《春天》教學(xué)案例及反思
案例：春天到了，花兒開(kāi)了，樹(shù)木長(cháng)出了綠葉。孩子們眼中的春天又是怎樣的呢？為此，我給美工區的孩子們設計了命題畫(huà)《春天》。經(jīng)過(guò)一番引導后，我就讓大家用繪畫(huà)的形式表現自己眼中的春天。孩子們各自選取了作畫(huà)材料和工具，開(kāi)始活動(dòng)。有點(diǎn)孩子能很快的揮灑著(zhù)手中的畫(huà)筆，積極、主動(dòng)的開(kāi)始作畫(huà)；但有個(gè)別孩子坐下后開(kāi)始東張西望，表現出不是很感興趣的樣子。
老師：麗麗，你在春天里看到了什么？
麗麗：樹(shù)、花、燕子。
老師：那就把這些畫(huà)下來(lái)吧！
麗麗：我不會(huì )畫(huà)燕子。
老師：沒(méi)關(guān)系，我可以教你畫(huà)，你這么聰明一下就會(huì )學(xué)會(huì )的。
麗麗：（搖搖頭）我不想畫(huà)燕子，我想畫(huà)人。
老師：可以呀！那你想畫(huà)人在干什么呢？
麗麗：我想畫(huà)小朋友手拉手。
老師：奧，那你眼中的春天，一定是小朋友在美麗的春天里做游戲，是嗎？
麗麗開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始認真的畫(huà)了起來(lái)。她畫(huà)了三個(gè)手拉手的小朋友，周?chē)�畫(huà)了許多不同形狀的花，色彩也運用的很艷麗。
老師：麗麗，你畫(huà)的真棒，春天里的花好漂亮呀！背景涂上綠色，是不是會(huì )更美呢？
麗麗：對呀，我也是這么想的。
老師：是嗎？那我們想到一起了，趕緊動(dòng)手畫(huà)吧！
麗麗開(kāi)心地拿起綠色的油畫(huà)棒，歪著(zhù)腦袋，快樂(lè )地涂著(zhù)。我還聽(tīng)見(jiàn)她對旁邊的孩子說(shuō)：“老師和我想的一樣，這里畫(huà)綠色的�！�
活動(dòng)后，我還讓孩子們拿著(zhù)作品，向其它區域的孩子介紹自己眼中的春天。大家都對自己的畫(huà)很有信心，只見(jiàn)麗麗給這個(gè)介紹完了又給那個(gè)介紹，臉上一直洋溢著(zhù)成功的喜悅。
分析與反思：
興趣是最大的動(dòng)力，只有孩子對活動(dòng)感興趣，才能主動(dòng)去吸收新的知識和技能。同時(shí)，興趣也是信心的'推動(dòng)力，對美術(shù)興趣高的孩子，信心十足敢于大膽表現，他們思想活躍，經(jīng)常表現出創(chuàng )造的欲望和熱情。我想，我們老師作為活動(dòng)的設計者和組織者，在活動(dòng)中，一定要觀(guān)察了解每個(gè)孩子。只有通過(guò)觀(guān)察，才能判斷孩子學(xué)得是否主動(dòng)、積極，才能真正了解孩子的興趣和需要，從而幫助孩子獲得有關(guān)學(xué)習經(jīng)驗，掌握學(xué)習方法。
那到底怎么去觀(guān)察了解孩子呢？我想，首先要了解孩子學(xué)習的興趣與需要。在美術(shù)活動(dòng)中，我們應該運用有效的手段去了解孩子的創(chuàng )造興趣，以適應孩子的發(fā)展需要。例如在本次命題畫(huà)中，有孩子認為我的命題妨礙了她的表達，在生活體驗中有她更感興趣、更愿意表達的內容時(shí)，要是我繼續使用集體式的指導方式，我想就容易使她失去學(xué)習的興趣。這時(shí)，我認為最好還是通過(guò)個(gè)別輔導和交談，去順應孩子的表現需要，調動(dòng)她的積極性，盡可能為每個(gè)孩子提供從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習的機會(huì )。當然，我們并不是盲目地迎合孩子的每一個(gè)興致。我們可以順應孩子的需要，可以根據事先設想好的多種應變方案，給予孩子靈活激動(dòng)的教育引導，以滿(mǎn)足孩子的表現需要。例如在本次活動(dòng)中，麗麗一開(kāi)始就對“春天”這一命題不感興趣，她一心想畫(huà)人，我就根據她的意愿與她交談，逐步的把她的所想與本次的命題畫(huà)有效結合�；顒�(dòng)后，在評價(jià)作品時(shí)，我還說(shuō)：“看看，麗麗眼中的春天是百花齊放、遍地綠色的，這幾個(gè)小朋友在春天的草地上玩的多快樂(lè )呀！”不但使作品迎合了主題，也滿(mǎn)足了孩子的表現需要，使孩子體驗到了成功的喜悅，增強了孩子對美術(shù)活動(dòng)的興趣。
在活動(dòng)中，觀(guān)察了解孩子，也要了解孩子思維的即使狀況�；顒�(dòng)中，孩子會(huì )遇到各種問(wèn)題，需要我們老師作適當的引導和靈活的處理。老師只有對孩子學(xué)習過(guò)程作客觀(guān)仔細的觀(guān)察，才能了解孩子需要何種的支持、鼓勵和幫助，并盡可能在孩子感到困難和乏味前介入，以避免孩子產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而對學(xué)習失去興趣。例如在以上的活動(dòng)中，一開(kāi)始麗麗要是真的由于不會(huì )畫(huà)燕子而表現出沮喪時(shí)，我就要及時(shí)的給予指導和幫助。在活動(dòng)中，有的孩子需要具體的指導，而有的孩子需要的只是鼓勵與支持。孩子要是由于不會(huì )畫(huà)，而對活動(dòng)失去信心與興趣，其實(shí)我認為這個(gè)孩子只是處于思維的暫時(shí)停頓狀態(tài)，她需要學(xué)習新的經(jīng)驗，進(jìn)行新的思考。這時(shí)我就會(huì )引導她去看看小朋友是怎么畫(huà)的，或看看我（老師）是怎么做的，來(lái)幫助與指導孩子從拾對活動(dòng)的興趣。
我想，不管是何領(lǐng)域的活動(dòng)，作為老師一定要有靈活機動(dòng)的教育機智，才能把握好各個(gè)活動(dòng)中隨時(shí)會(huì )出現的各種問(wèn)題，這就需要我們在平時(shí)多看、多學(xué)、多問(wèn)、多思，以積累豐富的經(jīng)驗。
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