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一年級數學(xué)上冊《8和9解決問(wèn)題》教學(xué)反思（精選6篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的一年級數學(xué)上冊《8和9解決問(wèn)題》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級數學(xué)上冊《8和9解決問(wèn)題》教學(xué)反思 篇1
本節課的教學(xué)目標：
1、讓孩子學(xué)會(huì )自己看圖收集數學(xué)信息，讀懂題目所要表達的意思，并會(huì )根據圖畫(huà)內容，提出數學(xué)問(wèn)題。
2、會(huì )通過(guò)收集到的數學(xué)信息進(jìn)行列式計算。
教學(xué)過(guò)程如下：
一、復習導入。
因為孩子們已將學(xué)過(guò)6和7的認識及解決問(wèn)題的方法步驟，8和9解決問(wèn)題的方法上基本一致僅僅是數字上發(fā)生了變化，所以我先用兩個(gè)看圖列式計算的題目引出8和9解決問(wèn)題的方法，由簡(jiǎn)單到復雜。第一題要求孩子們進(jìn)行加法列式計算，第二題是減法列式計算。并讓孩子練習用自己的語(yǔ)言將圖畫(huà)中的內容表達出來(lái)（圖畫(huà)的意思是什么，要解決的.問(wèn)題是什么？為什么用加法或者減法）
反思：大多數孩子能正確劣勢計算并根據簡(jiǎn)單的圖示表達其中的內容，如根據大括號的位置來(lái)判斷加減法。
二、新知識講授。
課前分析:新知識講授這一塊難度足最大的是將原來(lái)看圖列式計算中的大括號和問(wèn)號的結合變成了文字，所要解決的問(wèn)題孩子能明顯的從圖中數出來(lái)。重點(diǎn)是教會(huì )孩子讀懂題目的意思，自己找準要解決的問(wèn)題。
1、小鹿圖
從圖中你能知道什么？一共有幾只小鹿？跑走了幾只？要解決的問(wèn)題是什么？
2、天鵝圖
從圖中你知道了什么，可以提出哪些問(wèn)題？
3、蘑菇圖
請同學(xué)們自己挖掘題目中的信息，列出來(lái)，并根據你收集到的信息，提出要解決的問(wèn)題，分享給大家。
三、新知識的應用練習
練習十二中1、3題重點(diǎn)練習孩子的看圖發(fā)現問(wèn)題、收集信息、解決問(wèn)題的能力。
反思：1、課堂內容安排邏輯性不是很強，好多孩子剛開(kāi)始興趣很濃，課堂進(jìn)行到一半便開(kāi)始有些聽(tīng)不明白。
2、孩子們習慣于直接列式計算，對于口頭表達出圖片內容語(yǔ)言組織不是很充分，導致不敢開(kāi)口，一部分孩子不明白什么叫做問(wèn)題。
3、課堂趣味性不足，孩子的興趣不足以支撐整節課的聽(tīng)講學(xué)習。
一年級數學(xué)上冊《8和9解決問(wèn)題》教學(xué)反思 篇2
在本節課的教學(xué)中，我先用舊知識引入，復習6和7解決問(wèn)題中大括號和問(wèn)號的含義。然后出示本節課的主題圖，問(wèn)學(xué)生在這幅圖中你找到大括號和問(wèn)號了嗎？那這樣的問(wèn)題應該怎樣解決呢？那你從這幅圖中看到了什么數學(xué)信息呢？引導學(xué)生關(guān)注文字信息，理解文字信息的含義。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。圖中一共有三個(gè)問(wèn)題需要解決，這時(shí)，我引導學(xué)生：關(guān)于小鹿，你知道了那些信息？將學(xué)生的注意力吸引到小鹿的問(wèn)題上。然后再解決有關(guān)天鵝和蘑菇的問(wèn)題。
本節課教學(xué)時(shí)，課件的動(dòng)畫(huà)操作，吸引了學(xué)生的.注意力，幫助學(xué)生理解了圖中的信息。天鵝和蘑菇的信息，圖中沒(méi)有直接給出問(wèn)題，需要學(xué)生自己提出問(wèn)題。通過(guò)本節課的教學(xué)，提高學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但學(xué)生對于此類(lèi)問(wèn)題還比較陌生，今后還需加強訓練。
本節課的關(guān)鍵是強調學(xué)生完整說(shuō)話(huà)，形式是執行說(shuō)，集體說(shuō)，強調個(gè)別說(shuō)。并且在列好算式后強調各個(gè)數字表示什么意思。整體從“小鹿圖”扶，“蘑菇圖”扶，“天鵝圖”放開(kāi)讓學(xué)生自己解決。上完課后，感覺(jué)自己的學(xué)生理解并未到位，對于“已知什么條件”和“解決什么問(wèn)題”并沒(méi)有分清楚，在今后的課堂練習中加強學(xué)生語(yǔ)言表達能力，收集信息、提出問(wèn)題能力的訓練。
一年級數學(xué)上冊《8和9解決問(wèn)題》教學(xué)反思 篇3
在“8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。如“數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的?學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數。 讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`積極性。在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。但是，在這一教學(xué)環(huán)節上，我沒(méi)有處理好板書(shū)。我完全是按照學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)的，沒(méi)有系統性。
如果當學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數，并且運用〈 或 〉說(shuō)出了一個(gè)式子。這時(shí)教師就可引導學(xué)生，還是這兩個(gè)數，你還能用另外一個(gè)符號來(lái)連結嗎?這樣，可能學(xué)生就會(huì )比較有序地說(shuō)出，也可以從對比中發(fā)現兩個(gè)數的關(guān)系。一次選擇就讓學(xué)生會(huì )用兩種符號來(lái)表示兩個(gè)數的大小，板書(shū)也不會(huì )讓人感覺(jué)很亂。
一年級數學(xué)上冊《8和9解決問(wèn)題》教學(xué)反思 篇4
對于8、9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上�！边@就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的'個(gè)人知識、直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。
基于此點(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)�？山虒W(xué)設計始終是一種設計，教學(xué)是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)。學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。因為一開(kāi)始，沒(méi)有對第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當的評價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類(lèi)似的說(shuō)�？梢�(jiàn)小學(xué)生的模仿性是很強的。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評價(jià)，恰當評價(jià)。
一年級數學(xué)上冊《8和9解決問(wèn)題》教學(xué)反思 篇5
昨天，學(xué)習了8和9的解決問(wèn)題，這是在教授了6和7的帶有大括號和問(wèn)號應用題之后的圖文相結合的'應用題，要求學(xué)生掌握在圖和文字的幫助下列出算式，還要求學(xué)生能夠看圖提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。上課開(kāi)始我由帶有大括號的圖引出，先讓學(xué)生說(shuō)圖意，接著(zhù)把學(xué)生說(shuō)的文字記錄下來(lái)揭示今天所學(xué)的內容，同樣，教減法的時(shí)候，用同樣的方并法引入，最后，總結，求一共有多少用加法，求還剩多少用減法。
學(xué)習完之后，大部分學(xué)生能夠掌握這一學(xué)習內容，但在做練習時(shí)候，我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答的時(shí)候，所有學(xué)生都沉默了。課后，我靜下來(lái)想，不是學(xué)生不會(huì )說(shuō)，而是學(xué)生不懂怎么去說(shuō)，因為我在課堂上沒(méi)有給出示范，這一次的教學(xué)失敗，讓我感受到，對于一年級的孩子，養成聽(tīng)講的習慣很重要，其次，講授新知識的同時(shí)不要忘記先幫后扶，最后再讓自己走的思想。
一年級數學(xué)上冊《8和9解決問(wèn)題》教學(xué)反思 篇6
(一)知識與技能 通過(guò)現實(shí)的問(wèn)題情景，使學(xué)生能夠看懂數學(xué)問(wèn)題，能夠找到問(wèn)題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問(wèn)題需要的信息”，并能利用10以?xún)燃訙p法正確解答。
(二)過(guò)程與方法 使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程，能夠從問(wèn)題的角度尋找相關(guān)條件和從條件的角度找問(wèn)題的審題方法，同時(shí)進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題結構的滲透。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 通過(guò)現實(shí)情境引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜�，發(fā)現與數學(xué)有關(guān)的'問(wèn)題并能夠提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
本課教學(xué)目標是學(xué)生首先能看懂數學(xué)問(wèn)題，能夠找到問(wèn)題與條件之間的聯(lián)系的基礎上，逐步深入分析題目，從而提出不同的問(wèn)題，以培養學(xué)生在觀(guān)察的基礎上提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能夠看懂數學(xué)問(wèn)題并找到問(wèn)題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問(wèn)題需要的信息”，使其正確解答。學(xué)會(huì )從問(wèn)題的角度尋找與問(wèn)題有關(guān)的條件和從條件的角度提出問(wèn)題的分析方法、滲透數學(xué)問(wèn)題結構，體會(huì )兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問(wèn)題構成一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
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