美術(shù)的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的美術(shù)的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
美術(shù)的教學(xué)反思1
《巨匠童心》這節課主要為我們介紹20世紀世界兩位畫(huà)壇巨匠：一位是中國的齊白石，另一位是西班牙的畢加索，我本節課主要是圍繞活動(dòng)二——畢加索展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。
這冊課本是本學(xué)期更換的新教材，拿到課本后我習慣性的瀏覽了一遍，剛開(kāi)始我就被第一課《巨匠童心》吸引了，這兩節課勾起了許多大學(xué)時(shí)期美好的回憶。我大學(xué)的專(zhuān)業(yè)是油畫(huà)，記得我的老師曾經(jīng)對兩位畫(huà)家做過(guò)專(zhuān)題介紹，兩位畫(huà)家在畫(huà)壇上的成就給我留下了深刻印象。之所以選擇畢加索，主要還是我對畢加索藝術(shù)風(fēng)格的喜愛(ài)。于是我毫不猶豫選擇本節課作為我參賽的內容。
開(kāi)始第一次備課。由于本次創(chuàng )新課要求使用微視頻進(jìn)行教學(xué)，擺在眼前的問(wèn)題是微視頻在什么環(huán)節用合適？在此之前我聽(tīng)過(guò)初中一節《畫(huà)壇巨匠》，兩節課十分相似，當時(shí)初中那節課屬于欣賞評述領(lǐng)域而本節課教參上明確規定屬造型表現領(lǐng)域。兩個(gè)不同領(lǐng)域教學(xué)目標是有所差別的，這樣兩節課側重點(diǎn)也是有所不同，絕不能照抄照搬初中那節課，另外面對學(xué)生層次不一樣，小學(xué)生與初中生學(xué)習能力還是有所差別的。帶著(zhù)這些思考很快我第一次教學(xué)設計完成了。在首次備課過(guò)程中導入環(huán)節以學(xué)生談話(huà)形式導出課題，新授從畢加索生平介紹開(kāi)始，把微視頻環(huán)節設置在教學(xué)過(guò)程中間畢加索作品藝術(shù)風(fēng)格的講解，微視頻中我圍繞立體主義作品風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行對比分析，整個(gè)視頻以教師講為主，作業(yè)環(huán)節設計為采用畫(huà)、拼貼形式制作一件立體主義人像作品。
第二次備課。很快辦事處進(jìn)行初評，辦事處評委老師們聽(tīng)了我的課之后提出以下意見(jiàn)：微視頻內容是不是可以放在前一環(huán)節？問(wèn)題、作業(yè)設置形式還可以豐富一些？學(xué)生參與還是少了一些，本節課還是與初中的課有差別的，有些內容可以整合，語(yǔ)言運用還應該更貼近學(xué)生特點(diǎn)。帶著(zhù)這些問(wèn)題回到學(xué)校后我仔細分析自己第一次教學(xué)設計發(fā)現：在課上我講畢加索生平的內容較多，微視頻對畢加索立體主義繪畫(huà)風(fēng)格特點(diǎn)分析少了些，學(xué)生參與度不高，沒(méi)有考慮到學(xué)情忽略了學(xué)生的接受能力。發(fā)現這些問(wèn)題后我調整了思路，把微視頻放在導入介紹畢加索同時(shí)突出他的“巨匠童心”這一核心主題，有效的實(shí)現了本節課情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教學(xué)目標。微視頻最后問(wèn)題的設置“你認為畢加索是一個(gè)什么樣的畫(huà)家？”導出課題——巨匠童心，深化了畢加索對生活的熱愛(ài)，對藝術(shù)不斷探索的赤子之心。教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)對比方法分析立體主義作品造型、色彩、點(diǎn)線(xiàn)面運用等特點(diǎn)。為了提高學(xué)生興趣我的作業(yè)表現形式采用超輕粘土這種學(xué)生比較喜歡的材料以立體雕塑形式進(jìn)行表現。
第三次備課。在進(jìn)行區級比賽前我進(jìn)行了最后一次磨課。在磨課過(guò)程中同事們針對微視頻環(huán)節進(jìn)行了深入探討，微視頻是學(xué)生學(xué)習工具，你的微視頻作用發(fā)揮到最大！也就是怎樣體現出你的“教”與學(xué)生的“學(xué)”？是不是可以在微視頻當中設置問(wèn)題達到教學(xué)目的？作業(yè)采用立體浮雕難度較大，作業(yè)是否可以分層設計？與生活聯(lián)系是否可以更密切？當同事們提出這些問(wèn)題時(shí)還有2天就要參加比賽了，當時(shí)內心十分著(zhù)急，關(guān)鍵是微視頻設計已經(jīng)改了多次，如何讓它在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用呢？回到家之后我仔細觀(guān)課微視頻，對照教材尋自己可能忽略的細節。經(jīng)過(guò)該反復對比思考，我認為微視頻主要作用服務(wù)教學(xué)，我的微視頻的核心是表述畢加索的“巨匠童心”。于是我針對微視頻中《牛頭》這類(lèi)作品設置問(wèn)題：《牛頭》這幅作品是用什么材料做成的？目的是突出畢加索藝術(shù)取自生活中隨處可見(jiàn)材體現他對生活的熱愛(ài)。陶藝作品設置問(wèn)題：這樣裝飾手法給你什么感受？畢加索這種兒童畫(huà)般裝飾效果十分具有童趣。這幅畫(huà)為什么要畫(huà)鴿子？《和平鴿》是畢加索藝術(shù)價(jià)值的體現。三個(gè)問(wèn)題的設置層層遞進(jìn)，學(xué)生注意力更加集中，參與度更高了，對畢加索認識更加深刻了，主題得到了深化，微視頻作用發(fā)揮更大了。作業(yè)設置環(huán)節，在開(kāi)始備課過(guò)程中我也經(jīng)考慮試驗了多種作業(yè)表現形式，其中在第二次備課時(shí)我一開(kāi)始曾經(jīng)考慮過(guò)用超輕土做成浮雕作業(yè)形式，但當時(shí)只注重了形式忽略了實(shí)際意義，經(jīng)過(guò)同事的指點(diǎn)當晚進(jìn)行反復實(shí)驗最終制作多個(gè)小掛件準備第二天把它們當做獎品送給學(xué)生。最后我的教學(xué)設計在作業(yè)設置環(huán)節把學(xué)生分成三組，第一組采用浮雕形式做成小掛件，第二組在塑料花盆底上直接用線(xiàn)描形式進(jìn)行繪畫(huà)，可以裝飾到墻面做電視背景墻等等，第三組采用繪畫(huà)和拼貼形式制作一件立體主義繪畫(huà)作品。根據學(xué)生情況分層教學(xué)照顧到每一個(gè)學(xué)生。
經(jīng)過(guò)這幾次反反復復備課、上課讓我理清了這一類(lèi)美術(shù)課型的教學(xué)思路，對微視頻在美術(shù)教學(xué)中作用認識更加深刻。感謝在此過(guò)程中給予我幫助的領(lǐng)導與同事們，你們的指引是我堅持下來(lái)的信心！雖然過(guò)程是曲折的，但收獲是豐盛的，期待下一次的經(jīng)歷。
美術(shù)的教學(xué)反思2
“李老師，今天我沒(méi)帶材料!”這次手工課，當我問(wèn)及孩子們準備美術(shù)材料用具的情況時(shí)，有位學(xué)生小聲地跟我說(shuō)。隨之“響應”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng )作，上次美術(shù)課結束時(shí)，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種材料。這么多學(xué)生沒(méi)有材料，這課還是否按計劃繼續上呢?我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著(zhù)我的沉思而安靜地等待著(zhù)�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，上手工制作內容，學(xué)生沒(méi)有材料或準備不充分，再好的教學(xué)思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見(jiàn)不鮮了，也是令教師比較頭痛的事。在駐足巡視了全班學(xué)生的準備情況之后，我迅速走到講臺前，宣布制作照常進(jìn)行。因為我看到近一半的學(xué)生材料準備得還是比較充分的，于是我改原先的獨立作業(yè)為小組合作完成。通過(guò)確定“策劃組長(cháng)”、討論構思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學(xué)生材料的不足，同時(shí)也解決了想象、構思的單一性，集思廣益，取長(cháng)補短。學(xué)生在教室里活躍起來(lái)，未帶材料的學(xué)生在制作過(guò)程中顯得格外主動(dòng)和積極，下課鈴聲響了，以小組為單位展示的各種動(dòng)態(tài)的“快樂(lè )的人”大多數構思新穎奇特、材料豐富多樣、具一定的形式美感，教學(xué)效果突出。其實(shí)在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，象學(xué)生未帶書(shū)本、作業(yè)本、顏料等情況時(shí)有發(fā)生，而此時(shí)教師假如立即給予學(xué)生批評，甚至責罰，其效果可能適得其反，既挫傷了學(xué)生對美術(shù)課的興趣，又影響了教育的效果及正常的教學(xué)秩序和進(jìn)度。下一次，孩子可能因為對美術(shù)課的輕視，而又忽視了材料的準備�；仡櫼酝n堂教學(xué)中，有些孩子對美術(shù)的興趣的減退，就有可能跟此有關(guān)。因此，教師要保護好學(xué)生的興趣�？赡苁墙處煵唤�(jīng)意的一句話(huà)，或一個(gè)不得體的做法，會(huì )直接影響到學(xué)生對這門(mén)學(xué)科學(xué)習的興趣。此次，美術(shù)課中未帶材料的學(xué)生，我并未批評，而是鼓勵其參與小組的設計構思，讓他(她)協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行制作，學(xué)生的學(xué)習興趣十分高漲。在之后的一堂手工制作課中，原先未帶材料的學(xué)生，準備都很充分，這也說(shuō)明他們對美術(shù)感興趣了，所以就重視了材料的準備。在課堂教學(xué)中，甚至是公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，我們也許也會(huì )碰上此類(lèi)的“突發(fā)事件”，比如材料未帶、講課時(shí)有學(xué)生搗蛋、提問(wèn)時(shí)無(wú)人響應、畫(huà)畫(huà)時(shí)顏料打翻了等等現象。這就要求教師教學(xué)設計要靈活，善于發(fā)揮教師的應變能力，努力將教學(xué)中的不利因素引導、轉化為有利因素。在美術(shù)教學(xué)中，不應以單純教授式的方法進(jìn)行技法技能傳授，這樣，學(xué)生即使掌握了些知識或技法，也只是了解了美術(shù)技能的表象，而未真正獲取其精神及內涵。我們教師更多的應該是引導學(xué)生去認識、學(xué)習一些技法技能和知識，能讓學(xué)生自由地思考，進(jìn)行探究性的感悟與交流，并能在美術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)中盡可能采用討論、比較、合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗創(chuàng )造的過(guò)程和創(chuàng )造成功的喜悅。
美術(shù)的教學(xué)反思3
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境;結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
四、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)：
在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。
美術(shù)的教學(xué)反思4
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的資料。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《歡樂(lè )的節日》等一些有節日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的進(jìn)取性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，能夠畫(huà)在桌子上，能夠“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自我喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采用開(kāi)放的教學(xué)資料。教師能夠引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感
受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習本事和學(xué)生生活相結合的本事。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應當有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。經(jīng)過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美本事，到達認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改善教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握必須的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有必須觀(guān)察本事、思維本事、構圖本事和辨別、調色本事的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快，趣味味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
四、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)：
在教學(xué)中，要異常注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的本事，因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不一樣，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，教師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自我評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。
美術(shù)的教學(xué)反思5
美術(shù)來(lái)源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，始終認為美術(shù)教學(xué)不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng )造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識運用在生活的方方面面。
一、啟發(fā)想象與繪畫(huà)技法可兼得 。
在美術(shù)教學(xué)中，有不少老師或一味地啟發(fā)想象，過(guò)于偏重聯(lián)想；亦有老師只顧著(zhù)繪畫(huà)技法的'傳授，而忽略了想象在兒童美術(shù)中應有的位置和作用�？偠灾欠瞧思雌�。在技法與想象之間，如果過(guò)于偏重某一邊，孩子們的美術(shù)作品會(huì )出現兩種情況：１.畫(huà)面題材枯燥無(wú)味，構圖形式教條、死板，失去童真。２.能夠聯(lián)想、想象，但想畫(huà)的內容畫(huà)不出來(lái)。即繪畫(huà)中常出現的眼高手低。我們在美術(shù)教學(xué)深深地體會(huì )到：只有將嫻熟的繪畫(huà)技法與孩子們的奇思妙想完美地結合起來(lái)創(chuàng )作出的畫(huà)面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們采用游戲、表演、室外寫(xiě)生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力，并按照兒童的心理特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平：嘗試各種繪畫(huà)材料，研究不同材料的特點(diǎn)并善于運用這種特點(diǎn)，創(chuàng )作出五彩繽紛的畫(huà)面。學(xué)生看到自己的一雙小手是如此的靈巧，能夠創(chuàng )作出那樣精彩的畫(huà)面，便漸漸地喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡美術(shù)課，對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、條條大路通向“美育育人”之路 。
美術(shù)并非只是畫(huà)畫(huà)，這其中囊括了諸多方面。為此，我根據學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的心理特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫(huà)、貼線(xiàn)作畫(huà)
以及手工制作等特色課程。通過(guò)學(xué)生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動(dòng)，我們看到，學(xué)生無(wú)一不陶醉于自己精心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類(lèi)匯總，在班內舉辦手工作品展，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。不僅豐富了美術(shù)課堂活動(dòng)，拓展了美術(shù)課堂的內涵，而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生擁有一顆美的心靈，達到美術(shù)教育之情感目標——美育育人！
總之，美術(shù)教育的最終目標是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手能力。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現童真、童趣的身影。
美術(shù)的教學(xué)反思6
這節課主要是讓學(xué)生通過(guò)欣賞繪畫(huà)中的節日，使學(xué)生初步了解到我國是一個(gè)幅員遼闊的多民族國家，不同地區有著(zhù)不同的文化、習俗。在不同的節日中，人們有著(zhù)獨特的慶祝方式，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到自己所在地區的節日場(chǎng)面，體會(huì )節日帶來(lái)的快樂(lè )、祥和的氣氛。教學(xué)過(guò)程中，我首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，給學(xué)生安排了“猜一猜”、“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“畫(huà)一畫(huà)”五個(gè)活動(dòng)�！安乱徊隆被顒�(dòng)是出示六幅具有典型性的節日活動(dòng)圖片讓學(xué)生來(lái)猜，目的是為了拓寬學(xué)生的知識面，初步了解到我國是個(gè)多民族的國家�！罢f(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)是出示三幅畫(huà)家筆下的節日，學(xué)生通過(guò)分析、欣賞幾位畫(huà)家的作品，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察畫(huà)面，從造型上（夸張）、主題上（突出）、色彩上（鮮艷）來(lái)理解這些作品，目的是讓學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)作品中的繪畫(huà)語(yǔ)言，并加以?xún)然�，培養學(xué)生尊重各民族習慣，熱愛(ài)祖國大家庭的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)�！跋胍幌搿被顒�(dòng)是出示了三位小朋友的畫(huà)，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)�！睹佬g(shù)課程標準》中明確指出，“欣賞、評述”學(xué)習領(lǐng)域在一、二年級學(xué)段的主要任務(wù)是：觀(guān)賞自然和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)大膽表達自己的感受。最后，學(xué)生的“畫(huà)一畫(huà)”活動(dòng)利用了多媒體播放器給學(xué)生的創(chuàng )作配上背景音樂(lè )，同時(shí)也是為了給他們創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。這五個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設計，我認為是環(huán)環(huán)相扣，逐步實(shí)現了我本堂課的教學(xué)目標。
當然在這次教學(xué)中，我也存在著(zhù)很多不足的地方，比如：1、本節課較大的失誤是在分析作品的時(shí)候，只是從內容、造型、色彩上對學(xué)生進(jìn)行引導、分析，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行構圖方面的指導，導致學(xué)生的作品主題很突出，顏色很鮮艷，造型很夸張，但是構圖不夠飽滿(mǎn)。以后應更加注意讓學(xué)生把畫(huà)面畫(huà)飽滿(mǎn)，養成作畫(huà)大氣的好習慣。2、在調控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言的精練和機智有待錘煉。一些過(guò)渡的語(yǔ)言不夠流暢自然。3、最后的展評環(huán)節和總結拓展環(huán)節留的時(shí)間較少，感覺(jué)時(shí)間上有些緊張。
美術(shù)的教學(xué)反思7
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng )設好的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言;鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
1、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。
美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。例如：我校學(xué)生在制作樓道內的裝飾作品時(shí)，學(xué)生們學(xué)習到利用毛線(xiàn)材料，如何制作完成具有國畫(huà)特點(diǎn)和抽象畫(huà)特點(diǎn)的作品。我還讓學(xué)生制作以童話(huà)寓言故事為內容的作品，并把寓意告訴學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí)，也受到情感教育。
2。加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。
通常在上課快要結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿(mǎn)意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設計的機會(huì )。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3。鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習。
加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂(lè )、語(yǔ)文、數學(xué)等各學(xué)科，尤其是歷史，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時(shí)，我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期畫(huà)家們的繪畫(huà)特點(diǎn)、繪畫(huà)風(fēng)格及當時(shí)時(shí)代的背景。
4。重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，充分利用身邊的現有材料制作美術(shù)作品，這既節省了學(xué)生的開(kāi)支，也做到了變廢為寶。
5。以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà),甚至故事、游戲、等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
比如：學(xué)習達芬奇的繪畫(huà)作品《最后的晚餐》時(shí)，放影像資料讓學(xué)生首先了解達芬奇的身世，即它的名字的由來(lái)和他的主要成就，讓學(xué)生了解畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)和他同時(shí)代的畫(huà)家(文藝復興三杰)。學(xué)生們學(xué)習興趣很高，而且知識掌握得也非常好，以上是我在教學(xué)中總結的一些經(jīng)驗，如有不足之處，希望老師們提出寶貴意見(jiàn)。
美術(shù)的教學(xué)反思8
在美術(shù)課上總有那么幾位學(xué)生端坐在自己的位置上，他們不作美術(shù)作業(yè)，個(gè)個(gè)垂頭喪氣，當與我的目光相遇時(shí)，忐忑不安的心情，更使他們加深了對美術(shù)課的厭惡。我也嘗試過(guò)懲罰他們，卻破壞了美術(shù)課輕松、愉快的氛圍。當我翻開(kāi)他們的美術(shù)作業(yè)本，首先映入眼簾的是鮮紅的批語(yǔ)“不及格”，其次是由幾條簡(jiǎn)單線(xiàn)條組成的畫(huà)，但是也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶”的學(xué)生在每次清掃美術(shù)室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？
首先，應該對學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認識：其實(shí)每一幅作品都凝聚著(zhù)孩子們的心血，都蘊含著(zhù)豐富的內容，作為美術(shù)教師應該用欣賞者的眼光來(lái)看待學(xué)生，體現出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì )環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì )產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會(huì )參差不齊。比如畫(huà)拔河，學(xué)生能正確畫(huà)出人在拔河時(shí)的結構與動(dòng)作關(guān)系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng )造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次，對于學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現的專(zhuān)業(yè)性美感。我們應該注重作業(yè)深層所蘊含的因素—學(xué)生。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績(jì)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷，而應看自身的縱向發(fā)展，因此我在批改學(xué)生作品時(shí)，特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績(jì)“不及格”的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步及時(shí)鼓勵他們繼續努力，鼓勵他們的方式我采取了分層實(shí)施：當發(fā)現他們進(jìn)步時(shí)，我采取單獨與學(xué)生談心的方式表?yè)P他的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的自信心，當他逐漸對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高時(shí)，我就進(jìn)一步對他所取得的進(jìn)步采用全班公開(kāi)化地表?yè)P，對他的努力進(jìn)行贊賞，為他的進(jìn)步表示高興。在另一方面對于美術(shù)能力比較強的學(xué)生，也應該注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵學(xué)生不斷地探索表現美的方式。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，避免繪畫(huà)惰性的產(chǎn)生。
用發(fā)展的方式評價(jià)學(xué)生的作品體現人文關(guān)懷，還應體現在課堂中學(xué)生創(chuàng )作美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師用學(xué)生美的法則，規律（均衡、比例、節奏、參差、和諧、多樣統一等）加以引導，讓學(xué)生們共同探討找出作品中出現的問(wèn)題，并讓其自己斷續完成作品，這樣會(huì )讓他們的作品更加完美、精益求精。
第三，為了更好地保護學(xué)生的自信心，體現發(fā)展性評價(jià)的人文關(guān)懷。我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，取消了評價(jià)等等的“不及格”等第。而是用建議性的評語(yǔ)來(lái)替代：“如果你能夠用二分鐘的時(shí)間仔細欣賞一下自己的畫(huà)，再用二十分鐘的時(shí)間把你不滿(mǎn)意的部分修改一下，你的畫(huà)就會(huì )更加的精彩�！薄袄蠋熃o你評的等第，你肯定會(huì )不滿(mǎn)意，你來(lái)找老師談?wù)労脝�？我在美術(shù)室等你�！斑@些充滿(mǎn)期待和人文關(guān)懷的批語(yǔ)，更加體現出美術(shù)課評價(jià)的發(fā)展性和人性化，使成績(jì)評價(jià)的根本目的得以體現。
美術(shù)的教學(xué)反思9
《花花衣》這節課主要是啟發(fā)學(xué)生大膽運用各種廢舊材料進(jìn)行裝飾、使物品變得更加美觀(guān)、漂亮。讓孩子體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極思考，勇于標新立異，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
我在上這節課之前，作了比較充分的課前準備，利用課件展示各種物品用不同的方法和不同材料裝飾的物品，并在課堂上給學(xué)生演示了一種裝飾方法，讓學(xué)生認真觀(guān)察，并說(shuō)一說(shuō)老師在做的過(guò)程中運用了什么表現方法，（剪、粘貼、組合、添畫(huà)等等）怎樣一步一步完成的。學(xué)生們看得很仔細，并能說(shuō)出老師是怎樣一步一步地完成的。在讓學(xué)生小組合作，利用自己手里的材料，用不同的方法完成一幅作品。
此課各小組合作都很認真，都能完成一幅很好的作品。
美術(shù)的教學(xué)反思10
1.《紙片插接》教學(xué)反思
這一課是二年級美術(shù)第一課的內容，本課的教學(xué)目標是引導學(xué)生了解插接這種紙藝形式，并對插接藝術(shù)產(chǎn)生興趣，了解插接的結構及基本的變化手段，嘗試著(zhù)設計并制作一組插接紙藝作品。通過(guò)設計和制作活動(dòng)，培養學(xué)生感受、合作、探究能力，提高動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新精神，發(fā)展個(gè)性。對于手工制作課，學(xué)生們的學(xué)習熱情都很高漲。我在上課講授要點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生們都聽(tīng)得很專(zhuān)心，基本上每個(gè)班的學(xué)生都能帶齊工具。
在制作的過(guò)程中，學(xué)生在自己動(dòng)手體驗的時(shí)候會(huì )從中發(fā)現很多的問(wèn)題，并自己開(kāi)動(dòng)腦筋解決。到下課的時(shí)候，大部分的學(xué)生都能把紙片站立起來(lái)，每個(gè)班都能有幾組成員能把卡片插得很高，這是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的結果。在此過(guò)程中能夠讓他們體驗到小組合作團隊合作的無(wú)限魅力和巨大成功。
2.點(diǎn)、線(xiàn)、面”教學(xué)反思
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
3.《重疊的形狀》教學(xué)反思
這節美術(shù)課通過(guò)大量的圖形資料讓學(xué)生直觀(guān)的感受什么是重疊的形狀，了解重疊的形狀可以使畫(huà)面產(chǎn)生各種不同的效果。無(wú)論是文字還是圖形，有了重疊就會(huì )有前后關(guān)系，也就會(huì )產(chǎn)生遮擋，前面的擋住后面的，重復排列后有一種規則的美。進(jìn)而讓學(xué)生分析出用繪畫(huà)的辦法就要先畫(huà)前面的，如果用剪貼的方法，就要先貼后面的。在知識掌握的環(huán)節，利用圖片直觀(guān)演示，重疊分有規律的和隨意的重疊。有規律的重疊又分大小、前后、左右、上下等幾種形式。課件在設計的過(guò)程中，大量展示了重疊的圖形，便于學(xué)生借鑒與參考，帶給學(xué)生極大的視覺(jué)沖擊。在教學(xué)中方便教師使用，化解了難點(diǎn)，可操作性很強。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和學(xué)習，了解了繪畫(huà)和制作的過(guò)程和方法，增強了學(xué)生的造型能力，也提高了學(xué)生的審美情趣。教學(xué)中，配合教師的多種形式的范畫(huà)，相輔相成，教學(xué)效果還是非常不錯的。
4.《得獎了》教學(xué)反思
在獎狀制作中，我發(fā)現有幾位平時(shí)被老師和同學(xué)們認為不求上進(jìn)的學(xué)生為自己制作了獎狀。有一位同學(xué)在獎狀上寫(xiě)的是“鑒于你在20xx-2006學(xué)年成績(jì)突出，并獲得月考第一名的成績(jì)，特將給你肯德基優(yōu)惠券5張�！蔽野堰@份作業(yè)帶到辦公室，給他的各位任課教師看了，大家都感到內疚：我們常常忽略這些學(xué)困生也有要求進(jìn)步、積極向上的愿望。老師一個(gè)不屑的眼神，一聲嘲笑或是當眾批評，都可能引起其他同學(xué)對他們的嘲笑、疏遠，更挫敗了他們自己的進(jìn)取心，讓他們更加頹廢下去。教師教育教學(xué)行為的失誤也可能會(huì )造成孩子整個(gè)人生觀(guān)的改變。所以我們有必要反思、總結自己
5.《孔雀翩翩》課后反思
《 孔雀翩翩》一課是人教版義務(wù)教育實(shí)驗課本二年級下冊中的第7課。
在本節課教學(xué)中，我重點(diǎn)培養學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng )新能力等。
為了給學(xué)生創(chuàng )造更多的動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，我精講少說(shuō)，以點(diǎn)代面，給學(xué)生很多時(shí)間做手工。我事先做好范作，讓學(xué)生看作品在小組內討論像皮泥孔雀的制作方法，卡紙孔雀的制作方法，羽毛孔雀的制作方法等等。在學(xué)生匯報交流結果時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥、講解。使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )做手工方法。這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又讓學(xué)生的手得到了鍛煉。
在本節課教學(xué)中我采用謎語(yǔ)導入，出示課件，看孔雀圖片和相關(guān)知識，引導學(xué)生動(dòng)手做一做等活動(dòng)教會(huì )學(xué)生本課知識。
在本課教學(xué)中，我忽略了時(shí)間，在做手工時(shí)用了大量的時(shí)間，最后又以欣賞舞蹈結束，時(shí)間過(guò)了一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中我會(huì )注意的。
6.《漂亮的花邊》教學(xué)反思
1、魔術(shù)是孩子們喜歡的，課一開(kāi)始，在小魔術(shù)的引導下，孩子們帶著(zhù)一種好奇心，注意力十分集中地觀(guān)看了老師制作花邊的整個(gè)過(guò)程，初步感受了花邊的美感和制作方法。這種活動(dòng)化的學(xué)習方式適合孩子的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，有利于培養孩子的觀(guān)察習慣。
2、學(xué)習制作花邊是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我設計了“小組探究、學(xué)生當老師，教師示范和學(xué)生練習”等小活動(dòng)，反復鞏固學(xué)習花邊的制作方法，使全體學(xué)生牢固地掌握了花邊的制作技能和技巧，本環(huán)節突出了學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的思想。學(xué)生在自身獲取知識的同時(shí)更有成就感，印象也更加深刻。
3、美術(shù)源于生活，服務(wù)于生活。為了加強美術(shù)學(xué)科與生活的聯(lián)系，體現“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，在引導學(xué)生欣賞了生活中的花邊之后，我為學(xué)生創(chuàng )設了一種情境，讓學(xué)生能結合生活實(shí)際來(lái)設計花邊，體現了美術(shù)學(xué)科“體驗——創(chuàng )新”的教學(xué)風(fēng)格，對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神大有益處。巧妙地分層教學(xué)，為不同能力的孩子搭建了一個(gè)展示自我的平臺。
7.《蔬果變變》教學(xué)反思
為了更好地體現新課標的理念，在設計時(shí)我充分考慮了二年級孩子的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線(xiàn)組織教學(xué)，學(xué)生更愛(ài)學(xué)。
首先，學(xué)習生活中的美術(shù)是新課標的重要精神，結合生活實(shí)際設計活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習和生活緊密相聯(lián)，更好的體驗生活。
其次，“在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”，因此，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
最后，我在這一設計中體現學(xué)習方式的變革，讓學(xué)生在活動(dòng)中游戲中學(xué)習美術(shù)，在過(guò)去教學(xué)中，教師講的多，占用時(shí)間多，而現在以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己探究、合作學(xué)習、孩子們是多么快樂(lè )，而孩子們在嘗試中會(huì )有所發(fā)現，在討論中會(huì )明白道理，在合作中能享受成功，在質(zhì)疑中發(fā)現自我。
8.《我們班級的標志》反思
在美術(shù)教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)。除了評價(jià)學(xué)生掌握運用美術(shù)知識技能實(shí)際水平、創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力外，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感等方面的因素也不能忽視。老師的評價(jià)以肯定為主，與同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到正面評價(jià)。例如，有些孩子在表現技法方面還不夠完善，但在創(chuàng )造力，想象力有自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，在評價(jià)時(shí)也要給予充分肯定 。
在標志設計方面學(xué)生們對美術(shù)形式多樣性表現、美術(shù)材料的運用等方面還存在著(zhù)一些不足和困難，不能將自己的一些很好的創(chuàng )作想法通過(guò)作品準確的表現出來(lái)。在這些方面，今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應多加指導和訓練。
9.《變了樣》反思
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“創(chuàng )造性”是他們最大的財富，在《我們生活的地方變了樣》的教學(xué)環(huán)節中，我先讓學(xué)生找找家鄉的變化，再讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象自己未來(lái)生活的地方會(huì )是什么樣子的?要求一提出立刻學(xué)生來(lái)勁了，有的發(fā)現學(xué)校沒(méi)有休息的場(chǎng)所，他們想把學(xué)校修得更大，還有的想在自己家門(mén)口修個(gè)草坪和游泳池。這樣學(xué)生的創(chuàng )造性一下被激發(fā)了起來(lái)。
美術(shù)的教學(xué)反思11
美術(shù)教育是人類(lèi)重要的文化教育活動(dòng)，是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。美術(shù)新課標指出：美術(shù)課對于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。法國教育家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng )造力量誘導出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運動(dòng)的根�！泵佬g(shù)教育被公認為培養創(chuàng )造力和最具成效的科學(xué)之一，是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)中，我重點(diǎn)突出“特長(cháng)”二字。特長(cháng)就是高于普通學(xué)生的能力，在素描、色彩、速寫(xiě)等專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行系統的指導和培養，為向高一級美術(shù)院校輸送人才奠定下雄厚的美術(shù)基礎。為更好地提高學(xué)生素質(zhì)，近年來(lái)在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和探索中，我認為以下幾點(diǎn)不容忽視。
一、教師轉變觀(guān)念，營(yíng)造良好的育人環(huán)境
創(chuàng )新教育要求教師轉變觀(guān)念，改變舊的“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現象。師生角色互換，把課堂還給學(xué)生，不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)”的錯覺(jué)。教師可以走到學(xué)生當中去，作為其中的一份子參與討論，從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松心情，帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感覺(jué)，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的活躍和創(chuàng )造才能的發(fā)揮。
1.教師應該全面把握教材，靈活運用。高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說(shuō)、學(xué)生討論、問(wèn)答等幾種類(lèi)型，為了提高課堂教學(xué)的趣味性，教師可根據實(shí)際情況隨機應變，進(jìn)行不同授課方式的變幻，讓課堂活躍，讓智慧飛揚。我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式，優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個(gè)人的生活當中，只要能夠認真觀(guān)察，便會(huì )發(fā)現生活處處是美術(shù)。在講授課程之前，教師應該做好備課教案，把重難點(diǎn)進(jìn)行區分，從而在教學(xué)中把握好節奏，讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內容，在理解的基礎上加以升華和醞釀，培養學(xué)生擁有一雙發(fā)現美的眼睛，這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的。
2.調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。美學(xué)能夠開(kāi)發(fā)人的智慧，能夠讓人感受到生活的希望。藝術(shù)真正的美在于眼睛對美的捕捉和對心靈的感悟，運用美學(xué)價(jià)值較高的美學(xué)作品來(lái)引導學(xué)生學(xué)習美術(shù)、欣賞美術(shù)，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在娛樂(lè )中喜歡美術(shù)、熱愛(ài)美術(shù)。營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以多方面感覺(jué)美的東西給自己帶來(lái)的感受，從而提高教學(xué)效率。春天里盛開(kāi)的鮮花，夏日里低垂的楊柳，秋天里的片片楓葉，冬日里皚皚的白雪，一切自然美的東西，它們就在我們的眼下，當我們有一天嘗試去發(fā)現它們的時(shí)候，我們就會(huì )覺(jué)得原來(lái)生活真的很美，就會(huì )理解生活處處是美。
二、擺正文化課和專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系
針對美術(shù)特長(cháng)生，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現有不少學(xué)生表現出比較明顯的“重美輕文”。針對這一傾向，我進(jìn)行了調查和分析，發(fā)現造成這一現象主要有兩方面的原因。一是學(xué)生本身的原因：絕大多數美術(shù)特長(cháng)生文化課基礎差，成績(jì)偏低，對專(zhuān)業(yè)學(xué)習表現出較為濃厚的興趣和自覺(jué)性。但對文化基礎知識的學(xué)習態(tài)度，比之藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習勁頭就顯得松松垮垮，熱情偏淡。他們具有形象思維活躍和動(dòng)手能力強的特點(diǎn)，但缺乏邏輯思維能力。部分美術(shù)生在學(xué)習方法上存在較大問(wèn)題，比如學(xué)習無(wú)計劃或無(wú)法堅持，課前無(wú)預習，上課聽(tīng)講精神不集中，容易走神，不會(huì )做筆記，因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案，平時(shí)不刻苦、臨考抱佛腳，學(xué)習主動(dòng)性不強，專(zhuān)業(yè)與文化、休息與學(xué)習時(shí)間配置不當等。二是社會(huì )原因：由于近年高考對藝術(shù)生的文化成績(jì)要求偏低，使不少學(xué)生家長(cháng)、教師和學(xué)生本人錯誤地認為將來(lái)考藝術(shù)類(lèi)高等院校，只要專(zhuān)業(yè)成績(jì)優(yōu)秀就行了，在提高文化課成績(jì)上花那么多力氣不值得。
針對以上情況，我主要做了以下幾方面的工作：
1.轉變認識。組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析藝術(shù)院校的招生形式。如今藝術(shù)院校招生，文化課錄取分數呈逐年提高的趨勢，過(guò)分地強調專(zhuān)業(yè)而忽視文化課的學(xué)習，是不會(huì )有什么發(fā)展的。同時(shí)列舉學(xué)生身邊每年都有專(zhuān)業(yè)特別出色的學(xué)生只是因為文化課的原因被淘汰的實(shí)例，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，使他們轉變對文化課的認識，擺正專(zhuān)業(yè)課和文化課之間的關(guān)系。
2.跟學(xué)生一起分析，講明道理，使他們從理論上認識到二者之間的辯證關(guān)系。雖然文化課與專(zhuān)業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側重不同，但是二者之間并不矛盾，文化課與專(zhuān)業(yè)課之間是互相補充、互相促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。學(xué)好文化課會(huì )對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習起著(zhù)一定的促進(jìn)作用，不注重文化課的學(xué)習，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的提高和發(fā)展就會(huì )受到局限。教師應讓學(xué)生明白：要想將來(lái)真正步入藝術(shù)殿堂，必須是“專(zhuān)業(yè)+文化=成功”，藝術(shù)必須有一定的文化作基礎，只有具備了較好的文化底蘊，才能讓自己的特長(cháng)在藝術(shù)中放飛�！肮鈺�(huì )畫(huà)畫(huà)只能是個(gè)畫(huà)匠，絕對不會(huì )成為杰出的藝術(shù)家�！边@樣就能提高學(xué)生學(xué)好文化課的意識，增強學(xué)好文化課的信心，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習帶動(dòng)文化課成績(jì)的提高。
3.尋求專(zhuān)業(yè)課和文化課在教學(xué)方法上的統一，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
經(jīng)過(guò)多年的探索和堅持不懈的努力，我所帶的專(zhuān)業(yè)學(xué)生不但專(zhuān)業(yè)水平有了顯著(zhù)提高，而且文化課成績(jì)也都有了明顯進(jìn)步。
三、美術(shù)教學(xué)應聯(lián)系實(shí)際
美術(shù)教學(xué)首先應調動(dòng)起學(xué)生的積極性，應以學(xué)生為中心，教師應把握住大的方向，使課堂教學(xué)“活而不亂”。在美術(shù)教學(xué)中，不應光念書(shū)本，因為這樣課堂氣氛就會(huì )很死板。我采取與現實(shí)生活相結合的方法，使學(xué)生認識到，美術(shù)作品是社會(huì )生活的反應，它來(lái)源于生活，又高于生活。生活是美術(shù)創(chuàng )作的源泉。在畫(huà)寫(xiě)生和記憶畫(huà)等課業(yè)中從選擇學(xué)習用具、玩具、水果等學(xué)生熟悉的物品入手；在創(chuàng )作畫(huà)課業(yè)中，圍繞校園生活、家庭生活及學(xué)生可能參與其中的社會(huì )生活來(lái)進(jìn)行命題；在藝術(shù)設計課業(yè)中，開(kāi)展實(shí)用物品的模擬設計與制作，讓學(xué)生從小就有意識地為方便生活、美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦。
另外，在工藝制作的用材上盡可能生活化，除紙工、泥工等手工常用材料外，還引導學(xué)生開(kāi)發(fā)生活中的廢棄物品，鍛煉學(xué)生從平凡之中發(fā)現美的本領(lǐng)，從而達到因材施藝、變廢為寶的目的。聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中去培養學(xué)生的審美力，將眼、腦、手協(xié)調配合與珍愛(ài)美、崇尚美的心靈相結合，舉一反三，使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦，又能從學(xué)習中得到樂(lè )趣。從美術(shù)學(xué)習和創(chuàng )作中增強了審美、愛(ài)美、表現美、創(chuàng )造美的意識和能力。
美術(shù)的教學(xué)反思12
上學(xué)期低年級的美術(shù)是以培養學(xué)生對美術(shù)的興趣為主。主要方式是涂色、添畫(huà)。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的繪畫(huà)水平都有了必須的提高。本學(xué)期我是在培養學(xué)生對美術(shù)的興趣的基礎上，注重對學(xué)生知識經(jīng)驗的積累，及培養學(xué)生的創(chuàng )新本事。我以指導為主，強調創(chuàng )造的過(guò)程，注意學(xué)生的情感體驗，并與其他教師在交流中要多了解孩子，主動(dòng)觀(guān)察、分析孩子的各種情景準確把握，在適當的時(shí)候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。學(xué)生借助畫(huà)畫(huà)能夠充分施展自我的想象力，發(fā)揮自我的創(chuàng )造才能，但低年級孩子年齡小、控制力差，繪畫(huà)水平低，正處于涂鴉期，我覺(jué)得正確的觀(guān)念和適當的方式引導是激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。
1、豐富孩子的感性經(jīng)驗。
春天，它蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘和想象的空間。所以在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中，我盡可能捕捉孩子感興趣的事物，讓孩子運用自我的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀(guān)察、欣賞的時(shí)間，引導他們進(jìn)行細致的觀(guān)察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫忙孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。如：在進(jìn)行繪畫(huà)“小蝸�！鼻�，我們經(jīng)過(guò)讓家長(cháng)先帶孩子們一齊去觀(guān)察小蝸牛，先對蝸牛有個(gè)初步的了解，從它的形態(tài)、形狀，身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習興趣，并且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認識，為繪畫(huà)“小蝸�！狈e累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表此刻畫(huà)面中。
2、適當的示范。
孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現本事，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導，那么就會(huì )出現空有過(guò)程而沒(méi)有結果的局面，從而使孩子失去學(xué)習的興趣，不利于孩子美術(shù)表現力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對范例的機械模仿，所以我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模仿，而是經(jīng)過(guò)把所要表現的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過(guò)程中，我結合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫忙孩子更好地理解和表現事物。
3、恰當地指導。
學(xué)生自我約束本事差，坐不住，繪畫(huà)活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ)，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來(lái)，他們的繪畫(huà)水平也較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達自我的感受。因而，在作畫(huà)時(shí)，我總是鼓勵孩子邊說(shuō)邊畫(huà)，盡情地釋放孩子自我的情感，大膽地表現自我的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫(huà)活動(dòng)中引導學(xué)生放心地邊畫(huà)邊說(shuō)，如：在繪畫(huà)在畫(huà)小朋友的身體時(shí)。學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)：“一條線(xiàn)是媽媽?zhuān)粭l線(xiàn)是爸爸，再畫(huà)一條線(xiàn)手拉手，”邊畫(huà)邊說(shuō)，孩子們既掌握了繪畫(huà)的技能，他們自我的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動(dòng)趣味的畫(huà)完成了。所以說(shuō)，在指導學(xué)生作畫(huà)時(shí)引導學(xué)生“說(shuō)”比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們繪畫(huà)的結束后與同伴交流、提問(wèn)。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫(huà)的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？”孩子經(jīng)過(guò)說(shuō)，掌握了繪畫(huà)的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創(chuàng )造力的發(fā)展，提高他們的繪畫(huà)水平，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達本事。其次，在指導學(xué)生畫(huà)毛毛蟲(chóng)的不一樣動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子讓自我的毛毛蟲(chóng)從不一樣
的方向爬過(guò)過(guò)來(lái)。經(jīng)過(guò)多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不一樣的方位變出自我想象中的毛毛蟲(chóng)。所以在繪畫(huà)中對孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不一樣程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有許多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。我將努力探索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們在進(jìn)取愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識，使每個(gè)學(xué)生都能在不一樣的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不一樣的畫(huà)法，如滾畫(huà)，吹畫(huà)，染紙畫(huà)、刮畫(huà)等，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng )造力。以學(xué)生為本，決不能把自我的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護他們的創(chuàng )造潛能。
美術(shù)的教學(xué)反思13
在美術(shù)教學(xué)中也占有很重要的地位，而且也是學(xué)生樂(lè )于接受的一個(gè)學(xué)習內容�！栋氖澜纭愤@一課需要兩課時(shí)來(lái)完成，其中有繪畫(huà)設計，也有手工制作。但我問(wèn)及學(xué)生喜歡上繪畫(huà)課還是手工課時(shí)，他們一致選擇了手工課，于是我就選擇了手工課。就這節課，我談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的看法。
一、學(xué)生想象力的培養。
小學(xué)生是想象力最豐富的階段，他們可以有不可思議的想法，也能海闊天空地想象，但我今天上《包的世界》這一課時(shí)，當我講完小熊一家乘著(zhù)火車(chē)要去哪，去干什么時(shí)，學(xué)生卻沒(méi)有人能回答。課后，我不斷地問(wèn)自己：?jiǎn)?wèn)題并不難，怎么會(huì )一個(gè)人也回答不出來(lái)？其實(shí)原因很多，可能我提出的問(wèn)題他們不感興趣，也可能他們心里有想法，但又不敢說(shuō)出來(lái)，還有就是他們缺乏想象力。在我們的美術(shù)教學(xué)中，想象就像在人的整個(gè)認識過(guò)程中一樣，是整個(gè)連鎖中的一個(gè)重要的環(huán)節．它是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習，創(chuàng )作的必要心理條件，促進(jìn)認識活動(dòng)的深入進(jìn)行，更是創(chuàng )作活動(dòng)的先導。所以，我們要注重學(xué)生想象力的培養，而這也不是一蹴而就的，需要從小抓起，通過(guò)各種途徑，運用各種方法培養學(xué)生的想象力。
二、學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
今天這節課上下來(lái)，學(xué)生作品的設計存在著(zhù)很多相似之處，沒(méi)有特別有創(chuàng )意的作品，這在于學(xué)生的創(chuàng )新能力還有待于發(fā)展。美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng )設有利于激發(fā)創(chuàng )新精神的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)思考、討論、對話(huà)等活動(dòng)，引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言；教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。因為平時(shí)這方面的訓練不夠，以至于學(xué)生還不能用獨到的眼光去欣賞事物，用創(chuàng )新的手段去創(chuàng )造事物。
三、學(xué)生口頭表達能力的培養。
美術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )出現學(xué)生不善于表達的現象，這就要求平時(shí)要針對這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行多方面的訓練。文學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握繪畫(huà)的背景、運用有很大的幫助。美術(shù)教師在平時(shí)就應注意上欣賞課，多引導學(xué)生學(xué)會(huì )表達，運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來(lái)。鼓勵學(xué)生多寫(xiě)欣賞評述,字數不限，有感覺(jué)的可以多寫(xiě)，沒(méi)感覺(jué)的可以少寫(xiě)，文體不限，可以是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，也可以是“記流水帳”的形式，時(shí)間久了學(xué)生就有了要表達的東西。
四、如何體現合作交流。
課堂上，當我要求學(xué)生四人一組進(jìn)行設計制作時(shí)，學(xué)生齊刷刷地湊起來(lái)，你一言、我一語(yǔ)，很是熱鬧，雖然合作意識在這里得到了充分的體現，可是下去看看，有些同學(xué)是忙得不亦樂(lè )乎，但也有些同學(xué)“無(wú)所事事”，等到學(xué)生全部完成作品，已經(jīng)是下課了。課后我想了又想：合作交流在這里體現了多大的價(jià)值呢？說(shuō)不定學(xué)生自己獨立完成能更快一些。所以，在這里我們要做到既有獨立，又有合作，獨立中有合作，合作中體現獨立，在時(shí)間和空間上做出正確的分配。
美術(shù)的教學(xué)反思14
1、拓寬學(xué)習空間
語(yǔ)文學(xué)習不應是僅僅局限于對課本知識的學(xué)習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習的空間，
課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更開(kāi)發(fā)了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿(mǎn)了活力。
2、詞語(yǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)
如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節，這是教學(xué)中的難點(diǎn)，當初自己在備課中就很困惑，明知學(xué)生讀不懂這段內容，但又不知道通過(guò)什么途徑來(lái)引導他們去感悟？后來(lái)便通過(guò)自己畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將看不見(jiàn)的聲音展示給學(xué)生看，但沒(méi)有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂，因而他們也無(wú)法走進(jìn)大師的內心，課堂的氛圍顯得較沉悶。
3、倡導自主學(xué)習
學(xué)生是學(xué)習的主人。注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習。教學(xué)中，由學(xué)生自己確立本節課的學(xué)習目標，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，
4、巧妙設計問(wèn)題
本節課由“你認為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問(wèn)貫穿全堂，由此拓展開(kāi)去，讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng )意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書(shū)也隨著(zhù)課文分析的展開(kāi)由問(wèn)號變成句號，水到渠成。
3、語(yǔ)言訓練不夠有效
在課堂教學(xué)中要注重語(yǔ)言訓練，這句話(huà)一直浮在自己的腦海中，在設計教學(xué)的過(guò)程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實(shí)，還是沒(méi)有在教學(xué)中體現出來(lái)。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽(tīng)了高老師對教材的解讀后，發(fā)現這堂課的教學(xué)比較空，盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓練，但學(xué)生的實(shí)際閱讀能力并沒(méi)有得到很好的培養和提高。在教學(xué)中，覺(jué)得自己還是停留在引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的內容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒(méi)有真正關(guān)注到語(yǔ)言的形式上（這段文字怎么寫(xiě)？為什么要這樣寫(xiě)？）因為只有理解語(yǔ)言的形式，才能更加深刻地理解語(yǔ)言?xún)热�，感悟情感，才能真正學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)生也會(huì )在反復訓練中不斷提高語(yǔ)文素養，掌握寫(xiě)作技巧。整堂課貫穿培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、大聲朗讀的好習慣。
美術(shù)的教學(xué)反思15
一、本節課的主要目的：
能準確演唱《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》的合唱部分，達到和諧統一。體驗與感受：觀(guān)看《動(dòng)物狂歡節》片段，
�。�1）獅子，模唱主旋律；
�。�2）天鵝，隨音樂(lè )舞蹈，模仿天鵝動(dòng)作。欣賞（《白鳥(niǎo)朝鳳》）《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，感受（嗩吶）二胡的音色特點(diǎn)及豐富的表現力。
二、教學(xué)設計：
本課的設計是由歌名導入歌曲，然后讓學(xué)生齊讀歌詞體會(huì )歌曲感情，初聽(tīng)歌曲感受歌曲情緒，分樂(lè )段學(xué)唱歌曲強調齊唱合唱的概念，點(diǎn)出各樂(lè )的難點(diǎn)（節奏）。
三、成功的經(jīng)驗：
在歌曲處理方面感受歌曲中八分休止符對于表現歌曲所起的作用，在表現歌曲時(shí)注意情緒的把握，并有感情地演唱歌曲。但是在注意二部合唱的音準、聲部的和諧、統一上做的不是十分好，在以前的音樂(lè )課上對兩聲部的訓練的比較少，由于學(xué)生對兩聲部感到不愿意接觸，課堂上我往往都是讓學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)了解多聲部歌曲。由于有了以前對多聲部歌曲的了解，而《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》又是一首非常簡(jiǎn)單容易掌握的兩聲部歌曲，在練習了幾遍之后，有一部分同學(xué)已經(jīng)能開(kāi)始準確的演唱了，還有一小部分同學(xué)需要在下節課中加強訓練，直至掌握。
四、失敗教訓反思：
在為小動(dòng)物們編排舞蹈上同學(xué)們都顯得不好意思，有的同學(xué)能大方的站出來(lái)，但是大多數同學(xué)需要老師和同學(xué)們的不斷鼓勵和幫助。
五、教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：
讓歌與情節表演相結合，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境。
論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。
2小學(xué)音樂(lè )《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》教學(xué)反思
學(xué)生齊讀歌詞體會(huì )歌曲感情，初聽(tīng)歌曲感受歌曲情緒，分樂(lè )段學(xué)唱歌曲強調齊唱合唱的概念，點(diǎn)出各樂(lè )的難點(diǎn)（節奏）。
二、成功的經(jīng)驗：
學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識掌握不是很牢固，所以復習是必要的，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，提高學(xué)生對6/8拍的強弱規律的認識和樂(lè )感，效果明顯。歌曲的學(xué)唱不難，關(guān)鍵是對歌曲情緒的表現。我從一開(kāi)始就強調旋律的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受情緒。在學(xué)習中不僅抓住拍子的特點(diǎn)，也要體會(huì )歌詞的含義，時(shí)刻注意情緒的表達，以情帶聲讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類(lèi)與小鳥(niǎo)的關(guān)系。
三、失敗教訓反思：
本節課的失敗點(diǎn)在于運用上幻燈片更直接的讓學(xué)生直觀(guān)感受激起興趣，然后讓學(xué)生聽(tīng)歌曲感受更好。
四、教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：
讓歌與情節表演相結合，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境。
論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。
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