五年級《開(kāi)國大典》教學(xué)反思范文
課文《開(kāi)國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無(wú)比自豪，激動(dòng)的感情。課文按照開(kāi)國大典進(jìn)行的順序敘述，先講了大會(huì )開(kāi)始前會(huì )場(chǎng)上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會(huì )中國人民對新中國的成立感到無(wú)比自豪，激動(dòng)的心情。
教完《開(kāi)國大典》一課后，我反復回憶自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現自己有了可貴的'進(jìn)步，也留下了些許遺憾。我作出以下反思：
整節課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語(yǔ)言都比較得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習，真正體現了“和諧課堂”。
執教過(guò)程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開(kāi)國大典的幾個(gè)場(chǎng)面，然后直奔重點(diǎn)，學(xué)習“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點(diǎn)。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，在這堂課中，我結合預設的學(xué)習目標，注重滲透學(xué)法的指導，如：結合背景資料理解課文內容；邊讀邊展開(kāi)想象理解課文內容；聯(lián)系上下文理解課文內容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內容。
“一滴水能映出太陽(yáng)的光輝”，在學(xué)法指導的基礎上，學(xué)生能準確抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )人們因新中國成立激動(dòng)而興奮的心情。如學(xué)習“升國旗”部分，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎上，體會(huì )句子包涵的情感。結合課前查找的資料，體會(huì )“站”字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段，寫(xiě)了“開(kāi)國大典”的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現多次，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會(huì )每一次是在什么情況下歡呼起來(lái)的？這表達了人們怎樣的思想感情？在學(xué)生理解的基礎上，再引導學(xué)生朗讀。接下來(lái)讓同學(xué)們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活躍起來(lái)。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會(huì )到了文章的思想感情，這些都與我的預想一致。
在教與學(xué)的過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習，合作探究；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)。對課堂上出現的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評與反思。課堂的開(kāi)放、民主，平等得以體現。
課后反思時(shí)，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導沒(méi)有體現層次性。在學(xué)習課文的重點(diǎn)段，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價(jià)，才能體會(huì )首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心情。離不開(kāi)教師的指朗讀指導�！凹毠潧Q定成敗”，是我上課后得到的教訓。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細節，生成才能別樣精彩。
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