《逢雪宿芙蓉山主人》的教學(xué)反思
這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。前兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見(jiàn)所感。首句“日暮蒼山遠”，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚�！吧n山遠”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見(jiàn)。青山遙遠迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)�！鞍孜荨�，主人家簡(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮�！昂薄鞍住薄柏殹比只ハ嘤骋r，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨特的感受。后兩句寫(xiě)詩(shī)人投宿主人家的情景。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。
在教學(xué)過(guò)程中，考慮到讓學(xué)生孤立地去理解詩(shī)句會(huì )比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，讓學(xué)生自主去發(fā)現問(wèn)題。教學(xué)設計中表現為“這些都是古詩(shī)里面所寫(xiě)到的，你能提出什么問(wèn)題來(lái)嗎？”。老師在放的過(guò)程中,學(xué)生所進(jìn)行的是具有創(chuàng )新性質(zhì)的發(fā)散思維。在學(xué)生短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問(wèn)題果然在學(xué)生中產(chǎn)生了：圖中頭帶斗笠,身披蓑衣的老人是誰(shuí)?當時(shí)，有幾個(gè)耍小聰明的同學(xué)就認為：既然古詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)的，那么最有可能圖中的老人是詩(shī)人了。
對于這個(gè)問(wèn)題的提出、問(wèn)題的質(zhì)疑，大部分同學(xué)都持觀(guān)望的態(tài)度。此時(shí)此刻，我就以這個(gè)為突破口，引導學(xué)生自己去理解古詩(shī)，從古詩(shī)中尋找答案。當時(shí)學(xué)生的`探究興趣就十分濃厚。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，我又引導學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，大膽地表達自己的理解，把自己的看法和小組同學(xué)交流。在這個(gè)過(guò)程中，培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，培養了學(xué)生交際能力，又使得每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會(huì )。學(xué)生的參與面廣了，學(xué)習興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。盡管課堂上學(xué)生的紀律沒(méi)有了，但是興趣有了，學(xué)生有了自主發(fā)表看法的機會(huì )，有了自我評價(jià)的機會(huì )，有了自我比較的機會(huì )。我認為，在這樣放的課堂上，學(xué)生才算是走進(jìn)了課堂，是真正的主人。但是，給我啟迪最深的是：在自主，合作和探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出了精彩！
【《逢雪宿芙蓉山主人》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
逢雪宿芙蓉山主人 教學(xué)設計02-08
《逢雪宿芙蓉山主人》教案08-27
逢雪宿芙蓉山主人改寫(xiě)04-26
唐詩(shī)《逢雪宿芙蓉山主人》09-03
《逢雪宿芙蓉山主人》劉長(cháng)卿11-04
劉長(cháng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》09-22
逢雪宿芙蓉山主人作文11-24
《逢雪宿芙蓉山主人》改寫(xiě)01-19