小學(xué)一年級數學(xué)《比多少》的教學(xué)反思（精選10篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級數學(xué)《比多少》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級數學(xué)《比多少》的教學(xué)反思 篇1
《比多少》這節內容是在學(xué)生學(xué)習了“數一數”，對數的含義有了初步的感知，并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗之后進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)生雖然對“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對比較的方法卻不是很清楚，并不一定會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較物體的多少。本節課就是要求學(xué)生學(xué)會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。
一．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。當學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì )集中注意力地去把數學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動(dòng)畫(huà)片來(lái)播放，這樣極富兒童情趣的故事情節很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生也能直觀(guān)的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒(méi)有剩余，那么就說(shuō)小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說(shuō)明木頭多，小豬少。學(xué)生在滿(mǎn)懷興致地看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，對用“一一對應”的方法比多少這一知識也就在不知不覺(jué)中已經(jīng)理解和掌握了。
二．動(dòng)手操作，探索交流。
新課程標準指出，教師應從多方面向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握知識，獲得經(jīng)驗。在教學(xué)中，我和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，共同
合作擺學(xué)具卡片，并讓學(xué)生說(shuō)出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中進(jìn)一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。
在本節課中，學(xué)生學(xué)到了知識，獲得了積極地情感體驗，真正是在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
小學(xué)一年級數學(xué)《比多少》的教學(xué)反思 篇2
面對一年級的教材，我真有點(diǎn)不知怎么教。數學(xué)《比多少》一課的內容太簡(jiǎn)單了，而且孩子們在幼兒園大班學(xué)過(guò)這些內容，該教些什么呢？比誰(shuí)多誰(shuí)少是沒(méi)問(wèn)題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點(diǎn)定為“通過(guò)例題，訓練學(xué)生用“因為……所以……”的句式說(shuō)算理。 為了訓練孩子們說(shuō)話(huà)有理有據，我引導學(xué)生用上“因為……所以……”這個(gè)句式說(shuō)。開(kāi)始，幾乎大部分學(xué)生幾乎都說(shuō)不好，我不厭其煩地指導著(zhù)孩子們說(shuō)。一個(gè)說(shuō)不好，繼續找第二個(gè)孩子、第三個(gè)……慢慢地，做過(guò)了幾道題之后，孩子們大部分都會(huì )用因為所以說(shuō)算理了。很高興看到孩子們的進(jìn)步。
也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數學(xué)，不能只培養做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學(xué)生的思維能力才會(huì )有所提高。
小學(xué)一年級數學(xué)《比多少》的教學(xué)反思 篇3
今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個(gè)圈，小雪套中7個(gè)圈，小華比小雪多套中幾個(gè)圈？這節課的重點(diǎn)是：
1、對于"小華比小雪多套中幾個(gè)？小雪比小華少套中幾個(gè)？"這樣的問(wèn)題能正確的列算式。
2、明白小華比小雪多套中幾個(gè)？就是小雪比小華少套中幾個(gè)？。難點(diǎn)是：理解減去的部分是兩個(gè)人套中的同樣多的部分。
一、本課大致的流程是：
1、復習。選用上學(xué)期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學(xué)生已知的經(jīng)驗。
教學(xué)空間：選取三種比多少的典型習題，讓學(xué)生在頭腦中再現比多少的知識和方法。
2、新授。重點(diǎn)突破"小華比小雪多幾個(gè)？"這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線(xiàn)隔開(kāi)，再找出小華比小雪多出來(lái)的部分。讓學(xué)生嘗試列式、說(shuō)每個(gè)數代表的意義。明確小華比小雪多套中5個(gè)后，再提問(wèn)"小雪比小華少套中幾個(gè)？"和"小華小雪套中的圈相差幾個(gè)？"
教學(xué)空間：讓學(xué)生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來(lái)的部分，并且嘗試列式，說(shuō)出算式的意義。
3、鞏固練習。做一做和23頁(yè)的5、7、9題。
教學(xué)空間：選取了三道比多少的練習題和一道提問(wèn)題的題。讓學(xué)生在充分練習中鞏固比多少的知識。
二、課后反思：
在這節課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，基本上都能正確的列式解答，只有極個(gè)別的學(xué)生在23頁(yè)第9題中出現三個(gè)條件時(shí)出錯。但是在教學(xué)空間的設計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進(jìn)的地方：
�。ㄒ唬┙處熞朴谶\用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達。
學(xué)生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們去主動(dòng)學(xué)習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數學(xué)課堂上，我們要善于運用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋(píng)果比多少，大家看，一只小豬對應一個(gè)蘋(píng)果，每只小豬都對應了一個(gè)蘋(píng)果，我們就說(shuō)小豬和蘋(píng)果怎么樣？諸如此類(lèi)的引導，留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時(shí)，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學(xué)生比較大的空間，可以讓學(xué)生先獨立觀(guān)察，再提問(wèn)"這是誰(shuí)和誰(shuí)比？你發(fā)現了什么？"提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數同樣多的部分時(shí)，我問(wèn)："小華這部分（同樣多的部分）是多少個(gè)？"一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)道"7個(gè)。"我緊接著(zhù)追問(wèn)道，"你都沒(méi)數，怎么就知道是7個(gè)呢？"她說(shuō)，"因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個(gè)，那小華的這部分也是7個(gè)。"這里的追問(wèn)就非常有價(jià)值，學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個(gè)數轉移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時(shí)的提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)就像一塊小小的石頭，雖然"小"卻能激起"千層浪"！
�。ǘ┲匾暰毩曨}的設計，課堂的練習題在選擇與呈現的方式上，要有針對性和層次。
在這節課中我選擇了四道習題（做一做和23頁(yè)的5、7、9題），都是圍繞著(zhù)"比多少"的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現方式改成以下的設計就更好了：
1、做一做。正確列式。讓學(xué)生當小老師說(shuō)一說(shuō)15表示什么？9表示什么？
2、23頁(yè)第5題，可以再追問(wèn)"那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？"
3、23頁(yè)第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學(xué)生說(shuō)知道了什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？先出示兩個(gè)條件讓學(xué)生提問(wèn)題，這樣可以降低難度，也可以培養學(xué)生觀(guān)察圖、分析圖、理解圖以及提問(wèn)題的能力。
4、23頁(yè)第9題（3個(gè)條件的），也是先出示條件，老師提一個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們再提出不同的問(wèn)題。這樣與第7題相比，又提高了一個(gè)難度。
小學(xué)一年級數學(xué)《比多少》的教學(xué)反思 篇4
《比多少》是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第二單元《比一比》中的一個(gè)內容，課前，我根據剛入學(xué)兒童的認知特點(diǎn)，運用孩子們身邊的事例，我們班中是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多，還是一樣多？提供形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習資源。在教學(xué)中，我重點(diǎn)利用小豬幫小兔蓋房子的情境圖，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片的形式，創(chuàng )設生動(dòng)的故事情境，并配上優(yōu)美的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。通過(guò)擺一擺、數一數、比一比等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì )比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì )運用一一對應的方法進(jìn)行比較。
在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生欣喜的地方，如在導入新課時(shí)我讓學(xué)生自己觀(guān)察教材圖畫(huà)，讓學(xué)生用自己的話(huà)講講故事，或說(shuō)說(shuō)書(shū)上什么意思，學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出是小豬在幫小兔蓋房子。另外在學(xué)習“同樣多”時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察能力真令人佩服，課上學(xué)生除了說(shuō)“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋(píng)果同樣多……”還觀(guān)察到“兩棵大樹(shù)和水中的魚(yú)兒同樣多，橋和房子同樣多。接著(zhù)學(xué)習“比多少”，學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)說(shuō)出小豬比木頭少，也可以說(shuō)：木頭比小豬多。當我提出圖中還可以比什么？的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生活躍起來(lái)了，個(gè)個(gè)等著(zhù)發(fā)言，“蘋(píng)果比蘿卜少，椅子比蘋(píng)果多，小兔比蘋(píng)果多……�！边@樣不但培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
但教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如：有些學(xué)生在學(xué)了“誰(shuí)比誰(shuí)多”“誰(shuí)比誰(shuí)少”時(shí)把“什么和什么同樣多”說(shuō)成“誰(shuí)比誰(shuí)同樣多”，數量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)什么比什么少時(shí)，如：什么比什么少2個(gè)，有些學(xué)生就畫(huà)2個(gè)，什么比什么少3個(gè)就畫(huà)3個(gè)，少1個(gè)就畫(huà)1個(gè)。在今后的教學(xué)中應注意讓學(xué)生加強語(yǔ)言的正確運用，還應該注意培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
小學(xué)一年級數學(xué)《比多少》的教學(xué)反思 篇5
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的故事和精彩紛呈的圖畫(huà)最能引起他們的學(xué)習興趣，所以在上比多少的時(shí)候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，抓住了學(xué)生的注意力。
注重學(xué)生個(gè)性思維的培養。課堂中我注重學(xué)生發(fā)散思維的培養，不框架學(xué)生的思維。自主學(xué)習，培養數感，學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流來(lái)獲取知識，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入，思維積極。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師演示及讓學(xué)生實(shí)際操作來(lái)理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導學(xué)生連線(xiàn)，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說(shuō)：“小兔的只數和磚頭的塊數同樣多”。接著(zhù)用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節課的學(xué)習中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，并且注重學(xué)生口語(yǔ)的表達，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習新知識，收到了較好的效果。自己感覺(jué)不理想的是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，由于學(xué)生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節奏放慢，使小組學(xué)習達不到預想的效果。
小學(xué)一年級數學(xué)《比多少》的教學(xué)反思 篇6
這部分的教學(xué)內容是在學(xué)生認識100以?xún)鹊臄�，并�?huì )比較數的大小的基礎上安排的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì )使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè)100以?xún)葦档拇笮￡P(guān)系，進(jìn)一步培養數感�！岸嘁恍�、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語(yǔ)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的，有一定的知識基礎，我覺(jué)得要做的只是找到一個(gè)契機，讓學(xué)生將他們的生活語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境：老師買(mǎi)來(lái)了一些不同顏色的三中金魚(yú)，分別把它們放在了三個(gè)魚(yú)缸了。再讓學(xué)生仔細觀(guān)察，比較三缸魚(yú)的多少，先引出“比多、比少�！痹俑鶕嗟某潭群蜕俚�.程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多�！弊寣W(xué)生理解這四個(gè)詞的含義和用法。接下來(lái)再建模一個(gè)游戲——猜小棒的根數。游戲過(guò)程中，老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多�！币龑W(xué)生猜，猜出來(lái)之后再請學(xué)生用著(zhù)四個(gè)詞描述三袋小棒的關(guān)系。此環(huán)節調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與性很高。由于一年級學(xué)生有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以接下來(lái)給學(xué)生聽(tīng)一分鐘音樂(lè )進(jìn)入休息階段。為了讓學(xué)生學(xué)后能靈活的運用，我又大量運用生活中的素材以不同的體型訓練學(xué)生說(shuō)。在拓展部分，引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些�！睂W(xué)生很容易理解，教學(xué)效果十分顯著(zhù)。
課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生雖然學(xué)好了，但沒(méi)有注重學(xué)生合作意識的培養，今后需加強訓練學(xué)生小組合作的意識，明確小組合作的分工與匯報。
小學(xué)一年級數學(xué)《比多少》的教學(xué)反思 篇7
今天的學(xué)習內容是《比多少》，對于一年級的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對他們都有初步的認識，但孩子們基本上都是憑直覺(jué)或數一數的辦法來(lái)比較，基本上不會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較兩組物體的多少。因此這節課我的教學(xué)目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較物體的多少。
為了使學(xué)生意識到“一一對應”這種方法的優(yōu)越，首先，課的一開(kāi)始，我先出示課本上的小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖，先讓孩子們自己看著(zhù)圖大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現，這樣做一方面較好的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也活躍了學(xué)生的思維，并且逐漸教孩子們學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )表達。接著(zhù)在孩子們發(fā)現的基礎上，引導孩子們比多少。剛開(kāi)始孩子們說(shuō)的基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個(gè)蘋(píng)果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”……也就是說(shuō)孩子們都是用先數再比的方法，然后我就讓孩子們打開(kāi)課本看看書(shū)上是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察感悟“多”“少”“同樣多”，讓學(xué)生對“一一對應”方法有一個(gè)初步的理解。
之后我邀請10個(gè)小朋友（5個(gè)男生5個(gè)女生）站到講臺上，問(wèn)同學(xué)們：“講臺上站的學(xué)生，我們不數能知道男生多還是女生多嗎？”這時(shí)就有孩子們躍躍欲試，我指名一個(gè)孩子上來(lái)給大家講自己的方法：讓一名男生和一名女生一組，剛好分了5組，所以男生和女生同樣多；之后再請一名男生回到座位上，再問(wèn)：“現在男生多還是女生多？”之后再回去2名女生，再問(wèn)“男生多還是女生多？”通過(guò)這一系列的有目的活動(dòng)操作，讓孩子們嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎，感受“一一對應”的方法的優(yōu)越性，進(jìn)而主動(dòng)掌握“一一對應”這種比多少的方法。
此外，這節課我同時(shí)還注意培養學(xué)生表達的能力以及傾聽(tīng)的能力，但學(xué)生在傾聽(tīng)方面做的不是很好，還有的孩子一會(huì )自己翻書(shū)看，一會(huì )手伸進(jìn)抽屜里拿玩具玩……所以在今后的課堂中，學(xué)生傾聽(tīng)習慣還有待繼續關(guān)注，希望能盡快培養出好習慣。
小學(xué)一年級數學(xué)《比多少》的教學(xué)反思 篇8
這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思，并能用這四個(gè)詞描述兩個(gè)數的大小。為了讓學(xué)生能更好的掌握，需要進(jìn)行一些鋪墊，所
以上課之前我先讓學(xué)生比較一下小朋友和老師之間的多少關(guān)系，但是這里我沒(méi)有進(jìn)行挖掘，而直接進(jìn)入新課。如果我這里板書(shū)一下“多” “少”，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小棒之間的比較，學(xué)生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個(gè)環(huán)節，我發(fā)現有的孩子沒(méi)能很好理解我的意思，我想我要數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉而且還要符合一年級孩子的年齡特點(diǎn)，這樣才能提高課堂效率，讓孩子們喜歡數學(xué)。
小學(xué)一年級數學(xué)《比多少》的教學(xué)反思 篇9
1、 導入新課部分我能根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)設計與本節課內容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。通過(guò)這一游戲，不但加深了對所學(xué)知識的理解，同時(shí)也有意滲透了樸素的“區間套”的逐步逼近的思想方法。
2、 本課設計時(shí)因考慮到“兩個(gè)數比較大小”和“用語(yǔ)言描述兩個(gè)量之間的大小”這兩節課的內容較簡(jiǎn)單，因此改革了教材的原來(lái)編排順序，創(chuàng )造性的設計了教案。
3、 能充分體現數學(xué)生活化的觀(guān)念，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識在生活中是處處存在的，使學(xué)生能采用不同的手段處理生活中的數學(xué)問(wèn)題。
4、 在教學(xué)過(guò)程中，還要進(jìn)一步解放思想，不僅要解放老師的思想，還要解放學(xué)生的思想。老師和學(xué)生都要有面向全體學(xué)生的觀(guān)念，即減少生——師之間的一一對話(huà)，而增加一個(gè)學(xué)生和全體學(xué)生之間的對話(huà)。
5、 要讓學(xué)生區分“數”和“數字”的區別。
小學(xué)一年級數學(xué)《比多少》的教學(xué)反思 篇10
本節課主要是引導學(xué)生理解和掌握求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾或少幾的問(wèn)題的數量關(guān)系，懂得用減法計算的道理。初步培養學(xué)生的分析推理能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的熱情�？v觀(guān)整堂課的教學(xué)過(guò)程，我做出以下幾點(diǎn)反思：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，在直觀(guān)的擺學(xué)具的過(guò)程中，加深對同樣多和多幾的思維方法的理解，進(jìn)一步加深認識一一對應和用一一對應方法來(lái)比較物體的多少。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獨立思考與合作交流相結合，通過(guò)自己獨立思考，同桌討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。學(xué)會(huì )用減法計算求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾或少幾的問(wèn)題，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，努力的探索解決問(wèn)題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。把課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、人人思考的課堂。
2、以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。解決問(wèn)題教學(xué)理當重視數量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析題目時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現數學(xué)信息，自己提出數學(xué)問(wèn)題，自己獨立思考然后同志交流解決問(wèn)題的方法。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，也使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到的發(fā)展。
二、不足及改進(jìn)措施
本節課，基本上完成了教學(xué)目標，大多數學(xué)生都學(xué)會(huì )了用減法計算求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾或少幾的問(wèn)題。但整節課下來(lái)，我覺(jué)得兩點(diǎn)需要改進(jìn)。
1、學(xué)生匯報環(huán)節只關(guān)注了正確答案，巡視時(shí)候發(fā)現學(xué)生出現的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)提出一起解決。在練習時(shí)，有的學(xué)生思考方式出現問(wèn)題時(shí)，我只是私下與個(gè)別學(xué)生溝通，沒(méi)有將問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生一起來(lái)思考解決，導致了在后面的練習中一些其他學(xué)生犯同樣的錯誤。學(xué)生的學(xué)習本就是不斷出錯，不斷糾錯的過(guò)程。所以課堂上發(fā)現問(wèn)題，老師要及時(shí)提出來(lái)糾正，因為學(xué)生犯的錯很多時(shí)候是共性問(wèn)題，如果提出來(lái)一起解決，相信效果會(huì )更好。
2、教學(xué)環(huán)節的時(shí)間把控不到位。課堂時(shí)間的把控，每個(gè)環(huán)節需要多長(cháng)時(shí)間要做到心中有數，這樣才能完整地呈現一節課。本次教學(xué)，由于沒(méi)有把握好各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，下課鈴響的時(shí)候，最后一道練習題還沒(méi)講完，導致最后老師對整節課的總結和學(xué)生談收獲環(huán)節草草結束。這節課雖然教學(xué)環(huán)節都完成了，但是慌忙的結尾卻給人頭重腳輕的感覺(jué)。所以，以后再備課的時(shí)候，不僅要備好教學(xué)內容、備好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，還要備好各個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排，把控好自己的課能在四十分鐘內完整地完成。
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