如何通往更上一層的抽屜——《月光曲》的教學(xué)反思
今天我執教了《月光曲》。這篇課文講述的是貝多芬有感于一對窮苦兄妹而創(chuàng )作出世界名曲《月光曲》的傳說(shuō)。
這篇課文的重點(diǎn)之一就是領(lǐng)會(huì )兄妹之間的手足之情，原文是這樣的：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話(huà)。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
我的課堂實(shí)錄如下：
1、悟"善解人意"
師：請兩位同學(xué)分別扮演哥哥和妹妹，為我們讀讀這段對話(huà)，其他同學(xué)想想：從兄妹倆的對話(huà)中，你感受到了什么？
生答：“我知道了他們家很窮�！�
“我明白了哥哥對于沒(méi)能讓妹妹聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的事感到很內疚�！�
“我知道，這個(gè)妹妹很善解人意”。
這正是我需要的答案，我問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“你從哪兒感受到妹妹很善解人意呢？”
生答：“從這兒：‘哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
師問(wèn)：“為什么你感受到了妹妹很善解人意？”
生：“因為她不想哥哥太內疚，所以才要哥哥別難過(guò)�！�
師：“說(shuō)得好，誰(shuí)能把妹妹的善解人意通過(guò)朗讀體現出來(lái)？”
生讀。
2、"悟疼愛(ài)與體諒之情"
師：“從這個(gè)隨便說(shuō)說(shuō)中，你還能感受到什么�！�
學(xué)生沒(méi)有反應。
師啟發(fā)：“盲姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？“
生答：“不是，她是真的'很想去聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )�！�
師：“那她干嗎要說(shuō)‘我只是隨便說(shuō)說(shuō)呢’？
生：怕他哥哥聽(tīng)了難過(guò)，歉疚。
師：“盲姑娘怕哥哥難過(guò)，改變了自己的初衷，從這兒你又感受到了什么？”
生：“我感受到妹妹十分疼愛(ài)哥哥，十分諒解哥哥，知道哥哥也不容易�！�
師：真是兄妹情深��！
我們一起來(lái)讀讀他們的對話(huà)。
3、悟"壓抑之情"
師：“盲姑娘想聽(tīng)貝多芬彈曲子的想法強烈不強烈？渴望不渴望？”
生：“應該是強烈的�！�
師：“從哪兒可以看出來(lái)？”
生：“‘那有多好��！’可以看出來(lái)�！�
師：“你們能讀出她對音樂(lè )的這種渴望之情嗎？”
生讀出渴望之情。
師：“多強烈的渴望之情啊，而她后面卻只能改口說(shuō)：“
學(xué)生接：“我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
師：“從這改變中，你看得出盲姑娘的內心有怎樣的想法嗎？“
生：“她對音樂(lè )是非常喜愛(ài)的，現在只能說(shuō)‘隨便說(shuō)說(shuō)’，說(shuō)明她只能壓抑著(zhù)自己對音樂(lè )的喜愛(ài)�！�
師：“你真是盲姑娘的知音。你能把壓抑喜愛(ài)之情的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生讀。
4、悟"無(wú)奈凄楚之情"
師：“明明喜愛(ài)卻迫于困境說(shuō)不喜愛(ài)。你們說(shuō)，盲姑娘心里除了怕哥哥傷心，壓抑自己對音樂(lè )的渴望之情外，還會(huì )有怎樣的感受？”
生沒(méi)反應。
師：“你們把盲姑娘
這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀�！�
生讀，然后舉手：“我還感受到盲姑娘對這樣的生活也很無(wú)奈�！�
師：“領(lǐng)悟得好，請你讀出被生活所迫的無(wú)奈感�！�
生：“我感受到，盲姑娘心里其實(shí)還是很苦的�！�
師：“是��！這樣的情況下，誰(shuí)的心里不苦呢，請你讀出心中的苦澀感�！�
5、悟“兄妹情深”
師：“妹妹到底喜歡什么，在想什么，做哥哥的心里清不清楚？”
生：“清楚”。
師：“所以他才那么?”
生接：“那么內疚、自責�！�
師：真是兄妹連心��！讓我們把所有的感受都通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
在反復讀文字反復品句子的過(guò)程中，學(xué)生的感受力不斷加強，感受的層次也不斷加深，我很欣慰。
以前我總是很著(zhù)急，為什么我的學(xué)生總是不能領(lǐng)悟到深層次的感受呢？有一次徐主任聽(tīng)了我的課，發(fā)現了我有一個(gè)不足之處——反饋語(yǔ)沒(méi)有發(fā)揮最大的作用。徐主任說(shuō)：“老師的反饋語(yǔ)有很多作用：表?yè)P的作用、糾錯的作用、推動(dòng)課堂進(jìn)程的作用、概括的作用、提升的作用等等。你的反饋語(yǔ)在提升學(xué)生的感受層次方面沒(méi)發(fā)揮出作用，所以學(xué)生的理解總是浮于表面，不能深入。你在備課時(shí)，就要想好你要理解的句子有幾層含義，把它們像整理抽屜一樣一層層排好，然后預設一下，學(xué)生答到哪一層時(shí)，你該用什么樣的反饋語(yǔ)讓學(xué)生能更上一層，使學(xué)生向文本更深處理解，那么你的反饋語(yǔ)才是有實(shí)效的�！�
正是有她的這一番點(diǎn)撥，我才有所感悟，今天就實(shí)驗了一番：先是對《月光曲》中這一段對話(huà)進(jìn)行了深入的思考，得出了五層含義，再準備好了引導學(xué)生層層深入的反饋語(yǔ)，從授課的效果來(lái)看，很不錯，真要感謝徐主任這一好點(diǎn)子。
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