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二年級美術(shù)《花格子小�！方虒W(xué)反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編精心整理的二年級美術(shù)《花格子小�！方虒W(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級美術(shù)《花格子小�！方虒W(xué)反思1
《花格子小�！肥轻槍Φ湍昙墝W(xué)生初步接觸裝飾色彩的設計制作課目，旨在讓學(xué)生利用格子紋樣進(jìn)行色彩裝飾，制作各種花格子的小牛立體手工作品，屬于“設計、應用”學(xué)習領(lǐng)域。
本課先讓學(xué)生欣賞不同畫(huà)面中的小牛，并讓他們描述牛的特征，同時(shí)為了讓孩子們能畫(huà)出更多不一樣的格子，特意設計了一個(gè)小練習的環(huán)節，通過(guò)引導孩子們畫(huà)出了各種不一樣的格子。教學(xué)中還有很多需要注意的，要提醒學(xué)生注意畫(huà)方格子的大小要適中，可采用格子過(guò)大、格子過(guò)小的圖例對比認識。還有牛的頭部和身體的格子或顏色區別對待，形成反差，形象會(huì )更鮮明，還可以通過(guò)頭部某部分留空來(lái)區別。
在裝飾時(shí)彩色的`小方塊排列方式不同，畫(huà)面色塊會(huì )呈現出不同的秩序感。色塊有不規則的任意排列，也有按照規則排的。利用自己喜歡的顏色，戴表自然界的真實(shí)顏色，這樣以理想化的手法自由的運用色彩，淡化色彩的真實(shí)性，強調做著(zhù)個(gè)人對色彩的感受，就是典型的裝飾色彩。裝飾色彩注重色彩美感，顏色盡量純凈，色彩搭配要么和諧，要么對比強烈，力求達成視覺(jué)美感，具有一定的視覺(jué)沖擊力。初步接觸色彩裝飾不需要學(xué)生生硬的認識色彩規律，能激發(fā)調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)意識對色彩的反應即可。
二年級美術(shù)《花格子小�！方虒W(xué)反思2
本課是針對二年級學(xué)生初步接觸裝飾色彩的設計制作課，旨在讓學(xué)生利用格子紋樣進(jìn)行色彩裝飾，制作各種花格子的小牛立體手工作品，屬于“設計、應用”學(xué)習領(lǐng)域。
本課我采用了圖片導入的形式，展示了春夏秋冬四個(gè)季節牧場(chǎng)中的小牛，圖片中季節發(fā)生變化，景色也在不斷的變化，唯獨小牛一直是黑白的，用小牛想換衣服的心愿來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生巧妙的引入了輕松的教學(xué)情境，并引出了課題。打開(kāi)書(shū)后，教材前導語(yǔ)“格子紅，格子黃，小牛請你幫個(gè)忙。什么忙？什么忙？花格子變新衣裳�！睂⒈竟澱n的主要學(xué)習任務(wù)童趣的引了出來(lái)，并與版面中的奶牛形象緊密結合。從本節課的整體效果來(lái)看，達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生通過(guò)學(xué)習能簡(jiǎn)要畫(huà)出小牛的外形，并給小牛添畫(huà)上花格子衣裳。也感受了豐富的色彩裝飾效果，建立了初步的設計意識，還激發(fā)了學(xué)生美化生活、熱愛(ài)生活的情感。
反思整堂課，課堂中師生之間的學(xué)習互動(dòng)環(huán)節不夠充分，課堂氣氛沒(méi)有積極調動(dòng)起來(lái)，氣氛有些沉悶，很多學(xué)生不愿意回答問(wèn)題，即使會(huì )做也不積極回答展示自己。說(shuō)明我在調動(dòng)課堂氣氛方面還有待提高，還要增加一些課堂的趣味性和激勵性的`語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生敢于回答問(wèn)題，勇于展示自己。在示范畫(huà)小牛時(shí)，構圖不夠飽滿(mǎn)，導致學(xué)生也受到此影響，在畫(huà)格子環(huán)節,沒(méi)有展示更多的格子畫(huà)法，致使學(xué)生畫(huà)的格子都千篇一律，沒(méi)有創(chuàng )新。有部分學(xué)生在涂色的過(guò)程中，并沒(méi)有一格一格涂，而是為了方便好幾格一起涂同一個(gè)顏色，這樣就導致涂出來(lái)的不是格子，而是寬寬的條紋�；ǜ褡有∨５闹谱饕怀錾实难b飾性，但從學(xué)生最后上交的作品來(lái)看，色彩的裝飾意味不濃，很多學(xué)生不會(huì )舉一反三，完全按照老師課堂示范的形狀和色彩來(lái)裝飾的，沒(méi)有自己的裝飾風(fēng)格。而且作業(yè)有拖拉的現象，當堂沒(méi)有完成，僅有個(gè)別學(xué)生完成了整個(gè)小牛的制作，分析原因是學(xué)生作畫(huà)的速度太慢，以后還要加強學(xué)生的繪畫(huà)速度練習。在小牛的剪制方面，我發(fā)現還有一部分學(xué)生不會(huì )用剪刀，這和低年級的課程設計有關(guān)，低年級段手工制作練習比較少，部分制作以撕、貼為主，剪、刻相對來(lái)說(shuō)練習的比較少，以后要注意這方面的練習，提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力。雖然教學(xué)中還有很多需要注意的，但學(xué)生在畫(huà)小牛時(shí)，所有學(xué)生都將紙張的折橫處作為牛的背部，這一點(diǎn)做得非常好，也使得所有學(xué)生制作出的小牛都能立起來(lái)，沒(méi)有出現畫(huà)錯位置的現象，這一點(diǎn)值得鼓勵。還有部分學(xué)生，課后還制作了許多形狀的花格子小牛，并積極交予老師，可見(jiàn)學(xué)生課后的學(xué)習興趣還是很大的，教師要給予學(xué)生適當的肯定，讓學(xué)生保持這種學(xué)習的積極性。
二年級美術(shù)《花格子小�！方虒W(xué)反思3
《花格子小�！愤@課，我用了簡(jiǎn)單易懂的故事展開(kāi)了課堂的教學(xué)，方法通俗易懂，大多數的學(xué)生都在課堂中掌握了制作的技巧，并制作出了漂亮的小牛。
在課前，我動(dòng)手制作了大量的花格子小牛，甚至用沒(méi)有花衣服的小牛變身的方法來(lái)吸引小朋友的注意，讓學(xué)生了解到裝飾的重要性，從而在畫(huà)小牛的過(guò)程中不止是畫(huà)牛而忽略了格子的裝飾效果。課堂繼續的過(guò)程中，小朋友們看到這么多漂亮的'小牛非常喜歡和興奮。我看到了小朋友們臉上的那種激動(dòng)和想要自己動(dòng)手做的強烈欲望。在上課時(shí)都能集中注意力，認真思考老師的提問(wèn)，大膽舉手發(fā)言。
這堂課中有個(gè)讓小牛站立的環(huán)節，這個(gè)環(huán)節有個(gè)別同學(xué)在老師講解的過(guò)程中都沒(méi)能理解，所以在繪制時(shí)，會(huì )繪制成兩張紙片小牛，而不是會(huì )站的小牛，因為給學(xué)生留出來(lái)的制作時(shí)間還是很充裕的，所以在學(xué)生自主創(chuàng )作的過(guò)程中，教師一定要不停地巡視指導，發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)處理糾正，這樣就能保證每個(gè)同學(xué)的小牛都能解決站立這個(gè)問(wèn)題，這需要老師細心去發(fā)現，避免漏掉任何一個(gè)學(xué)生。
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