《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思范文
本節課的開(kāi)始我采用的是貼近生活，體驗導入的方式，讓學(xué)生通過(guò)憋氣試驗感受到呼吸的重要性。從而激起學(xué)生探究的欲望，引入正題。學(xué)生樂(lè )于參與，積極發(fā)言。
在實(shí)踐小班化教學(xué)策略之及時(shí)多輪反饋和當堂鞏固原則的前提下，我在學(xué)案導學(xué)的設計環(huán)節中，設計了四個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：自主學(xué)習，自我檢測
通過(guò)自我檢測，檢查學(xué)生課前的預習效果。出現的問(wèn)題：經(jīng)過(guò)巡視和批閱發(fā)現，有將近13的學(xué)生課前的預習不充分。改進(jìn)措施：強化學(xué)習小組組長(cháng)的檢查督促作用，將預習工作落到實(shí)處。
第二個(gè)環(huán)節：學(xué)生交流展示
通過(guò)每組學(xué)生代表上講臺為大家講解并且負責答疑的過(guò)程，讓學(xué)生成為小小講師，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，克服自卑、膽怯的心理。出現的'問(wèn)題：前兩組學(xué)生表現較好，后兩組學(xué)生準備不充分，并且有些膽怯，發(fā)揮欠佳。改進(jìn)措施：要給學(xué)生多創(chuàng )造展示自己的機會(huì )，要多鼓勵學(xué)生，課前和學(xué)生多溝通多交流，在今后上課時(shí)，我也會(huì )在課前幫助每組負責展示的同學(xué)梳理他所要講的內容，幫助學(xué)生在交流和分享成果時(shí)，能夠將自己最好的一面展示出來(lái)，要爭取讓每一位學(xué)生都有機會(huì )體驗到成功的快樂(lè )。
第三個(gè)環(huán)節：鏈接生活，學(xué)以致用
學(xué)生這節課究竟聽(tīng)懂了多少，理解了多少，關(guān)鍵在于他們能否利用所學(xué)知識解決現實(shí)中的一些問(wèn)題。例如：為什么跑步時(shí)應用鼻呼吸，為什么感冒時(shí)鼻子不通氣，為什么北歐人比非洲人的鼻子大等等。出現的問(wèn)題：學(xué)生樂(lè )于回答，但是解釋不到位，例如，學(xué)生回答用鼻呼吸比用嘴呼吸好，因為鼻子可以過(guò)濾空氣，其實(shí)這樣的說(shuō)法是不嚴謹的，學(xué)生明白其中道理，但是不能用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)嚴謹科學(xué)地表述。改進(jìn)措施：今后在上課過(guò)程中要嚴格規范學(xué)生的用語(yǔ)表達，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用生物學(xué)名詞和術(shù)語(yǔ)來(lái)回答和解釋一些生物學(xué)現象。這并非一朝一夕所能達到，還需要平時(shí)多下功夫去研究如何更好地培養和提高學(xué)生的表達能力。
第四個(gè)環(huán)節：當堂鞏固，當堂達標
學(xué)生利用5分鐘左右時(shí)間完成學(xué)案的10道習題，教師在各組巡視，快速批閱。下面有一個(gè)反饋表，通過(guò)檢測讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并且掌握學(xué)生當堂落實(shí)的情況。出現的問(wèn)題：學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中出現一些問(wèn)題，就是剛講過(guò)也強調過(guò)的問(wèn)題，依舊出現錯誤。例如人在呼吸時(shí)不能進(jìn)行的生理活動(dòng)，應該是吞咽，但是學(xué)生還是會(huì )選錯。改分析了一下主要原因還是對知識的理解不到位。改進(jìn)措施：增加一些體驗活動(dòng)，例如將吞咽與呼吸時(shí)，可以讓學(xué)生在吞口水時(shí)停頓幾秒鐘，感受一下吞咽時(shí)是否能呼吸，我想學(xué)生通過(guò)親身體驗會(huì )對這樣的問(wèn)題感受更深刻，對知識的理解就會(huì )比較到位。在習題反饋時(shí)可以強化學(xué)生易錯易混淆的概念和知識點(diǎn)。
總之，通過(guò)本次小組研討課，我也收獲頗多，嘗試了小組合作學(xué)習，分組展示的教學(xué)模式，嘗試了把更多的主動(dòng)權和發(fā)言權教給學(xué)生，雖然也有許多不盡人意之處，但畢竟在通往成功的道路上總是充滿(mǎn)了荊棘與坎坷，所以我依然會(huì )不斷地努力去實(shí)踐，探索真正最有效的教學(xué)模式。
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