。音樂(lè )教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè )課就要讓音樂(lè )課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現手段，整合成綜合合性的音樂(lè )教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè )節奏，用表演及情節表現音樂(lè )情緒，情感，用色彩或線(xiàn)條表現音樂(lè )明暗、相同與不同等等。所以培養學(xué)生有正確的審美觀(guān)與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課堂。
音樂(lè )教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )等充分肯定音樂(lè )的美育功能、社會(huì )功能和文化功能，作為音樂(lè )教師應不斷反思，努力提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
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