生命的壯歌優(yōu)秀教學(xué)反思

　　篇一：生命的壯歌教學(xué)反思

　　這一課的教學(xué)，我在組內三個(gè)班分別進(jìn)行的不同教學(xué)設計的嘗試：帶著(zhù)學(xué)生用小標題的形式進(jìn)行概括再細品深讀；讓學(xué)生運用方法進(jìn)行自學(xué)感悟。

　　在三次教學(xué)中，我有許多不同的收獲：

　　1、用小標題進(jìn)行概括。這是我們四年級第一詞進(jìn)行用小標題的方式進(jìn)行概括故事的主要內容。小標題與文章題目的作用一樣，它是一段話(huà)的主要內容的概括與提示。因此，練習寫(xiě)小標題可以提高理解能力與概括能力。列小標題可以有兩種方法：（1）摘錄法，就是從課文的段落中去找詞、詞組或短語(yǔ)，做小標題。

　　具體步驟是，先通讀全文，了解主要內容，再逐段閱讀，然后邊讀邊看�？纯茨膫�(gè)詞或詞組可以概括這一段的主要內容，摘錄出來(lái)。（2）濃縮法，就是在概括段意的基礎上，把主要意思加工提煉成小標題。具體步驟是，先通讀全文，了解主要內容，再逐段閱讀，概括出各段段意，然后邊讀邊想，找出最簡(jiǎn)練的詞，詞組，最后把幾段小標題進(jìn)行比較平衡，使其結構相同，字數也盡可能相同。但在整個(gè)教學(xué)中，我并沒(méi)有講清楚這樣兩個(gè)方法，以至于學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，概括出的小標題往往就造成結構不統一，以至于在交流時(shí)浪費了大量的時(shí)間。

　　2、對于生命的解讀。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對于螞蟻、羚羊這兩個(gè)故事的主人公本身所體現出的生命的意義和價(jià)值，做了充分的解讀和感悟，學(xué)生們基本上都能感悟到動(dòng)物們?yōu)榱饲蟮蒙�命的延續，危難時(shí)刻不惜獻身的偉大壯舉，以及它們在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。但是卻忽略了故事中的“人”，尤其是“蟻國英雄”中那不慎引起火災的人和靜觀(guān)螞蟻抱團沖出火圈的人，他們在這樣一個(gè)壯舉面前所表現出的心里變化，他們對于生命的一種重新認識。

　　3、依托“美讀”體悟情感。在上面的教學(xué)設計中談到了這一點(diǎn)，但在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，由于對于概括、品讀上花了太多的時(shí)間，以至于削弱了“美讀”體悟的環(huán)節，使得學(xué)生腦海中的畫(huà)面感還不是很清晰，因此感悟還是顯得略微淺顯和浮于表面。

　　篇二：生命的壯歌教學(xué)反思

　　在教學(xué)了課文《生命的壯歌》后，感動(dòng)了許多學(xué)生。這是一篇謳歌生命的文章，由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則故事，再現了弱小生命逃生的本能，謳歌了動(dòng)物們在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現出的可貴的合作與現身精神，共同組成的一曲激動(dòng)人心、感人肺腑的生命壯歌。

　　在教學(xué)時(shí)，文章本身感動(dòng)了我和許多學(xué)生，同時(shí)我聯(lián)系到了生活中的許多生死攸關(guān)的事例，讓我們對于生命的意義和同伴間無(wú)私的奉獻精神已經(jīng)有了全新的解讀。在上完課文內容后，我安排了學(xué)生回去寫(xiě)小練筆，練筆采取了寫(xiě)“讀后感”這一方式，讓學(xué)生將課文與現實(shí)生活練習起來(lái)，產(chǎn)生對生命更深的感悟。

　　首先讓學(xué)生再次朗讀課文，回顧課文內容，再次喚起學(xué)生的情感。然后讓學(xué)生談?wù)剬φn文的理解或令你感動(dòng)的句子，學(xué)生都有說(shuō)的欲望，并且說(shuō)的都很好，含義深刻，富有感情。相信學(xué)生對文章已經(jīng)有了很深的感悟。最后，又引導學(xué)生聯(lián)系生活將一個(gè)個(gè)鮮活的例子引入課堂：如，在地震中老師用身體保護學(xué)生，母親用生命挽救孩子，同學(xué)以身體的殘缺作為代價(jià)換回同伴的平安……這些不都具有老羚羊的精神嗎？當說(shuō)到這里，許多學(xué)生都用專(zhuān)注的眼神看著(zhù)我，相信他們與文本有了共鳴，于是很多學(xué)生爭著(zhù)訴說(shuō)自己在電視上看到的令人感動(dòng)的一幕幕。

　　當看著(zhù)學(xué)生們寫(xiě)的一篇篇讀后感，我心里感慨萬(wàn)分，因為學(xué)生不僅加深了對文章的理解，學(xué)會(huì )了讀后感的寫(xiě)作方法，同時(shí)更讓他們體會(huì )到弱小生命間團結合作、勇于獻身的可貴精神。在地震來(lái)臨時(shí)，生命是如此頑強，人們的互助與獻身更令人敬仰，我們更應該珍惜生命，堅強的克服任何困難，團結在一起，才會(huì )讓生活更加美好。一篇讀后感，給學(xué)生以心靈的洗禮，讓他們的思想得到升華。

　　篇三：生命的壯歌教學(xué)反思

　　這是一篇謳歌生命的.文章，有“蟻國英雄”和“生命橋”兩則故事，再現了弱小生命逃生的本能，謳歌了動(dòng)物們在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現出的可貴的合作與現身精神，共同組成的一曲激動(dòng)人心、感人肺腑的生命壯歌。這兩則故事題材不同，主題卻相似，都用飽含深情的筆觸，像特寫(xiě)鏡頭一樣再現了自然界弱小生命逃生的本能，反映動(dòng)物界為了求得生命的延續，危難時(shí)刻不惜獻身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。那一個(gè)個(gè)沉著(zhù)冷靜、團結協(xié)作的個(gè)體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。

　　在兩堂課的教學(xué)中，我充滿(mǎn)激情的導入把學(xué)生帶入到那種激動(dòng)人心、扣人心弦的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。緊接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì )課文的內涵。教學(xué)時(shí)以指導學(xué)生朗讀為主，讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中讓自己感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)的句子，讓學(xué)生在讀中品味字詞，在讀中賞析語(yǔ)句，在讀中揣摩情感。學(xué)生通過(guò)激情朗讀，似乎把當時(shí)情景進(jìn)行再現，使得老師和學(xué)生們的那顆心被都被震醒了。課堂上我沒(méi)有任何特別的講解，沒(méi)有特殊的引導，更多的只是孩子們的讀，讀的過(guò)程中，學(xué)生們被課文的內容所感動(dòng)，讀的過(guò)程中，學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生對課文內容有了自己的感悟后，讀書(shū)的個(gè)性化也隨之有了提高。()而在“生命橋”一課教學(xué)時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的勾畫(huà)，使得學(xué)生更能體會(huì )動(dòng)物們在生死攸關(guān)的時(shí)刻表現出來(lái)的可貴的合作與獻身精神。

　　整堂課的學(xué)習的過(guò)程中，滲透更多的是學(xué)生自主學(xué)習的意識，培養學(xué)生自主學(xué)習的方法、能力。引導學(xué)生通過(guò)反復地讀，深入理解、體會(huì )外層螞蟻和老羚羊把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀中領(lǐng)悟到外層螞蟻和老羚羊舍己為“人”、從容不迫的獻身精神。

　　這篇課文不僅給學(xué)生進(jìn)行了一次有益的生命教育，也給我進(jìn)行了一次心靈的洗禮。大海的歌教學(xué)反思唱歌教學(xué)反思草原牧歌教學(xué)反思

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