《認識分數》教學(xué)反思參考范文

　　學(xué)生正式學(xué)習分數以前，“二分之一”“三分之一”等已經(jīng)出現在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號來(lái)表示它們。教學(xué)的實(shí)踐中難免會(huì )有一些錯漏，為了彌補教學(xué)中的許多不足，數學(xué)網(wǎng)特地收集了相關(guān)的人教版《認識分數》教學(xué)反思，僅供大家參考學(xué)習。

　　一、從學(xué)生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)。

　　課一開(kāi)始創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在“把2瓶礦泉水和4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份”的基礎上，提出“把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人分得多少”， 初步了解在生活中有很多地方都會(huì )遇到平均分的情況，由平均分分得的結果是整數過(guò)渡到分得的結果不是整數的情況，自然的切入了這節課的主題——分數。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示半個(gè)。課堂上根據學(xué)生的生成情況引導學(xué)生認識半個(gè)又叫做1/2個(gè)。這樣設計的目的就是為了借助學(xué)生已有的“平均分“知識和生活經(jīng)驗，體會(huì )分數產(chǎn)生來(lái)自于生活的需要，也為學(xué)生進(jìn)一步認識1/2積累直觀(guān)經(jīng)驗。實(shí)踐證明，讓學(xué)生表示半個(gè)既強化了平均分，又激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生認識1/2找到了原型，也為學(xué)生進(jìn)一步認識1/2的意義打下了基礎。

　　二、加強直觀(guān)教學(xué),降低認知難度

　　分數的知識是學(xué)生第一次接觸，是在認識整數的基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難;而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，，理解概念。在本節課的教學(xué)中，我十分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，讓學(xué)生動(dòng)手折、涂出1/2，并及時(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步豐富了1/2的表象，同時(shí)體會(huì )到了方法的`多樣性。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過(guò)程，真正的理解、體會(huì )了1/2 的含義。所以學(xué)生在敘述1/2時(shí)說(shuō)得比較規范、到位。在折1/4和其它的幾分之一時(shí)，我為學(xué)生提供了正方形、長(cháng)方形和圓三種圖形。學(xué)生思維比較活躍，出現了多種折法。通過(guò)動(dòng)手折紙，學(xué)生明白了，不同的圖形都可以折出它的1/4，不只對1/4進(jìn)行了簡(jiǎn)單了解，更重要的是明白了分數的含義。教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫(huà)出陰影來(lái)表示四分之一。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。

　　三、根據學(xué)生年齡特征，創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)學(xué)習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數學(xué)現象的一種“解讀”.在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強，教師在學(xué)生認識了1/4.紙上折了1/4、1/2和其它分數后。當問(wèn)誰(shuí)折的分數大的時(shí)候學(xué)生就更愿意比了。起初，學(xué)生用哪塊大哪塊小對分數進(jìn)行比較，這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。

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