《說(shuō)聲對不起》的教學(xué)反思范文
本節課中，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍，果斷地將學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，課堂成了他們主動(dòng)學(xué)習的平臺。學(xué)生情緒高漲，思維活躍，提出了各種各樣的問(wèn)題，我及時(shí)采取了不同的形式，將這些問(wèn)題變成了有效的課堂教學(xué)資源。
一、注重自悟
讓學(xué)生在教師搭建的平臺上展現對文本的'獨特感悟，是將學(xué)生的問(wèn)題變成課堂資源的有效途徑。學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐提出問(wèn)題，我并不急于要求學(xué)生回答，而是給予學(xué)生充分“悟”的時(shí)間，鼓勵、引導學(xué)生深入讀書(shū)、思考、討論，使學(xué)生從不同側面獲得了較為豐富的感悟，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，最終“老師為什么要讓陳剛向陸葉道歉”這個(gè)問(wèn)題便在學(xué)生的層層分析中迎刃而解了。
二、情趣引導
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。對于學(xué)生的問(wèn)題：“‘支支吾吾’是什么意思？”我沒(méi)有直接給出答案，而是讓學(xué)生結合文中的意思來(lái)理解，并通過(guò)角色扮演，進(jìn)行對話(huà)練習，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。在看到學(xué)生沒(méi)能讀出陳剛“支支吾吾”說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣時(shí)，我并不急于范讀，而是用戲劇性的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，然后引導促俄生讀書(shū)感悟。結果學(xué)生不僅把陳剛“支支吾吾”說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣能正確、流利、有感情地讀出來(lái)，還把他窘得“滿(mǎn)臉通紅、不知所措”的神態(tài)表演得惟妙惟肖�？磥�(lái)激情、激趣與鼓勵是解決問(wèn)題的良好催化劑。
一節課下來(lái)，我深深地感受到學(xué)生思維的火花相互碰撞所產(chǎn)生的巨大魅力。我想：教師只有真正把學(xué)生當作“語(yǔ)文學(xué)習的主人”“發(fā)展的主體”，教學(xué)中才會(huì )不斷涌現新的活力，新的生命。而教師則要緊緊抓住文本，并輔以積極的引導，才能讓學(xué)生的問(wèn)題成為有效的課堂教學(xué)資源，課堂才會(huì )呈現出如此精彩的畫(huà)面。
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