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《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思 1
本節課是二年級上冊一節造型表現課，教學(xué)目標是：
1、了解春、夏、秋、冬風(fēng)的不同特點(diǎn)。
2、引導學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和繪畫(huà)，來(lái)表現風(fēng)吹來(lái)時(shí)事物的變化及特征，感受不同的風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè )、興奮、緊張、害怕的心情。
3、通過(guò)學(xué)習創(chuàng )作，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)分析精神，及感受生活、熱愛(ài)大自然的情感。
本節活動(dòng)完成了教學(xué)目標，整個(gè)活動(dòng)中在老師的引導下孩子們的活動(dòng)興趣很高，每個(gè)同學(xué)都積極的參與了活動(dòng)。體現了學(xué)生為主體，教師為引導的特點(diǎn)。在“感受風(fēng)”的環(huán)節中孩子們發(fā)現了可以用身體的.各個(gè)器官去體驗和感受風(fēng)的存在。在風(fēng)來(lái)了這一環(huán)節通過(guò)游戲孩子們了解到了風(fēng)這一自然現象與人類(lèi)和動(dòng)植物的密切關(guān)系，激發(fā)了他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣。
通過(guò)本次活動(dòng)我感受到了我為學(xué)生們提供的繪畫(huà)的時(shí)間不是很夠。如果再把繪畫(huà)時(shí)間延長(cháng)一下，學(xué)生作品的效果會(huì )更好，這樣孩子們會(huì )更進(jìn)一步感受到風(fēng)的強弱體會(huì )也會(huì )更加深刻。所以以后我會(huì )努力為每一節課做充分的準備，把握好課堂上學(xué)情變化。還有我的教學(xué)語(yǔ)言應該再精練一些會(huì )更好。
《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思 2
“體驗、探索、想象、表現”是我上這節課的設想，學(xué)生們通過(guò)體驗風(fēng)來(lái)了的感覺(jué)，激發(fā)出學(xué)習興趣。低年級學(xué)生年齡不大，閱歷淺，見(jiàn)識少，有時(shí)侯不知道該怎么樣表現風(fēng)來(lái)了的情景，如果只是簡(jiǎn)單的放任自流，任由繪畫(huà)，多數孩子會(huì )模仿書(shū)本上的繪畫(huà)題材，應該不會(huì )取得理想的.效果。這時(shí)，就要向他們提供豐富的資料，使他們的大腦接受有益的刺激，從而增強思維的深度和廣度，這種途徑和資料包括：圖片，風(fēng)扇、范畫(huà)等，從看、聽(tīng)等多方面去挖掘他們的繪畫(huà)表現題材。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素�！睂W(xué)生是最富于幻想的。我鼓勵孩子自己回憶并說(shuō)說(shuō)風(fēng)來(lái)時(shí)的物體飄動(dòng)的情景；風(fēng)的大小和物體飄動(dòng)幅度的不同；表現不同的風(fēng)的線(xiàn)條；風(fēng)來(lái)時(shí)人們的動(dòng)作、神態(tài)與平時(shí)有什么不同；人們身上衣物、頭發(fā)的飄動(dòng)；雨傘被風(fēng)吹翻等……我耐心地傾聽(tīng)，充分地肯定，“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，老師一句贊賞的話(huà)就能使孩子信心倍增。
我還讓學(xué)生自由探討，自由地選擇自己喜歡的題材和角度，嘗試探索用多種方法表現風(fēng)來(lái)時(shí)的情景，感受風(fēng)來(lái)時(shí)所帶來(lái)的樂(lè )趣，從而使他們在創(chuàng )造過(guò)程中變得更富有創(chuàng )造力。
《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思 3
這是一節繪畫(huà)表現課，其對象“風(fēng)”是我們身邊時(shí)時(shí)出現的一種自然現象，它看不見(jiàn)又摸不著(zhù)，對它的表現只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現。這就要求學(xué)生對相關(guān)的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生步步深入，“體驗、探索、想象、表現”是我上這節課的設想，從感官的直觀(guān)感受到記憶的挖掘,最后得以體現學(xué)生的自主意識，整個(gè)過(guò)程主要環(huán)節安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生再現了風(fēng)來(lái)時(shí)事物的變化，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)的.結合，建立起清晰的主觀(guān)感受，為教學(xué)提供了有效的服務(wù)，體現了新式課堂的特點(diǎn)。通過(guò)用線(xiàn)來(lái)表現風(fēng)，可以畫(huà)出風(fēng)的不同姿態(tài)：飄動(dòng)、旋轉;及速度和方向，使學(xué)生體會(huì )風(fēng)的不同變化。通過(guò)畫(huà)面色彩的渲染，使作品更加生動(dòng)吸引人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設新的教學(xué)的境界。有如下幾個(gè)問(wèn)題值得思考：
1、教師應面向全體學(xué)生，關(guān)注部分繪畫(huà)基礎和語(yǔ)言表達能力稍弱的學(xué)生，讓他們也能得到相應的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術(shù)的學(xué)習興趣;
2、要讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)有所得，更要培養他們關(guān)注生活，隨時(shí)收集資料儲備自己能力的好習慣。
《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思 4
本課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，通過(guò)讓學(xué)生想一想，看一看，講一講，畫(huà)一畫(huà)等方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，表現能力，記憶力，發(fā)揮出學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。引導學(xué)生廣闊的思維空間，從而全面提高整體素質(zhì)。
本課學(xué)習內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，學(xué)生對風(fēng)的感性體驗比較豐富。風(fēng)是一種自然現象，對它的表現只有從相關(guān)聯(lián)的事物上才能得以形象的`體現。這就要求學(xué)生對相關(guān)的對象及其在不同風(fēng)中的變化要有比較深刻的觀(guān)察，體會(huì )與認識。
在教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)知風(fēng)、看風(fēng)、說(shuō)風(fēng)和畫(huà)風(fēng)幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展層層深入，風(fēng)便從引導學(xué)生畫(huà)風(fēng)的線(xiàn)條、畫(huà)物體、畫(huà)人及事物，從風(fēng)的形式到物的反應，再經(jīng)想象提高到創(chuàng )作表現逐步展開(kāi)。
《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思 5
通過(guò)輕松活潑的律動(dòng)形式把孩子帶到音樂(lè )的'殿堂，調動(dòng)孩子學(xué)習音樂(lè )的積極性和情感，在學(xué)習歌曲時(shí)教師先范唱讓孩子體會(huì )歌曲的情緒。讓孩子輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮孩子創(chuàng )造力讓孩子自編動(dòng)作，使活動(dòng)氣氛達到高潮。在不知不覺(jué)中掌握了歌曲，也發(fā)揮了孩子的創(chuàng )造能力，真正的達到了教學(xué)目的。
《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思 6
風(fēng)是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來(lái)說(shuō)，卻是最熟悉的陌生事物。上這節教育活動(dòng)，就是為了讓幼兒了解關(guān)于風(fēng)這一自然現象的一些簡(jiǎn)單常識。我最大限度的調動(dòng)自然資源，選擇生活中可利用的`實(shí)物進(jìn)行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風(fēng)，只有讓幼兒親自感受到風(fēng)的存在，才可以體會(huì )到單憑口說(shuō)理解不了的知識。
《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思 7
一天，我教了小朋友一首歌：“紅旗飄，樹(shù)枝搖，草低頭，花彎腰…….我知道，風(fēng)來(lái)了�！庇變菏煜み@首歌后，我說(shuō)：“你們看，這小朋友多聰明，她看到這些現象，就知道風(fēng)來(lái)了。請問(wèn)你們怎么知道風(fēng)來(lái)了？按我的思路，幼兒能回答兒歌中的某一句就行了�！睕](méi)想到小雯冒出一句：“我不看就知道風(fēng)來(lái)了�！睂λ@句話(huà)，我沒(méi)考慮就直接否定了，然后繼續按我的思路引導幼兒認識風(fēng)。若干天后，一個(gè)大風(fēng)的日子里，風(fēng)刮得眼睛都很難睜開(kāi)，我恍然大悟，“我不看就知道風(fēng)來(lái)了”這話(huà)其實(shí)沒(méi)錯。當天下午，我找了一個(gè)適當的機會(huì )又提起這個(gè)話(huà)題，幼兒的回答五花八門(mén)，但我期待的那句話(huà)卻沒(méi)人再提，小雯不吱聲，只忽閃著(zhù)兩只有神的`大眼睛看著(zhù)我，于是我說(shuō)：“上回小雯說(shuō)我不看就知道風(fēng)來(lái)了，當時(shí)我說(shuō)這句話(huà)不對，現在我們一起出去感受感受，來(lái)證明一下這句話(huà)到底對不對？”
來(lái)到院子里，我讓幼兒閉上眼睛，感覺(jué)“不看怎么就知道風(fēng)來(lái)了”他們高興的閉起眼睛，完全沉浸在感受風(fēng)的意境中。有的說(shuō)我的頭發(fā)被吹到眼前了，有的說(shuō)我聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)在呼呼地刮，還有的說(shuō)我覺(jué)得風(fēng)在推著(zhù)我走……..我接著(zhù)說(shuō)：“現在我們迎著(zhù)大風(fēng)跑一跑，看有什么感覺(jué)�！彼麄冋f(shuō)：“老師，風(fēng)頂得我跑也跑不動(dòng)�！�
回到教室，我又讓幼兒隔著(zhù)窗戶(hù)觀(guān)察風(fēng)，幼兒說(shuō)：“看到樹(shù)枝在擺動(dòng)，塵土飛揚，就知道風(fēng)來(lái)了�！蓖ㄟ^(guò)這次對風(fēng)的重新認識和探討，小朋友都知道了小雯說(shuō)的“我不看就知道風(fēng)來(lái)了”沒(méi)有錯，我也及時(shí)反思并調整了自己的教育行為。
《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思 8
今天我參加了我校的賽講課，領(lǐng)導對我的課進(jìn)行了評議。
反饋如下：
1、教學(xué)設計環(huán)節繁瑣，花樣較多，花而不實(shí)；
2、沒(méi)有必要講授風(fēng)的形成（風(fēng)從哪里來(lái)）的概念；
3、學(xué)生作畫(huà)時(shí)間不多，畫(huà)面效果不完整；
4、學(xué)生沒(méi)有必要去模擬感受風(fēng)的存在。
5、語(yǔ)言表達欠缺。
領(lǐng)導針對以上問(wèn)題提出一些建議：
1、教學(xué)設計環(huán)節要安排合理。
2、在美術(shù)教學(xué)中，講授時(shí)間要安排到（15）分鐘以?xún)�，學(xué)生作畫(huà)時(shí)間安排到20 分鐘，評畫(huà)和小結5分鐘。
3、語(yǔ)言要精練。
我根據以上建議談?wù)勎覍@節課的看法，有不對之處望多加諒解。
這是一節繪畫(huà)表現課，其對象“風(fēng)”是我們身邊時(shí)時(shí)出現的一種自然現象，它看不見(jiàn)又摸不著(zhù)，對它的表現只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現。風(fēng)的形狀是看不見(jiàn)的，我們多次感受風(fēng)來(lái)時(shí)的情景，才能進(jìn)一步感受風(fēng)的存在。怎樣通過(guò)繪畫(huà)形式表現風(fēng)呢？這是教學(xué)解決的學(xué)習問(wèn)題。
表現形式有三種：
第一種是線(xiàn)條，
第二種是事物發(fā)生變化，
第三種是人物的.表情、動(dòng)作、衣著(zhù)發(fā)生變化。
這是這節課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生以“聽(tīng)風(fēng)、分析風(fēng)、繪風(fēng)、評價(jià)風(fēng)”為主線(xiàn)，從感官的直觀(guān)感受到記憶想象的挖掘,最后得以體現學(xué)生的自主意識，從中體驗風(fēng)來(lái)了的場(chǎng)景，用繪畫(huà)的形式表現風(fēng)的感覺(jué)。課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段，為教學(xué)提供了有效的服務(wù)，體現了新式課堂的特點(diǎn)。
總之，我按照大綱要求，認真鉆研教材，分析教材的重難點(diǎn)，搜集各種有關(guān)風(fēng)的資料，讓學(xué)生在我的課堂里學(xué)會(huì )運用美術(shù)語(yǔ)言表現風(fēng)。讓學(xué)生感受體會(huì )生活的美好，藝術(shù)來(lái)源于生活，去生活中尋找美。
課后我感到真的很迷茫。講了十幾年的美術(shù)課，一步一步走來(lái)，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。一次次的失敗，換回來(lái)的是課堂教學(xué)經(jīng)驗的積累，就是這一次次的失敗，讓我的教學(xué)水平漸漸地提高上來(lái)。為什么這次賽講，我連美術(shù)教學(xué)模式都不知道了？我感到自己在教學(xué)中遇到了瓶頸。如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式到底是什么樣子呢？晚上一直思索這個(gè)問(wèn)題。
在我的教育理念里，美術(shù)教學(xué)模式我認為不能僅僅局限于繪畫(huà)技能一個(gè)方面。針對以往美術(shù)學(xué)科教學(xué)中過(guò)分強調技能技法的傳授而忽視對學(xué)生綜合知識和能力培養，過(guò)分強調學(xué)生掌握技能的結果而忽略學(xué)習過(guò)程的問(wèn)題，失去了本身的意義。應該注重學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，學(xué)生知識面達到一定高度，才能更準確的用繪畫(huà)語(yǔ)言表達自己的情感。
也許，我應該再進(jìn)一步去探究新的美術(shù)教學(xué)模式，把陳舊的教育模式拋棄，學(xué)習新美術(shù)教學(xué)模式，打造高效的美術(shù)課堂。
《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思 9
一是利用拼圖的方法解決本課難點(diǎn)。表現風(fēng)的方法不外乎兩點(diǎn)，用線(xiàn)條表現，或通過(guò)描繪風(fēng)中物體形態(tài)的變化表現風(fēng)來(lái)時(shí)的感覺(jué)。拼圖的方法形象直觀(guān)的讓學(xué)生觀(guān)察到景物細微的變化，用的`挺巧妙。
二是在欣賞學(xué)生作品時(shí)脫離老套路，沒(méi)有喜歡哪一幅、為什么喜歡諸如此類(lèi)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的小故事讓學(xué)生聽(tīng)得入了迷，這種打破常規的欣賞方法引發(fā)了學(xué)生對自己記憶的挖掘。
三是學(xué)生參與率高，學(xué)生在臺上活動(dòng)，其余學(xué)生學(xué)風(fēng)聲；老師在臺上畫(huà)風(fēng)，其余學(xué)生用小手空畫(huà)，調動(dòng)學(xué)生多種感官，引導他們自然地進(jìn)入到風(fēng)的世界。學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)，知道了為什么用不同的線(xiàn)條表現風(fēng)，還表達出風(fēng)中自己不同的情感。
雖然用線(xiàn)條表現也是畫(huà)風(fēng)的方法之一，個(gè)人感覺(jué)這一環(huán)節可以再弱些，四季風(fēng)的處理方法稍有重復，最開(kāi)始風(fēng)的視頻還可以再完美震撼些。
《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思 10
1、學(xué)習過(guò)程中幼兒的參與度很高，接受的也很快，但似乎老師的期望值太高，孩子們一直答不出來(lái)，這時(shí)老師的主導性就加強了，應該給予孩子足夠的思考空間，答案會(huì )不可思議的。
2、事先對幼兒的已有經(jīng)驗了解不夠，導致課堂上有些被動(dòng)。
3、師幼配合的相當默契，但是一再跟著(zhù)老師的思路走，這樣孩子的.思維有些局限。
4、科學(xué)課要求老師的語(yǔ)言組織要相當嚴謹，流程之間的銜接要過(guò)渡自然，今后上課我會(huì )多注意。
5、提醒孩子在回答問(wèn)題時(shí)完整句的表達。
6、科學(xué)課重在讓孩子操作，教師的及時(shí)總結，幫助孩子清楚地理解這一現象，如果重新上，我會(huì )多準備些材料，讓大家自主分組討論操作，然后師幼共同驗證，只有孩子親自操作才會(huì )把實(shí)驗結論清楚地記住。
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