《欲速則不達》的教學(xué)反思
教學(xué)反思1：
這節課我著(zhù)重設計了三個(gè)環(huán)節。一個(gè)是導入環(huán)節，結合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文，談一談對“快”與“慢”的認識和理解，學(xué)生說(shuō)法不一，但都頭頭是道，各有各的見(jiàn)解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過(guò)老師的小結引導，很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節，為了讓學(xué)生更好地理解“欲速則不達”，我除了讓他們結合實(shí)際談外，還用表格的形式補充了幾個(gè)練習，目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎上能夠合理利用時(shí)間，也以此來(lái)鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生不僅發(fā)表了看法，也充分說(shuō)明了自己的理由，因為設計教學(xué)時(shí)，我結合了前兩篇課文，所以使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。三是拓展延伸，培養能力環(huán)節。第一項訓練是在課上我給學(xué)生充分交流的時(shí)間，讓學(xué)生對景公的做法發(fā)表自己的意見(jiàn)，并說(shuō)明理由，通過(guò)此項訓練，學(xué)生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語(yǔ)表達能力。第二項訓練，給學(xué)生拓展了學(xué)習空間，讓學(xué)生親自走進(jìn)當時(shí)的情境中去說(shuō)服景公回到馬車(chē)上，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，采取不同的方式來(lái)表達自己的想法，有的學(xué)生邊演邊說(shuō)，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。
點(diǎn)評：
教師在教學(xué)中,能根據學(xué)生的.年齡特點(diǎn)、認知規律和已有的知識經(jīng)驗，巧妙地設計教學(xué)環(huán)節，組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)：
1、教學(xué)情境的創(chuàng )設，為學(xué)生的自主探究提供了良好的氛圍。本節課，教師注意采用多種形式創(chuàng )設情境，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習狀態(tài)。如：導入新課時(shí)，教師就提出一個(gè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題:“快好”還是“慢好”？引發(fā)學(xué)生自主爭論，使學(xué)生在讀課文之初，就有問(wèn)題要思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在課文即將結束時(shí)，教師注意拓展學(xué)習空間，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，給學(xué)生充分發(fā)揮想像及表達的機會(huì )，使學(xué)生不僅深刻地理解了課文，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、教師在教學(xué)中，不僅僅滿(mǎn)足于本節課教學(xué)目標的完成，還注重知識的拓展延伸，運用表格式的練習，把本單元的課文內容聯(lián)系到一起，使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。
3、注重倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在學(xué)生體驗、感知的時(shí)候，教師為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)人思考、自由表達的空間，理解課文說(shuō)明的道理，并結合生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶�。鼓勵學(xué)生談自己所想，說(shuō)自己所感，從而有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的意識，使他們體會(huì )到自主學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)反思2：
這節課我著(zhù)重設計了三個(gè)環(huán)節。一個(gè)是導入環(huán)節，結合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文，談一談對“快”與“慢”的認識和理解，學(xué)生說(shuō)法不一，但都頭頭是道，各有各的見(jiàn)解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過(guò)老師的小結引導，很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節，為了讓學(xué)生更好地理解“欲速則不達”，我除了讓他們結合實(shí)際談外，還用表格的形式補充了幾個(gè)練習，目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎上能夠合理利用時(shí)間，也以此來(lái)鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生不僅發(fā)表了看法，也充分說(shuō)明了自己的理由，因為設計教學(xué)時(shí)，我結合了前兩篇課文，所以使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。三是拓展延伸，培養能力環(huán)節。第一項訓練是在課上我給學(xué)生充分交流的時(shí)間，讓學(xué)生對景公的做法發(fā)表自己的意見(jiàn)，并說(shuō)明理由，通過(guò)此項訓練，學(xué)生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語(yǔ)表達能力。第二項訓練，給學(xué)生拓展了學(xué)習空間，讓學(xué)生親自走進(jìn)當時(shí)的情境中去說(shuō)服景公回到馬車(chē)上，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，采取不同的方式來(lái)表達自己的想法，有的學(xué)生邊演邊說(shuō)，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。
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