二年級下雷雨教學(xué)反思（精選12篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家收集的二年級下雷雨教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　二年級下雷雨教學(xué)反思 1

　　選擇這一課的時(shí)候心中是很忐忑的，因為《雷雨》是曹禺老先生所寫(xiě)的戲劇中的的一部經(jīng)典之作，而且對戲劇我也是很陌生的，但是我想挑戰一下自己，因為作為老師就要不斷學(xué)習、不斷研究、不斷提升自己，所以就下決心開(kāi)始了這次“艱難之旅”。

　　在講這課之前，我做了充分的準備，搜集材料，準備教學(xué)方案，寫(xiě)了一遍又一遍，但是怎么也不滿(mǎn)意，總覺(jué)得沒(méi)什么吸引人的地方，所以我決定向學(xué)生們“求救”，晚自習的時(shí)候我跟他們說(shuō)我們要上堂公開(kāi)課，課題選的是《雷雨》，問(wèn)他們有什么想法或是好的建議，所以讓他們討論了幾分鐘，為的是集思廣益，讓更多的學(xué)生參與到其中來(lái)。班長(cháng)帶頭說(shuō)，他覺(jué)得按照傳統的老師問(wèn)學(xué)生答太死板了，而且現在我們用了導學(xué)案，應該更新穎一點(diǎn)，大膽創(chuàng )新一些，學(xué)生們一聽(tīng)很感興趣，所以你一句我一句就說(shuō)開(kāi)了，覺(jué)得既然是戲劇，又有臺詞，為什么不表演出來(lái)呢?最后大家決定選人出來(lái)表演，說(shuō)到上課的形式，班長(cháng)也有自己的看法，他說(shuō)平時(shí)上課也是要提問(wèn)讓同學(xué)回答，那為什么不換種方式呢，所以經(jīng)過(guò)討論我們一致決定，采用記者招待會(huì )的形式把課給串聯(lián)起來(lái)，有了這個(gè)思路，我心里頓時(shí)有了底，于是開(kāi)始編寫(xiě)策劃案，既然是記者招待會(huì )，那就必須有人員出席(比如導演、編劇····)，有主持人，有記者，還有同學(xué)說(shuō)的表演的同學(xué)，針對這些，我開(kāi)始把搜集來(lái)的材料整理轉化成問(wèn)題，發(fā)給同學(xué)，讓他們去思考，去組織答案，然后反饋給我，我們一起交流、修改、完善，最后定稿。

　　由于導學(xué)案給的靈感，讓我們想起這么一種形式，當然這種形式不夠新穎，因為在很早以前就有人用過(guò)，但是對我來(lái)說(shuō)卻是一種挑戰和創(chuàng )新，我一定要把它做好，在這次記者招待會(huì )中我是以主持人的身份出現的，前后發(fā)言時(shí)間不過(guò)10分鐘，其余的時(shí)間都交給了學(xué)生，所以有的聽(tīng)課老師由此認為教師本人失去了主導地位，學(xué)生參與程度不夠，只是記者、導演、編劇、男女主角、主持人參與到課堂中來(lái)，而其余的學(xué)生課堂活動(dòng)不夠，對此我想說(shuō)的是，我們的這堂課是展示課，主角是學(xué)生，既然是展示，就不可能人人都展示，肯定要側重一部分同學(xué)，一堂課45分鐘畢竟是有限的，7個(gè)記者提問(wèn)，臺上的.導演、編劇、男女主角回答，主持人補充、總結，這些環(huán)節安排下來(lái)，45分鐘剛剛好，如果讓所有同學(xué)都參與到其中來(lái)，那么我覺(jué)得我只能顛覆我現在的上課形式，回歸原始課堂，傳統課堂，讓所有學(xué)生都去討論，然后去提問(wèn)，那這不就是白忙活了一場(chǎng)嗎?

　　對于問(wèn)題的設計我本人還是并比較滿(mǎn)意的，關(guān)于戲劇中的矛盾沖突、語(yǔ)言(潛臺詞)、人物形象的塑造都得到了體現，而且在這里我要特別感謝我的同學(xué)，是他們的積極，他們的團結，他們的齊心協(xié)力讓這次課取得了不錯的成績(jì)，也有它小小的成功。

　　這次課讓我懂得努力就有收獲，團結就是力量，凡事要和學(xué)生商量，會(huì )收獲更多。當然在教學(xué)方面還有很多不足之處，以后會(huì )好好學(xué)習，不斷進(jìn)步。

　　二年級下雷雨教學(xué)反思 2

　　《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

　　在學(xué)習“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認真讀書(shū)，課文中所描寫(xiě)的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內容的基礎上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了�！边�有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好，坐著(zhù)是很舒服、很快樂(lè )的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著(zhù)說(shuō)，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫(xiě)作打下基礎。

　　在本節課中，我注重培養學(xué)生的語(yǔ)言訓練能力。用“越 越 ”、“ 漸漸地 ”說(shuō)一句話(huà)。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復習鞏固，也是增強學(xué)生自信心的'最佳時(shí)機。在體會(huì )雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè )的青蛙，你會(huì )說(shuō)些什么呢?學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì )，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì )顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，將閱讀文本與說(shuō)話(huà)訓練相結合，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。

　　在指導朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導，學(xué)生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩 ，雨下起來(lái)了�！痹谶@一環(huán)節中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì )雨下得很大。

　　都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如：在引導學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導，使得這一環(huán)節有點(diǎn)脫節。在請同學(xué)們與老師看板書(shū)復述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節沒(méi)有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問(wèn)題。

　　以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力!

　　二年級下雷雨教學(xué)反思 3

　　陳琳琳老師在雷雨教學(xué)環(huán)節，師生都在簡(jiǎn)單和諧的氛圍中進(jìn)行。陳老師充分體現了新課程的理念。學(xué)生成為主體，教師成為領(lǐng)導者。他們與學(xué)生平等對話(huà)和交流，激勵和引導學(xué)生利用收集的數據自由表達自己的收獲和想法。陳琳琳總能結合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們被分配在課前收集有關(guān)降雨的數據。這些數據是學(xué)生平時(shí)看到、聽(tīng)到和學(xué)到的東西。它很容易積累。學(xué)生可以跳躍式地摘蘋(píng)果，從而獲得成功的`喜悅，從而愿意積累所學(xué)的知識，并積極利用所積累的知識。這些都是他們對未來(lái)高中生的感想，為他們的申請打下了堅實(shí)的基礎。

　　不僅如此，陳老師還可以在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，命名自己的圖片。通過(guò)所有學(xué)生和老師之間的對話(huà)，他們可以為圖片設置適當的問(wèn)題。但是，如果學(xué)生提出的問(wèn)題能與新課的課文主題巧妙地結合起來(lái)，那就更好了。

　　簡(jiǎn)而言之，陳琳琳老師的課很成功。我只是提出了自己的看法。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )從她身上學(xué)到更多，并在積累中付出更多的努力，為我的學(xué)生創(chuàng )造更多的想象空間。

　　二年級下雷雨教學(xué)反思 4

　　上次在迎小聽(tīng)完曹老師的課后感觸很深，為啥人家老師講課講得那么好，我想原因就在于備課上：經(jīng)過(guò)精心的準備，才能上出一節好課�；貋�(lái)之后我們針對這些課例展開(kāi)研討，并決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準備了這節《雷雨》。

　　即使是按照曹老師的授課思路，我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言，最大的不足之處就是老師的語(yǔ)調神態(tài)過(guò)于平淡，缺乏吸引力，動(dòng)作不夠夸張。我覺(jué)得這是因為備課不夠充分，在講課的時(shí)候我的.心思還在琢磨著(zhù)下一句該說(shuō)啥了，下一步該干啥了？這樣在講課的時(shí)候就會(huì )受拘束，放不開(kāi)。所以，老師應該把自己的“臺詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場(chǎng)就有自信了。

　　另外，還有一些小的問(wèn)題。和苗老師相比，我是聯(lián)系生活導入，而她是動(dòng)態(tài)圖片導入，我的語(yǔ)言明顯不如圖片直觀(guān)生動(dòng)。還有苗老師用磁扣貼板書(shū)比我用手寫(xiě)板書(shū)來(lái)得快，來(lái)得方便。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，也給了我一些啟示，想要學(xué)會(huì )講課首先要學(xué)會(huì )聽(tīng)課、評課，優(yōu)秀課例是我們學(xué)習的榜樣，模仿優(yōu)秀課例對提高自己的講課水平有很大幫助。

　　二年級下雷雨教學(xué)反思 5

　　新一輪基礎教育改革強調學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化的行為，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化的學(xué)習方式。我在《雷雨》的第一堂課教學(xué)中，改變了傳統的簡(jiǎn)單易懂的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法和策略，取得了良好的效果。

　　本課程的.重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文的基礎上學(xué)習生詞及其單詞。在教學(xué)設計中，主要體現了學(xué)生自主、探究、合作、自主獲取和理解知識的新理念。首先，我讓學(xué)生們在預覽時(shí)先感受文本數據。在學(xué)生們自由閱讀課文圈中的單詞后，我要求他們找出難寫(xiě)的單詞并給出原因。（這個(gè)設計幫助學(xué)生思考和發(fā)現問(wèn)題。在給出原因的同時(shí)，它也強化了這些單詞需要注意的地方，便于學(xué)生記憶）。

　　學(xué)生首先學(xué)習容易學(xué)習或自己掌握的單詞，因為每個(gè)單詞都有不同的重點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生從音、形、義三個(gè)方面對本課生詞的重點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，然后到前面來(lái)跟我解釋。在解釋的過(guò)程中，其他學(xué)生仔細聆聽(tīng)并補充。（這種學(xué)習方法不僅是為了培養學(xué)生組織語(yǔ)言和表達的能力，也是為了培養學(xué)生良好的聽(tīng)力習慣

　　二年級下雷雨教學(xué)反思 6

　　教學(xué)第18課《雷雨》的時(shí)候，有一個(gè)問(wèn)題把孩子們難住了。

　　默讀課文，邊讀邊想，課文圍繞雷雨都寫(xiě)了哪些時(shí)候的景象？“時(shí)候”這個(gè)詞，孩子們抓不準概念，答得一塌糊涂。有的說(shuō)：“下雨的時(shí)候的.景象�！庇械恼f(shuō)：“天晴了時(shí)候的景象�！庇械恼f(shuō)“烏云遮天蔽日時(shí)候的景象�！碑敃r(shí)有點(diǎn)急，孩子們怎么還是答不到點(diǎn)上呢？后來(lái)借助板書(shū)，孩子們開(kāi)竅了。我在黑板上板書(shū)了幾個(gè)字。雷雨＿，雷雨中，雷雨＿。終于有孩子說(shuō)出來(lái)，雷雨前，雷雨中、雷雨后。還是很欣慰的。

　　本以為是孩子們能力不夠。后聽(tīng)程姐說(shuō)這是一個(gè)難點(diǎn)。需要老師指導，原來(lái)是這么回事。

　　時(shí)候在這指三個(gè)時(shí)段。就算給孩子講，大概也講不出來(lái)。應注重平時(shí)的訓練，提高孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還有思考能力都應該加強。孩子不愿意動(dòng)腦，思想停滯不前是取不得好成績(jì)的。

　　最后在來(lái)個(gè)說(shuō)景物。你從這篇課文里看到了哪些景物�！昂诔脸恋臑踉茐合聛�(lái)�！薄盀踉剖蔷拔�，還是烏云壓下來(lái)是景物�！薄盀踉剖蔷拔��！薄熬拔镞�有蜻蜓、蜘蛛、蟬等等�！�

　　得注意讓孩子說(shuō)完整話(huà)，完整話(huà)不能少字，也不能多字。必須是正好的，恰當的。需及時(shí)鍛煉孩子，多多糾正孩子。

　　二年級下雷雨教學(xué)反思 7

　　1、盡量體現重點(diǎn)性

　　緊緊圍繞本單元訓練目標進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一本讀不完的書(shū)，走進(jìn)大自然，你一定會(huì )得到許多快樂(lè )，發(fā)現許多秘密。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，了解大自然，并認真觀(guān)察、用心思考。這樣不但突出了本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也強化了訓練。

　　2、盡力體現創(chuàng )新性

　　這是一篇老課文，在教學(xué)過(guò)程的設計上突出“新”，打破傳統的一段一段進(jìn)行講解。教學(xué)方法上力求“新”，在現在春天這個(gè)季節里，如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運用了現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，播放一段雷雨的課件，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。

　　3、還給學(xué)生學(xué)習的自主權，

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生自己能解決的'問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，不能解決通過(guò)研究討論(合作學(xué)習)能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當的點(diǎn)拔。特別是在識記生字教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀(guān)察“壓、亂、垂、虹”這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。讓我真切地體會(huì )到：識字教學(xué)，不再枯燥。

　　二年級下雷雨教學(xué)反思 8

　　如何激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)欲望，培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，是我們班的一個(gè)重要方面。避免學(xué)生機械的記憶，一次又一次地寫(xiě)，學(xué)習漢字枯燥乏味。因此，當我教學(xué)生漢字時(shí)，我不僅改變了教學(xué)手段，利用學(xué)生個(gè)人的動(dòng)作體驗，聯(lián)系自己的'生活體驗，結合語(yǔ)言環(huán)境，視覺(jué)畫(huà)面，編寫(xiě)兒歌等有機結合，從而激發(fā)孩子們學(xué)習漢字的興趣。因此，我基本上實(shí)施了我的識字和寫(xiě)作教學(xué)，但我也看到了我的缺點(diǎn)。我想如果我想在寫(xiě)作教學(xué)中達到預期的效果，首先，教師的話(huà)語(yǔ)應該是優(yōu)美的。鑒于這種情況，我想每天花半個(gè)小時(shí)練習粉筆和鋼筆字，每天，無(wú)論是在課堂上用黑板寫(xiě)字，都是在黑板上寫(xiě)的平常小事。當我寫(xiě)作的時(shí)候，我必須首先保持整潔和細心，這樣學(xué)生們才能意識到如何寫(xiě)單詞以及如何把它們寫(xiě)好。我想經(jīng)過(guò)一天的訓練，學(xué)生們和我的話(huà)都會(huì )有一定程度的提高。除了識字和寫(xiě)作，朗讀的指導也是本課的一個(gè)主要重點(diǎn)，但朗讀一直是我教學(xué)的短板。雖然我在這節課上給了學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀，但我仍然缺乏指導方法，指導方法也相對單一。

　　“學(xué)而不思則失；思考而不學(xué)習是危險的&我認為在未來(lái)的教學(xué)中，我應該更加努力，使我的課堂更加充滿(mǎn)活力！

　　二年級下雷雨教學(xué)反思 9

　　《雷雨》這一傳統篇目，筆者教授已有好幾年了。過(guò)去，本人在備課的時(shí)候過(guò)多地考慮的是自己對文本的理解，于是在講課的時(shí)候想用最短的時(shí)間把自己對文本的理解轉移給學(xué)生(象搬運工)，總覺(jué)得只有自己把一節課講的細致又全面才算是一節好課，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生在課堂上的表現，更別說(shuō)學(xué)生在課堂有多少收獲了。本人在課上從頭到尾地精心講解，卻看不到學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習，這引起了我的反思。

　　新課標提倡培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。本人認為這是新課標的精髓所在。

　　首先我請同學(xué)觀(guān)看孫道臨、秦怡主演的'電影《雷雨》，讓學(xué)生熟悉劇情，進(jìn)入課本所創(chuàng )設的情感世界中，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上受到強烈刺激，激發(fā)他們的興趣，在此狀況下，讓學(xué)生查找有關(guān)作者及創(chuàng )作背景，討論人物。這一步解決了學(xué)生對作者、背景、劇情、人物等知識的掌握。

　　其次，設置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。

　　在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設置很關(guān)鍵，多留些問(wèn)題給學(xué)生以便于讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極主動(dòng)地去探究，去思考，只有在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思考空間，學(xué)生們才會(huì )真正的放飛自己靈動(dòng)的思緒。

　　再次，分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘學(xué)生的潛力。

　　二年級下雷雨教學(xué)反思 10

　　《雷雨》是一篇寫(xiě)景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識字、朗讀的重點(diǎn)外還針對這兩部分作了不一樣訓練目的的處理。

　　“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會(huì )到烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景，引導學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結合語(yǔ)境來(lái)體驗輔以直觀(guān)的動(dòng)作演示或經(jīng)過(guò)刪減、替換詞語(yǔ)來(lái)比較學(xué)生很快受到感染。

　　“雷雨中”重在體會(huì )雨由小到大的變化過(guò)程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語(yǔ)“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過(guò)朗讀音量大小、語(yǔ)速的`控制將雨由小到大、由大到小的過(guò)程展現出來(lái)配合用詞造句體會(huì )事物發(fā)展變化。并且讓學(xué)生充分地說(shuō)“越……越……”這一句式。

　　“雷雨后”一部分利用插圖觀(guān)察、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解。

　　上完這篇課文后我感覺(jué)學(xué)生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語(yǔ)用得很生動(dòng)但由于我總是擔心學(xué)生說(shuō)不好表達不清在引導體會(huì )時(shí)過(guò)多地去細致描述反而對學(xué)生的思維構成了限制沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

　　雖然我注意到對學(xué)生語(yǔ)感的訓練但對好詞好句的積累沒(méi)有落到實(shí)處。另外這篇短文的資料對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現插入擬人化的語(yǔ)言、心理描述訓練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。

　　二年級下雷雨教學(xué)反思 11

　　歌曲《夏日的雷雨》是一首易學(xué)易唱的謎語(yǔ)歌曲。本曲為一段體，有四個(gè)樂(lè )句組成。每句的前半部分結構規整，三處采用切分節奏型，其中一、三樂(lè )句完全相同，第四句作為全曲的結束局，稍有不同，增強了結束感。應該說(shuō)，這是一首易學(xué)易唱的謎語(yǔ)歌曲，在音準上沒(méi)有太大負擔，可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，唱得輕松。在歌曲的'學(xué)習中，教師應注意切分節奏的學(xué)唱，引導學(xué)生用短促跳躍的聲音來(lái)演唱歌曲�！吧�活中有音樂(lè )，音樂(lè )反映生活�！斑@些都是音樂(lè )課上要學(xué)生其體會(huì )的。我們力圖通過(guò)演唱、聽(tīng)賞、和游戲任務(wù)，將音樂(lè )課堂和生活聯(lián)系得更為緊密，在寬松的學(xué)習氛圍中，讓學(xué)生漸漸體會(huì )反映生活的音樂(lè )無(wú)處不在，了解音樂(lè )會(huì )讓我們的生活更美好。

　　本課主要圍繞“小青蛙合唱團”招人的任務(wù)主線(xiàn)進(jìn)行。一共三個(gè)任務(wù)，難度逐步增加，在對完成前兩個(gè)任務(wù)的同時(shí)不知不覺(jué)的完成對歌曲的把握。任務(wù)三是歌曲的拓展，我又設計了跟著(zhù)音樂(lè )和問(wèn)題創(chuàng )編新歌詞，讓學(xué)生真正在鞏固的同時(shí)獲得拓展。

　　但是也有不足的地方：

　　1.在講解切分節奏的時(shí)候過(guò)于繁瑣，語(yǔ)言不夠精煉。

　　2.在歌曲歌譜教學(xué)上一開(kāi)始就是原速教學(xué)，學(xué)生學(xué)的有點(diǎn)不怎么好。在每一句的最后一個(gè)音上，沒(méi)注意音量的控制學(xué)生容易唱的重一些。

　　3.在最后創(chuàng )編環(huán)節應當給一個(gè)主題給他們這樣才能使歌曲成為一個(gè)整體。

　　今后我會(huì )更加努力深入進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加輕松愉悅的上一節音樂(lè )課。

　　二年級下雷雨教學(xué)反思 12

　　通過(guò)這節課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：

　　一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進(jìn)行訓練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。

　　另一方面我看到了自己基本功仍需要練習，就象李校長(cháng)說(shuō)的，要想上出一節成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書(shū)，還是平時(shí)的.小事記在黑板上，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細，讓學(xué)生平時(shí)就意識到字應該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì )有一定程度的提高。

　　另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因為在小組合作中，他們體會(huì )到了合作的樂(lè )趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習，并收到了很好的學(xué)習效果。

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