踏花歸來(lái)馬蹄香的教學(xué)反思

　　八年級下冊第一、二單元文章中，都有使用側面描寫(xiě)的方法來(lái)補充主人公的形象，使得主人公的形象更加豐富可感，我們備課組商討之后，決定本學(xué)期的作文訓練專(zhuān)題之一內容就定為側面描寫(xiě)，大概在第7至8周左右進(jìn)行專(zhuān)題的訓練。而本次作文專(zhuān)題由我和備課組語(yǔ)文教師許靜潔一起來(lái)完成。

　　接到任務(wù)后，我們就分工進(jìn)行收集教學(xué)的材料，一周后匯總。

　　一周后，許老師在網(wǎng)上收集了一些側面描寫(xiě)的句子和文章，而我也羅列了一堆材料。面對著(zhù)這些材料，我們慢慢進(jìn)行甄別，選取一部分認為合適的材料進(jìn)行修改加工。幸運的是，上學(xué)年，語(yǔ)文科的陳遠超老師也上過(guò)有關(guān)側面描寫(xiě)的內容，于是，我們也參考了他的引導單，選取有價(jià)值的資料加入到我們的引導單中來(lái)。如此一來(lái)，材料基本夠了。

　　于是，我們就著(zhù)手進(jìn)行引導單的制作，由我來(lái)制作。幾易原件，終于生成。后交由許老師正行課件的制作。

　　由于是精心制作，在使用引導單的過(guò)程中，效果基本是良好的，達到了預期的目的。

　　1、學(xué)生基本能理解什么是側面描寫(xiě)，并能區別正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，［溫故知新］、［知識定位］和［概念識別］部分掌握得比較好。為下面寫(xiě)作打下了良好的基礎。

　　2、［技巧探航］中，四種方法分別由四個(gè)小組探究得出，派代表到黑板展示自己組探究的結果，并由該同學(xué)闡述探究的過(guò)程。其他組的同學(xué)則補充評論該結果是否正確。此環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了他們求知的欲望，課堂氣氛民主、和平而熱烈。

　　3、在［小試牛刀］環(huán)節中，學(xué)生根據所學(xué)知識進(jìn)行片斷練習，每組派一個(gè)代表到黑板上展示寫(xiě)作的經(jīng)過(guò)。然后，由學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評優(yōu)劣之處，并打出具體的分數。之后，教師再抽查底下的同學(xué)的寫(xiě)作情況，認為寫(xiě)得好的典型的片斷則請該同學(xué)在全班大聲宣讀。這環(huán)節是整節課的高潮，學(xué)生都想展示自己學(xué)習的成果，課堂氣氛熱烈而有序，效果很好。

　　4、在作業(yè)布置中，學(xué)生也認真對待。交上來(lái)的作文中，基本都能運用正側面描寫(xiě)的方法來(lái)作文，全方位地寫(xiě)出了讀書(shū)節的內容及氣氛。而且，同學(xué)們還按照教師的要求，用筆將運用了側面描寫(xiě)的句子都劃了出來(lái)，并批注其作用，。由此看來(lái)，學(xué)生們基本掌握了側面描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧并能初步運用到寫(xiě)作中去。

　　但畢竟是課堂教學(xué)，不同層次的學(xué)生對知識點(diǎn)的接受能力不同，所以，也有以下的不足之處，很值得反思：

　　1、《引導單》和生成過(guò)程比較艱難，這跟我們老師平時(shí)的素材和知識積累不足我直接的.關(guān)系。建議我們科組建立“語(yǔ)文教學(xué)素材庫”，將平時(shí)遇到的相關(guān)素材放入到里面去，這樣，我們需要用的時(shí)候就可以信手拈來(lái)，不必要浪費這么多的時(shí)間和精力了。

　　2、在[技巧探航]中，幾個(gè)技巧的素材難度階梯沒(méi)有把握好，第一個(gè)技巧里面的素材就偏難，有一部分學(xué)生讀不懂，所以，給技巧的歸納帶來(lái)了一定的難度。以后在制作《引導單》的過(guò)程中，要兼顧由易到難的原則，這樣，教學(xué)過(guò)程會(huì )比較順暢有條理。

　　3、課堂的氣氛稍為有點(diǎn)沉悶。其實(shí)，在[技巧探航]中，學(xué)生討論的氣氛還不夠熱烈。這個(gè)時(shí)候，教師應該充分發(fā)揮溫度計的作用，及時(shí)地調節課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性。

　　4、教師在課堂巡視過(guò)程中，發(fā)現有一部分同學(xué)不會(huì )運用場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，而且寫(xiě)出來(lái)的也是場(chǎng)面。但是不能一一指導糾正他們的錯誤，只能整體地說(shuō)一說(shuō)這種現象�，F在想想，可以讓班上掌握了該技巧的同學(xué)來(lái)輔導他們，這樣，一來(lái)可以減輕教師的工作量，二來(lái)用“幫扶”的辦法，會(huì )更容易讓沒(méi)有掌握的學(xué)生容易接受一點(diǎn)。

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