《小海星快回家》優(yōu)秀教學(xué)反思
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，描寫(xiě)了一只可愛(ài)的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩(shī)通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視覺(jué)感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛(ài)。
本課教學(xué)目標的設定以知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，旨在鼓勵學(xué)生用適合自己的方式識記本課8個(gè)生字，并采用多種形式讓學(xué)生朗讀課文，感受朗讀的愉悅，養成良好的朗讀習慣。同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生演演小海星和媽媽的對話(huà)，體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。書(shū)寫(xiě)指導重點(diǎn)讓學(xué)生描摹“海、家、怎、么”4個(gè)生字，注意正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法。
在本課的.識字教學(xué)中，我主要選用“分散識字”和“集中識字”相結合的教學(xué)方式，根據生字的音、形、義的特點(diǎn)在教學(xué)中有所側重，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到識字的過(guò)程當中，體會(huì )識字的樂(lè )趣。本課的閱讀教學(xué)，我主要通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生正確朗讀課文，并熟讀成誦。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我主要是通過(guò)指導，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
為了讓學(xué)生能更主動(dòng)地學(xué)習，我還根據課文制作了多媒體課件，如小海星的自我介紹，生字詞、課文句子的出現，以便讓學(xué)生更有效的學(xué)習。
反思課堂教學(xué)，我覺(jué)得有以下感受：
首先，多媒體動(dòng)畫(huà)的運用，給學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。
其次，我能引導學(xué)生自主學(xué)習生字，注重給予相當的時(shí)間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習，讓學(xué)生能靜下心來(lái)通過(guò)拼讀字音——你說(shuō)我猜——認讀詞語(yǔ)等環(huán)節來(lái)自學(xué)生字。其中，“你說(shuō)我猜”的游戲效果很好，他們把自己編的字謎給同學(xué)猜，其實(shí)就是向大家展示了自己識字的方法，使課堂氣氛達到了高潮。
但在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生演演小海星和媽媽?zhuān)ɑ虬职郑┑膶υ?huà)時(shí)，由于課堂組織不利，兩位學(xué)生上講臺表演得很有生活味，尤其當“海星爸爸”的男生很有威嚴感，是個(gè)像模像樣的嚴爸爸。但底下的學(xué)生亂哄哄，嘻笑成一片，不僅影響了觀(guān)賞性，也讓這一環(huán)節的教學(xué)失去了實(shí)效。因此，在角色表演前我應該指令更明確，讓學(xué)生在有序的課堂中學(xué)有所樂(lè )。
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