小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊《鞋》教學(xué)反思
《鞋》，這是一篇文字優(yōu)美而又富有童趣的小文章。作者從一家人穿的鞋子的角度，巧妙地向我們展示了一個(gè)美滿(mǎn)、幸福、忙碌的家庭。表現了作者對美好家庭的贊美。作為一年級上學(xué)期來(lái)教學(xué)這篇課文，我把識字教學(xué)作為了重點(diǎn)，因為識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力的基礎�？v觀(guān)這節識字課，自己還是在設計和實(shí)施上花了很多心思和工夫的。大家都說(shuō)識字課有個(gè)固定的模式，按套路上就可以了，其實(shí)不然，墨守成規會(huì )使學(xué)生喪失學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。下面結合這節課和自己這一階段的識字教學(xué)談幾點(diǎn)感受：
一．方法重在實(shí)
說(shuō)到識字方法，真可謂百花齊放，八仙過(guò)海，各顯神通。大家都為尋找有效的識字方法傷透了腦筋，對于剛剛送完五年級摸不著(zhù)頭緒的我來(lái)說(shuō)更是無(wú)章可循，所以第一步是學(xué)，也就是“照葫蘆畫(huà)瓢”�？幢榱怂凶R字教師的識字課堂實(shí)錄，把自己可以學(xué)得來(lái)的方法一一記錄下來(lái)，然后進(jìn)行了有效整合，重新設計了環(huán)節，依據孩子的認知特點(diǎn)，把每一步的訓練落到實(shí)處，每一個(gè)環(huán)節做到扎實(shí)有效，不流于形式。這樣訓練了一段時(shí)間，孩子們對字特別敏感了，學(xué)習識字的欲望也越來(lái)越強烈。
1、利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，如：猜謎語(yǔ)，請教小老師、找朋友……并充分利用小字卡的作用，使字卡真正成為幫助孩子識字的樂(lè )園，大家在“擺長(cháng)龍”“火眼金睛”“送字卡回家”中感受到了游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。
2．聘請“小老師”，打造多元鞏固。
課堂上要讓孩子在短時(shí)間熟記每一個(gè)生字是很難的。只有讓孩子反復與生字碰面才能增強記憶。于是我采用聘任“小老師”的.方法，學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給其他同學(xué)聽(tīng)，并聘任其為“小老師”，可以在教其他同學(xué)的過(guò)程中再次熟悉所有生字，學(xué)習主動(dòng)性得到了很好的體現。
二．方法重在巧
識字兩個(gè)月后，孩子們對漢字的敏感又給識字課堂提出了新的要求，我想要使識字課堂再上一個(gè)新的臺階，更高效地在35分鐘里達到識字目的，同時(shí)培養語(yǔ)感，為下一階段的寫(xiě)做準備。于是以后必須增大讀說(shuō)的空間，所以巧用識字方法是我對課堂新的方向。雖然識字環(huán)節會(huì )有所減少，但質(zhì)量不能降低，因此在方法上一定要巧妙靈活，于是，我開(kāi)始在不同語(yǔ)境中反復識字和利用口令化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生識字興趣、
1、 不同語(yǔ)境中識字
直接的生字教學(xué)、詞語(yǔ)帶讀直接放回文本誦讀課文都是讓孩子識記生字的好方法，但是如何檢驗孩子脫離文本后 ,是否還能熟練認讀并再次鞏固識記效果，我采取了在不同語(yǔ)境中讓孩子反復練讀的方法，教師創(chuàng )設孩子們喜歡的由生字組成的簡(jiǎn)單句子練讀，比如出示句子“一年級五班是個(gè)溫暖的港灣”，既增強了孩子們對自己班級的榮譽(yù)感，又復習了“溫”“暖”“港”“灣”這4個(gè)生字的認讀，何樂(lè )而不為呢？
2、有效的口令化教學(xué)
一年級上學(xué)期，由于學(xué)生的年齡小、自控能力差，簡(jiǎn)單的說(shuō)教所起的作用往往不大。在剛開(kāi)學(xué)的一段日子里，面對嘰嘰喳喳的孩子和大量的生字任務(wù)，我真是不知所措，不知道該怎么讓孩子輕松、愉快的樂(lè )于接受大量的生字，口令化教學(xué)給了我最大的教學(xué)空間。有效的口令能夠讓孩子明白自己接下來(lái)應該做什么，怎么做，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并通過(guò)口令把各項訓練落到實(shí)處，讓我們的孩子盡快步入正軌。
三、不足之處：
1．課堂求全
自己的老毛病自己最清楚，可總是事后諸葛亮，其實(shí)一節課上總有許多意想不到的情況發(fā)生，課堂是孩子們的，要讓他們在課堂上充分地表達，通過(guò)自己努力去解決出現的問(wèn)題，就要給他們更多的空間，教學(xué)設計實(shí)施的不完整，課堂生成的問(wèn)題改變了最初的設計……這都是很正常的，但我總想把最初的設計實(shí)施完成，一心希望課堂流暢準時(shí)，表現急躁，所以常�？刂坪⒆觽冏杂杀磉_的時(shí)間，這樣往往把孩子們的興趣從沸點(diǎn)降到了冰點(diǎn)，這是自己經(jīng)常出現的問(wèn)題，當然在這節課上也不例外。
2．缺少教學(xué)機智
對于學(xué)生課堂生成的問(wèn)題還是缺少機智果斷的總結和引導，總是佩服很多老師行云流水般的轉折起伏，自己卻總是望而生嘆，其實(shí)優(yōu)秀教師的教學(xué)機智是對文本的深度解讀，精心研究后的胸有成竹，總是說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”太對了，10分鐘備課和幾個(gè)小時(shí)的細致研究絕對不是一個(gè)效果，作為教師教學(xué)機智是歷練出來(lái)的，方法是在不斷的實(shí)踐中總結出來(lái)的，能力也是在自己的虛心學(xué)習中培養出來(lái)的，我深信這一點(diǎn)。
如今，我漸漸感受到了教師們常說(shuō)的兩個(gè)字：幸福！看著(zhù)孩子們在自己的帶領(lǐng)下一天天進(jìn)步，愛(ài)上了學(xué)習，愛(ài)上了讀書(shū)，愛(ài)上了寫(xiě)作，我只想說(shuō)：“讓幸福延續，讓幸福相隨！
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