Unit6 at a farm教學(xué)反思
這個(gè)單元主要是讓學(xué)生學(xué)習一些動(dòng)物的名稱(chēng)及一些與詢(xún)問(wèn)動(dòng)物有關(guān)的句型。讓學(xué)生了解農場(chǎng)。
學(xué)生在三年級都已經(jīng)學(xué)過(guò)一些動(dòng)物的名稱(chēng),所以對這一話(huà)題并不陌生.而本單元的第一課時(shí)，主要是學(xué)習一些農場(chǎng)里動(dòng)物的名稱(chēng)如：hen, sheep, goat, cow, horse, lamb以及與這些動(dòng)物有關(guān)的短語(yǔ)如：feed the hen, milk the cow, hold the lamb, ride a horse, shear a sheep.并能聽(tīng)到相應的指令作出動(dòng)作。
我以一首《old macdonald had a farm》開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生在場(chǎng)英文歌曲的活躍氣氛中進(jìn)入英語(yǔ)課堂的學(xué)習。這首歌與本單元內容相吻合，在學(xué)生學(xué)習內容之前先讓學(xué)生接觸農場(chǎng)，并襯托一些關(guān)于農場(chǎng)里動(dòng)物的知識。歌曲完后的農場(chǎng)圖片也能達到此效果。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在農場(chǎng)里看到了哪些動(dòng)物,這些都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物，讓學(xué)生猜會(huì )是什么動(dòng)物，引入單詞教學(xué)。本課中六個(gè)單詞的.導入方式各不相同，包括聽(tīng)音猜詞，出示部分圖片猜詞，通過(guò)問(wèn)答數量然后在一種動(dòng)物中加入另一新的動(dòng)物導入，直接導入等。導入的多樣化能啟發(fā)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，設置懸念讓學(xué)生去猜，較能吸引學(xué)生的注意力。如在教授goat過(guò)程中，用How many goats can you see?問(wèn)學(xué)生，并在goat中插入一只sheep，問(wèn)同樣的問(wèn)題，有些學(xué)生可能會(huì )回答錯誤，以為sheep是goat，那么個(gè)別學(xué)生就會(huì )指出錯誤，這樣就能引起爭議，然后教師再加以引導，再教授單詞。這個(gè)過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的思維,也能調動(dòng)課堂的氣氛。整節課學(xué)生的課堂表現比較活躍，大部分學(xué)生都能參加到英語(yǔ)學(xué)習的活動(dòng)中來(lái),課堂表現也較好。
但本節課也存在一些缺陷,比如呈現的方式多樣化，沒(méi)有很好的理清每一步銜接的過(guò)程，使得過(guò)渡的地方不夠自然。學(xué)生似乎被教師牽著(zhù)走。學(xué)生在操練的過(guò)程中，教師的示范沒(méi)有做的很到位，以至于學(xué)生不是很明白操練的過(guò)程，如何操練，感到很模糊。在叫學(xué)生分清單復數的發(fā)音時(shí)，特別是注意horse的復數發(fā)音以及sheep的單負數是它本身.知識強調每個(gè)單詞的發(fā)音，沒(méi)有把單復數發(fā)音的規則告知學(xué)生，這點(diǎn)是需要注意的。本堂課圖文結合，學(xué)生較易接受，圍繞主題曲學(xué)習，學(xué)生對本課是的知識掌握的也較牢固。不足的地方希望在今后的教學(xué)中得以改進(jìn)。
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