冀教版數學(xué)六年級上《扇形統計圖》教學(xué)反思范文

　　在教學(xué)《扇形統計圖》這節課之前，我在班上先進(jìn)行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動(dòng)，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。然后課堂上讓學(xué)生根據調查的結果，先繪制出一個(gè)統計表，讓一個(gè)學(xué)生匯報人數，然后問(wèn)學(xué)生“如果繪制一個(gè)統計圖，要能反映出人數的統計圖，你認為用什么統計圖來(lái)表示？”學(xué)生根據統計圖的特點(diǎn)選擇了條形統計圖，并讓學(xué)生匯報從條形統計圖中你發(fā)現的信息。緊接著(zhù)又問(wèn)學(xué)生“如果先從統計圖中看出喜歡運動(dòng)的人數占全班人數的百分之幾，還能不能從這個(gè)條形統計圖中直接看出來(lái)？”揭示本課學(xué)習內容，并出示扇形統計圖讓學(xué)生觀(guān)察。這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，活動(dòng)探究的結果是學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷、歸納的結果。

　　由于學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、判斷能力存在個(gè)體之間的差異，能力較弱的學(xué)生容易出現能力障礙，因此教學(xué)設計的`活動(dòng)目的就是讓學(xué)生廣泛地參與數據收集的過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生的自信心。課堂上我通過(guò)提出發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著(zhù)第二次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。教學(xué)設計創(chuàng )設的問(wèn)題情境，引起學(xué)生極大的興趣，讓學(xué)生在有趣的氛圍中研究問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、積極參與等活動(dòng)培養和提高學(xué)生的探究能力，逐漸學(xué)會(huì )解決數學(xué)問(wèn)題。雖然通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生了解了扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數之間的關(guān)系，但是沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節課前松后緊，以至于有些練習還沒(méi)來(lái)的急做，就下課了，老師講得多，學(xué)生練得少。