四年級下《我的“自白”書(shū)》教學(xué)反思

　　很榮幸能有機會(huì )與大家共同來(lái)學(xué)習和研究“導學(xué)案”。我認為導學(xué)案其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，這種授課模式的目的在于引導學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識，由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，培養學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機的結合，有效提高課堂教學(xué)效率。

　　在設計《我的“自白”書(shū)》這課時(shí)，我一直處于矛盾之中，這首詩(shī)歌的內容對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，革命年代的生活和革命者渴望和平的堅定信念與視死如歸的崇高精神，是學(xué)生不容易感受到的，畢竟離學(xué)生們的現實(shí)生活太遙遠了。這樣的一節課利用導學(xué)案的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，到底是學(xué)生“學(xué)”的多還是“導”的多，這個(gè)尺度是很難把握的，學(xué)生“學(xué)”的情況決定了教師“導”的多少。再三斟酌之后我還是覺(jué)得應放手讓學(xué)生自己去探索，關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿(mǎn)生機與活力，真正確立學(xué)生在學(xué)習生活中的主體地位，不斷喚醒學(xué)生蟄伏的主體意識，形成持久的情感內驅力，從而有利于其個(gè)體的自我學(xué)習、自我發(fā)展、自我實(shí)現。所以我采用了先預習再自主、合作、探究的方式進(jìn)行教學(xué)，在獨立自主的基礎上為學(xué)生創(chuàng )建合作交流的平臺，通過(guò)生與生之間的交流與合作使教學(xué)重點(diǎn)在互動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái)，以訓練學(xué)生的思維，學(xué)會(huì )從詞句中獲得信息，運用自己的想象力對作品的情節做出反應，從而初步掌握讀書(shū)方法。這樣使學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，成為課堂的“主角”。

　　實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文素質(zhì)高的人往往是語(yǔ)感強的人，而訓練語(yǔ)感的有效途徑就是朗讀。朗讀，就是聲音響亮地讀，就是把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)轉化為有聲語(yǔ)言的'再創(chuàng )作活動(dòng)，它是閱讀的一種重要方法，也是一項重要技能，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用。因此，教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀訓練，也為學(xué)生創(chuàng )造了主動(dòng)地展現自己的機會(huì )，將自己的領(lǐng)悟通過(guò)朗讀的方式傳達給他人，是一次自我挑戰、自我提高的過(guò)程。在反復的誦讀中感受陳然堅貞不屈、視死如歸的革命氣節和對敵人的憎恨之情。這方面我覺(jué)得是比較成功的，聆聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們鏗鏘有力地聲音，入情入境的誦讀，就知道他們將自己的理解和情感融入到詩(shī)歌中，真正的與作者產(chǎn)生了共鳴。

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