分數除法應用題優(yōu)秀教學(xué)反思
分數除法應用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了運用分數乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。分數除法應用題是本冊教學(xué)中的難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生透徹理解這類(lèi)應用題，就要抓住乘、除法之間的內在聯(lián)系，通過(guò)運用轉化、對比等方法，使學(xué)生了解這類(lèi)分數應用題的特征，再借助線(xiàn)段圖分析題中的數量關(guān)系，找出解題規律。
這節課我首先復習了以前的知識，找出題中的單位“1”以及寫(xiě)出含x的代數式，這兩道復習題為接下來(lái)的學(xué)習做了很好的鋪墊，有利于接下來(lái)的教學(xué)，但在第二題中，缺少了線(xiàn)段圖，趙老師給我提議可以給出線(xiàn)段圖，讓學(xué)生根據線(xiàn)段圖列式，也可以讓學(xué)生自己去畫(huà)出線(xiàn)段圖。線(xiàn)段圖是學(xué)生必須要會(huì )畫(huà)會(huì )理解的重點(diǎn)內容，在這一問(wèn)題上，我有欠考慮。
展示出例題：某學(xué)校開(kāi)設了課外興趣小組，其中有美術(shù)小組和航模小組，并且美術(shù)小組有25人，美術(shù)小組的人數比航模小組多，航模小組有多少人？
一、我讓學(xué)生大聲讀題并思考三個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生都表現得不錯，但這里只有讀題、理解題目要求及關(guān)系，并沒(méi)有提出更高的'有挑戰的要求，是課前低估了學(xué)生的能力，把學(xué)生當成了沒(méi)有良好閱讀題目的習慣、解決問(wèn)題的能力有限的學(xué)困生。
二、是根據題意畫(huà)出線(xiàn)段圖，在課前準備課的時(shí)候，我就思考是否讓學(xué)生自己試著(zhù)畫(huà)出線(xiàn)段圖，但考慮到本班學(xué)生的特殊性，放棄了這個(gè)想法，最后還是由我帶著(zhù)學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖。這樣缺乏了學(xué)生的自主探索，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì )到畫(huà)線(xiàn)段圖的重要性。
三、讓學(xué)生根據線(xiàn)段圖列出等量關(guān)系式，這個(gè)知識點(diǎn)也是本班學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)我再三的引導學(xué)生準確無(wú)誤的說(shuō)出了等量關(guān)系式。
四、根據本題的等量關(guān)系式，用方程的方法解答，分析題意得出單位“1”未知，并且要求的就是單位“1”，設未知的單位“1”為x，列出方程。將方程列出來(lái)之后，我讓學(xué)生自己在草稿紙上演算解方程，請一個(gè)學(xué)生在黑板上做，經(jīng)過(guò)我的觀(guān)察巡視，大部分學(xué)生能夠準確地解出方程。
五、我改變題意，變成了一個(gè)數比另一個(gè)數少幾分之幾的稍復雜的應用題，有了前面一道題的引導，學(xué)生能夠較快的列出方程并能求出正確的解。這兩種類(lèi)型題結束之后，我展示了這兩種類(lèi)型題的線(xiàn)段圖，讓學(xué)生知道什么時(shí)候用“+”什么時(shí)候用“-”，然后提煉出此類(lèi)題的解題方法。這個(gè)環(huán)節進(jìn)行得較快，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行細致的分析，只是淺嘗輒止，這樣學(xué)生可能沒(méi)有清晰的理解此類(lèi)題的方法。在提煉出方法的時(shí)候，應該要列出序號，這樣更有條理性，學(xué)生能夠看得更加的明白。
六、最后展示兩道同類(lèi)型的應用題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固本節課的學(xué)習內容。
從本節課的教學(xué)反饋來(lái)看，學(xué)生對應用題的掌握情況不錯，能夠獨立完成類(lèi)型題，但在看線(xiàn)段和畫(huà)線(xiàn)段圖時(shí)不是很熟練，這是接下來(lái)我要補充教學(xué)的內容。
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