恐龍教學(xué)反思范文

　　《恐龍》是一篇知識性短文，也是學(xué)生接觸的第一篇說(shuō)明文。以下是小編整理的關(guān)于恐龍教學(xué)反思范文，歡迎閱讀參考。

　　恐龍教學(xué)反思范文1

　　《恐龍》這篇課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)以及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛(ài)。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠。如果只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開(kāi)始就對恐龍有個(gè)大概的印象呢？為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，從而使學(xué)生初步了解一些恐龍的知識。借助網(wǎng)絡(luò )資源，查到了關(guān)于書(shū)中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的課件。竭力再現史前恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在過(guò)程中我先帶學(xué)生學(xué)習兩種恐龍，然后給學(xué)生發(fā)的設計表格，讓學(xué)生按照學(xué)習方法自學(xué)剩下5種恐龍，上臺匯報。但是效果卻不好原因如下：

　　1、學(xué)生第一次學(xué)說(shuō)明文，對說(shuō)明方法不了解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學(xué)生自學(xué)起來(lái)很吃力，因此失去了積極性。

　　2、我用了一個(gè)固定的表格形式讓他們按此匯報，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性�？雌饋�(lái)我在放手，但還是讓他們按我的思路來(lái)走。

　　3、對抽象的說(shuō)明方法強調太多，本只要他們了解就行，我卻要求他們掌握，結果超出了他們的學(xué)習能力，因此課堂上發(fā)言的人很少。

　　4、因為教學(xué)環(huán)節的問(wèn)題，讓課堂時(shí)間不夠用，課沒(méi)有講完。下課后，請有經(jīng)驗的老師進(jìn)行評課，讓我找到了解決方法，在教學(xué)思路設計上應該有所改變，比如：可以跟著(zhù)學(xué)生的興趣走，問(wèn)學(xué)生你對那個(gè)感興趣，讓學(xué)生說(shuō)，抓住幾個(gè)指導，剩下的讓他們自己找特點(diǎn)，認識7種恐龍后，統一讓他們找說(shuō)明方法，一帶而過(guò)就行，不用浪費太長(cháng)時(shí)間。這樣相信會(huì )節省一部分時(shí)間，課堂各環(huán)節時(shí)間會(huì )安排更合理。

　　經(jīng)過(guò)這一課，讓我又有了更多的認識，更多收獲，也意識到自身經(jīng)驗的不足之處，希望以后有更多的磨練，在磨練中進(jìn)步。

　　恐龍來(lái)了教學(xué)反思2

　　《恐龍》是一篇知識性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性�？煽铸埉吘故窃诘厍蛏舷�失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠。于是我把這課設計為語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習。

　　一、課前查閱相關(guān)資料。

　　恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在晨會(huì )課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。

　　同時(shí)我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡(luò )資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過(guò)程中，為了體現各種恐龍不同特點(diǎn)，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣

　　在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當畫(huà)面上出現成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍在地球的各個(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂(lè )聲，美麗的畫(huà)面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習的對象又有了一個(gè)初步的`認識。

　　三、利用多媒體掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　恐龍生活在遙遠的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習性都是科學(xué)家根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說(shuō)明方法，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習性等，我在制作課件時(shí)也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說(shuō)明相配。

　　為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了競猜活動(dòng)——請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱(chēng)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)，猜猜這是什么恐龍？在猜中了解恐龍特點(diǎn)，在猜中了解說(shuō)明方法。

　　四、存在的不足。

　　雖然這節課我準備了很長(cháng)時(shí)間，但還是存在許多不足。如在指導朗讀方面還不夠到位，在課堂評價(jià)學(xué)生這方面語(yǔ)言不夠豐富，由于時(shí)間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點(diǎn)”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個(gè)環(huán)節時(shí)，時(shí)間比較倉促，對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠等等。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì )到媒體的運用能使語(yǔ)文課增色不少，充分借助現代教育媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng )新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益。

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