《我與書(shū)的不解之緣》的教學(xué)反思
閱讀與習作能力一向是語(yǔ)文教育的重心。閱讀是人們獲取所需信息的主要手段，課外閱讀更能提高學(xué)生的閱讀效率開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使其知識豐富、學(xué)識淵博。而習作更是語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”，可歷來(lái)，作文是學(xué)生最頭痛的事，也是教師最心煩的課題，如何將課外閱讀與習作有效地進(jìn)行結合，以讀促寫(xiě)？上完《我與書(shū)的不解之緣》后，我一直在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題。
一、制作薦書(shū)卡、講名人故事，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動(dòng)地投入，不再感到寫(xiě)作是一種負擔。我們在作文教學(xué)的過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣至關(guān)重要。
大部分學(xué)生對課外閱讀都感興趣，在教學(xué)過(guò)程中制作并交流薦書(shū)卡的環(huán)節無(wú)疑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并達到推薦好書(shū)的目的，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍；而接下來(lái)的名人故事環(huán)節的.設計是為了吸引學(xué)生，讓學(xué)生在了解“名人愛(ài)讀書(shū)”的同時(shí)也受他們的感染，寫(xiě)作興趣也較濃厚。
二、賞名人佳作，學(xué)寫(xiě)作技巧
大部分學(xué)生缺乏對生活的觀(guān)察、體驗與感受，把習作當成一種作業(yè)、一種負擔，有的勉強應付，有的舉筆維艱；有的學(xué)生對寫(xiě)作技巧的靈活運用缺少有效的訓練，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏文采，像和白開(kāi)水一樣。要解決學(xué)生“寫(xiě)作難”這問(wèn)題，需要教師在備課時(shí)把學(xué)生的實(shí)際考慮進(jìn)去，并在課堂上進(jìn)行針對性的指導訓練，那么，選擇什么樣的作品范例尤為重要。本節課，我在講名人故事后，安排了林海音《竊讀記》片段閱讀賞析。文中講述的是林海音與書(shū)之間的故事，這給學(xué)生習作提供了很好的示范作用；片段中對“我”和“書(shū)店老板”形象描寫(xiě)運用了大量的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等寫(xiě)作技巧，無(wú)疑也為學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。學(xué)生從名人作家的人生體驗，聯(lián)系到自身的生活經(jīng)歷，就變得有話(huà)可寫(xiě)，有問(wèn)可作了。
上完這節課，我深深地體會(huì )到作文教學(xué)必須關(guān)注“人”的發(fā)展，以人為本，讓作文真正成為學(xué)生“自我表達和與人交流”的需要，讓學(xué)生從自身實(shí)踐、體驗中去感受生活，思考生活，繼而把這種體驗化為文字，寫(xiě)出好文章。
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