人教版八年級地理下冊《港澳地區》教學(xué)反思
1、導入是一堂課的開(kāi)始。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端等于成功的一半”,好的導入能引起學(xué)生的認知沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，先聲奪人，輝映全堂；不好的導入則窒息學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，給學(xué)生一種消極的心理定勢，成為教學(xué)成功的障礙。優(yōu)美的歌曲是學(xué)生最喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)形式，能調節良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在自然、和諧、融洽、完美的境界中，在愉悅、歡快的心境中產(chǎn)生對學(xué)習的興趣，從而得到提高能力、開(kāi)發(fā)智力的目的.一堂課的導入是教師對教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮、周密安排的集中體現，它熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著(zhù)教師教學(xué)風(fēng)格的光華，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。有趣的導課，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生愉快地學(xué)習知識。只有讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣才能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、愛(ài)學(xué)，因此導入時(shí)運用多種手段，使教材內容以新鮮活潑的面貌展現在學(xué)生面前，做到引人入勝，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習互動(dòng)，能激發(fā)求知欲，防止產(chǎn)生厭倦心理。
2、在處理教材上，我采用的是問(wèn)題教學(xué)法，以“啟發(fā)——引導——討論——探究——評價(jià)分析——總結”為主線(xiàn)的教學(xué)模式進(jìn)行，設計一系列的問(wèn)題，邏輯推理，層層推進(jìn)。通過(guò)對“為何在新中國成立初期不馬上收回香港澳門(mén)”、“用什么方式收回港澳”、“一國兩制構想內涵”、“特別行政區特別在什么地方”、“港澳回歸歷史意義”、“一國兩制的意義”等問(wèn)題的討論，使學(xué)生對課文重點(diǎn)理解掌握，并在過(guò)程中給予學(xué)生積極評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中，對教材內容進(jìn)行了重新整合，把“一國兩制”的意義調整到最后處理，使學(xué)生在學(xué)習完本課之后能夠自然理解。
3、在制造歷史情境方面，我用學(xué)生比較熟悉的'《七子之歌》導入教學(xué)，引導學(xué)生回憶近代史上香港和澳門(mén)是如何離開(kāi)祖國懷抱，體會(huì )國家統一是全中華民族的強烈愿望。對于香港和澳門(mén)回歸的過(guò)程，使用視頻資料拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生充分感受到香港澳門(mén)回歸的激動(dòng)人心的時(shí)刻。
4、課后，我了解到大部分學(xué)生都達到了教學(xué)的基本要求，但也發(fā)現部分學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)創(chuàng )新能力不足，在日后的教學(xué)中，我會(huì )加強對學(xué)生此方面能力的培養。
5、這節課將香港、澳門(mén)放在一起比較學(xué)習，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中找出它們的不同，不僅培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，更有助于學(xué)生對知識的把握。運用地圖和資料了解香港澳門(mén)，分析港澳地區與祖國內地優(yōu)勢互補的模式、意義及影響。
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