《說(shuō)聲對不起》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、自學(xué)文中的生字，認識16個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“超、陸、劃、陳、秒、諒、束”。
2、抓住表示人物心理的詞句體會(huì )人物當時(shí)的心理活動(dòng)，練習有感情地朗讀課文。
3、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文大意，懂得做了錯事應勇于主動(dòng)供認錯誤。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字，把課文讀正確
1、借助書(shū)后生字表準確認讀16個(gè)生字。
�。ㄗ⒁猓骸鞍ぁ弊x“ái”，二聲；“束”讀“shù”，四聲�！皠潯笔嵌嘁糇�，在這讀“huá”。）
2、練習正確地朗讀課文。做到讀準字音，不多字，不丟字。
�。ǘ┱w感知，自主質(zhì)疑
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
引導學(xué)生用自身的話(huà)概括一下課文的大意，（起因――經(jīng)過(guò)――結果），盡量做到語(yǔ)言清楚、簡(jiǎn)潔。
2、找出文中讀不懂的地方（包括詞、句……）
生動(dòng)筆勾勾畫(huà)畫(huà)
師引導：讀不懂的地方怎樣解決？――生：結合上下文反復讀，考慮。
3、組內交流（暫時(shí)解決不了的.在班上集體交流）
1）重點(diǎn)引導學(xué)生結合上下文理解“固執、自私、手足無(wú)措、窘、期待、責備、責怪”的意思。（責備――責怪 互為一組近義詞）
2）指導學(xué)生用“手足無(wú)措、責備”造句
理解詞義――找原句，摸索用法――考慮：什么樣的語(yǔ)境下，能用上這些詞――練習仿句
�。ㄈ┚x重點(diǎn)段落，體會(huì )人物心理活動(dòng)
1。默讀課文，畫(huà)出表示人物心理變化的句子。想像人物當時(shí)的心理活動(dòng)。
引導學(xué)生獨立考慮后與同桌同學(xué)交流，合作中發(fā)揮同學(xué)間互相補充，協(xié)助的作用。
板書(shū)：手足無(wú)措――一個(gè)字都吐不出――好難好難――鼓足勇氣
2、重點(diǎn)體會(huì )四、六兩段。
1）引導學(xué)生反復讀這兩段話(huà)，想想當時(shí)作者心里想什么？（提示學(xué)生可以結合自身的體驗說(shuō)）
2）這種體驗你又是通過(guò)哪些語(yǔ)言感受到的？（進(jìn)一步理解語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言）
“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出�！薄袄蠋煱 报D―形象的語(yǔ)言表示出我當時(shí)心里的矛盾。
�。ㄖ笇W(xué)生學(xué)習文章細膩的描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法。）
3）找出描寫(xiě)老師的句子，想一想描寫(xiě)老師的句子能否刪去，為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生從中體會(huì )到：正是在老師的鼓勵下，我才有勇氣去供認錯誤。）
4）指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出人物心理活動(dòng)的變化。
自身讀――同桌評價(jià)讀――指名讀（通過(guò)評價(jià)來(lái)逐漸提高朗讀的水平）
�。ㄋ模⿺U展延伸，練習說(shuō)話(huà)
1、你對文中的“我”怎樣評價(jià)？
2、假如換作你，你會(huì )怎樣做？
�。ㄒ龑W(xué)生認識到：人犯了錯誤應當有勇氣供認錯誤，這樣會(huì )得到他人的諒解）
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