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有關(guān)《一億有多大》教學(xué)反思
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《一億有多大》教學(xué)反思 篇1
《一億有多大》一課是蘇教版四年級上冊?xún)热�，這是一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。從萬(wàn)以?xún)葦档恼J識到億以?xún)葦�、億以上數的認識，是學(xué)生數概念的又一次擴充。但由于1億這個(gè)數太大，學(xué)生很難結合具體的量獲得直觀(guān)感受。因此在“大數的認識”這一單元后，安排這個(gè)綜合應用，旨在使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理和對照的過(guò)程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數有多大。讓學(xué)生通過(guò)對具體數量的感知和體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數的意義，建立數感，并獲得了成功的體驗。
一、創(chuàng )設寬松空間
我根據兒童愛(ài)猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺(jué)的，甚至是隨意猜測；雖有些想法不合實(shí)際，但我并未扼制學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿(mǎn)足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
二、注重實(shí)踐——在活動(dòng)中感知。一億這個(gè)數太大，學(xué)生很難獲得直觀(guān)感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據這個(gè)特點(diǎn)，我聯(lián)系學(xué)生生活中的事物，引導學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個(gè)數有多大。在教學(xué)中我不僅注意引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)思想方法的滲透。如數1億本本子的時(shí)間，學(xué)生想到可選測量數100本的時(shí)間，再推算數1億本本子的時(shí)間；這樣就把復雜問(wèn)題轉化成簡(jiǎn)單問(wèn)題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。
三、關(guān)注合作——在交流中提升感悟。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，總是在一個(gè)群體中進(jìn)行，并相互影響，相互促進(jìn)，對學(xué)數學(xué)會(huì )產(chǎn)生或多或少的作用。在這種理念的.指導下，認識一億有多大，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)確難度，因此我著(zhù)重突出數一數、排一排、稱(chēng)一稱(chēng)這三個(gè)環(huán)節，組織學(xué)生進(jìn)行交流合作。在活動(dòng)中小組成員共同研究，共同討論，從而自主地，創(chuàng )造性地運用已有知識經(jīng)驗去解決排一排，稱(chēng)一稱(chēng)中的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，他們能很好的進(jìn)入學(xué)習情景，都急切的想知道1億個(gè)小朋友到底有多少，1億粒米、13億粒米的重量等等，每一步的探索都是一次，體驗真切感知一世有多大。這樣一些具體、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對數形成一個(gè)鮮明的表象，并且在遇到相似情境時(shí)，在頭腦中出現一個(gè)具體的參照物，同時(shí)這些又是綜合知識的介紹，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉等教育的滲透。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，既培養了學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，熱愛(ài)生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數感。 同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探索活動(dòng)，體會(huì )到數學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，增加了學(xué)習成功的經(jīng)歷，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
著(zhù)名數學(xué)教育哲學(xué)家鄭毓信先生曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“我們怎樣認識數學(xué)，我們就會(huì )怎樣教數學(xué)�！睌祵W(xué)是一種過(guò)程，是學(xué)生自主探索、研究討論、獲取結論的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅獲得知識，更有學(xué)習研究的方法，合作探索的愉悅，體驗到成功的樂(lè )趣。
學(xué)習不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”，而是學(xué)習者的一種實(shí)實(shí)在在的“體驗”。如果一億多大把幾個(gè)結論直接呈現給學(xué)生，不敢想象，那會(huì )是多么枯燥的一堂課，學(xué)生對一億有多大能否像本課尾一樣，學(xué)生能結合具體事物娓娓道來(lái)。因此教學(xué)中要注重實(shí)踐關(guān)注合作，在活動(dòng)中促使學(xué)生體驗，讓學(xué)生真正感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
《一億有多大》教學(xué)反思 篇2
本節課，要讓學(xué)生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、推理和對照的過(guò)程，自主完成研究活動(dòng)，從而充分感知1億這個(gè)數有多大，并獲得成功的體驗。
1、 創(chuàng )設寬松空間由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎不同，對‘1億’的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺(jué)的，甚至是隨意猜測；雖然有些不太合理，但老師不要遏制學(xué)生的想象，而是給予一個(gè)寬松的空間，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
2、 放手讓學(xué)生自主活動(dòng)本節課的主旨，就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決1億有多大的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)�；顒�(dòng)小組的結合，研究?jì)热菖c活動(dòng)步驟的確定，具體實(shí)驗的進(jìn)行……我都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成。切實(shí)給學(xué)生自主活動(dòng)的平臺和空間。
3、 注重數學(xué)思想方法的滲透給學(xué)生10條魚(yú)，不如教給他鋪魚(yú)的方法。在教學(xué)中不僅要注意引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)思想方法的.滲透。如1億張紙的高度無(wú)法測量，學(xué)生想到可選測量100張或1000張紙的高度，再推算1億張紙的高度；1億本書(shū)鋪開(kāi)的面積難以測量，就以測量一本書(shū)的面積，再推算1億本書(shū)的 面積，這樣把復雜問(wèn)題轉化成簡(jiǎn)單問(wèn)題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。
《一億有多大》教學(xué)反思 篇3
本節課的目的就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決1億有多大的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)。課前做了充分的準備，有的學(xué)生準備了一定數量的稿紙、有的學(xué)生準備米粒、或一定數量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據準備的東西自由結合成活動(dòng)小組，各組研究?jì)热菖c活動(dòng)步驟的確定，具體實(shí)驗的`進(jìn)行等，我都放手讓學(xué)生去思考，交流，由小組合作完成。
事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生的內在潛力是很大的。通過(guò)實(shí)驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數學(xué)書(shū)的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗推算出了結果，但這些結果比較抽象，很難想象出來(lái)，我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料，與實(shí)驗結果進(jìn)行對照，學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來(lái)竟然有3個(gè)多王屋的天壇峰那么高；1億本數學(xué)書(shū)有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高，學(xué)生直觀(guān)的感受了1億的大小。整節課，我讓學(xué)生去實(shí)驗、去發(fā)現、去探究，切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺和空間。
課中我有點(diǎn)遺憾：就是當有學(xué)生問(wèn)用數學(xué)書(shū)整本數的頁(yè)數研究的問(wèn)題，我卻說(shuō)：為了計算方便，應該取整百、整千、整萬(wàn)的數量。
我如果再放手一點(diǎn)，讓他按自己的方案研究那課應該更精彩，亮點(diǎn)也會(huì )更多的吧！就是確定研究方案、載體、方式這一環(huán)節沒(méi)能與學(xué)生深入討論，大膽讓學(xué)生用各種各樣的方式研究，今后要多靈變，靈通些，課上得更好些。
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