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《我多想去看看》教學(xué)反思范文（精選12篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《我多想去看看》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我多想去看看》教學(xué)反思 1
本課教學(xué)我以情貫穿全文，以情為導線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過(guò)多媒體的展現，激發(fā)學(xué)生的情感
由于孩子對天安門(mén)的升旗儀式是陌生的`，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們熱愛(ài)祖國的情感。但是，我選這個(gè)升國旗錄象不太壯觀(guān)，因此沒(méi)有起到很好的效果。
二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達，情感體驗多有不同。初讀時(shí)，我讓他們學(xué)習自己解決字詞，然后再重點(diǎn)交流。為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，我一次次出示北京名勝古跡的圖片，使孩子們的激情再次達到升華。
三、通過(guò)拓展延伸，延續學(xué)生的情感
如果說(shuō)這節課只停留在讓學(xué)生讀完課文就結束的話(huà)，學(xué)生的情感就不會(huì )深入。在即將結束時(shí)，我讓學(xué)生歡唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
《我多想去看看》教學(xué)反思 2
《我多想去看看》這課是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，講自己非常想走出天山，到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。這種感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)的課文，我講后反思如下：
首先是多種形式的的讀。我講授這一課時(shí)就緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)：有感情地指導學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。所以教學(xué)中我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的`感情。
再是多媒體展現天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式，以激發(fā)學(xué)生的情感。文中一個(gè)從未走出過(guò)大山的孩子，對天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式應該是陌生的，城市的孩子也不例外，我問(wèn)了問(wèn)班里的30個(gè)孩子，真正看過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的孩子也只有3個(gè)。所以升旗的莊嚴氣氛，孩子們是無(wú)法理解的。于是，我在講述升旗這部分內容時(shí)，為了讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)，我利用多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀(guān)場(chǎng)面，并讓孩子們起立、立正，一同參與升旗儀式。并隨著(zhù)國歌聲的響起肅立，感覺(jué)升旗的莊嚴氣氛。
最后是拓展延伸。課后，我讓學(xué)生搜集有關(guān)北京的風(fēng)光圖片，讓他們對北京有更多的了解。還讓教音樂(lè )的梁老師教孩子們唱歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》。再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京，熱愛(ài)國旗的情感。從而達到“課已盡，而意未了”的境界。
總之，藝術(shù)的課堂，總會(huì )有遺憾，“天安門(mén)”的“門(mén)”的漢語(yǔ)拼音，標調就出現了錯誤。
《我多想去看看》教學(xué)反思 3
正文：北京，祖國的首都，一個(gè)人人向往的地方。本文以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的.思想感情。
本文的重點(diǎn)是識字和練習朗讀。難點(diǎn)是讀好詩(shī)中的長(cháng)句子。我在指導學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生反思朗讀課文，理解“彎彎、北京、天安門(mén)、多想”等詞語(yǔ)。較難的詞，如“遙遠”，可聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，告訴學(xué)生山里的人走出大山，坐火車(chē)到北京需要幾天時(shí)間，路途非常遠。我還讓學(xué)生觀(guān)看天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式錄像片，讓他們領(lǐng)悟“壯觀(guān)”的意思。
在朗讀時(shí)，第一、二句語(yǔ)速舒緩，體現“我”沉浸在遐想之中，留下想象空間�！皬V場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀(guān)：”這個(gè)句子較長(cháng)，要指導學(xué)生把句子讀通順�！拔叶嘞肴タ纯�，我多想去看看”，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強烈，突出“多想”，表達出“我”向往北京的強烈愿望。通過(guò)指導朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。
《我多想去看看》教學(xué)反思 4
北京，祖國的首都；新疆，美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱(chēng),通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，“我”和爸爸的對話(huà)，講述了一個(gè)新疆的孩子渴望到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式；一個(gè)北京的孩子想去遙遠的新疆，爬天山看雪蓮。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強烈的思想感情。
優(yōu)點(diǎn)：
整理了一套完成的`書(shū)寫(xiě)注意事項，在生字教學(xué)環(huán)節過(guò)程中，將關(guān)鍵筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意的地方著(zhù)重標出并強調，使學(xué)生對生字有了進(jìn)一步的把握。
在課文朗讀環(huán)節，指名分自然段進(jìn)行朗讀，相機糾正讀音。同時(shí)，對于帶感嘆號的句子進(jìn)行多次朗讀，引導學(xué)生讀出渴望、激動(dòng)的情感。
缺點(diǎn)：
生字教學(xué)時(shí)沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習。
講課語(yǔ)速有點(diǎn)快。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習的鍛煉，保證每節課都有書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。調整自己的說(shuō)話(huà)語(yǔ)速，對于重點(diǎn)內容語(yǔ)速放慢，聲調提高，著(zhù)重強調，使學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)速和聲調感受到哪些知識是重點(diǎn)，加強重視。
《我多想去看看》教學(xué)反思 5
跟媽媽說(shuō)，多想去看看。
一方面，現在的小孩子體會(huì )不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒(méi)有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒(méi)有看到過(guò)大山，甭說(shuō)彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無(wú)數鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里司空見(jiàn)怪，它雖然美麗但是阻隔著(zhù)通往大城市的道路，而在現在的孩子們眼里，大山是一個(gè)稀罕物，能走進(jìn)大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話(huà)言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進(jìn)大山”，估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來(lái)。
另一方面，現在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系，“祖國——中國”這兩個(gè)詞語(yǔ)在他們心中沒(méi)有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時(shí)間的`概念僅僅停留在一年、一月、一個(gè)星期、一天這些具象的東西上，1949年，對他們來(lái)說(shuō)太遙遠，57年前，他們不理解這是多長(cháng)一段時(shí)間，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒(méi)概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛(ài)國熏陶？這就像是一個(gè)非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認識，不明白，而你非得問(wèn)他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達出喜愛(ài)之情！
其次，孩子的起點(diǎn)能力很低下。這里的孩子大部分生活在農村，家長(cháng)很多是半文盲，甚至文盲，他們不可能成為孩子就近的教育資源，在家里，孩子們的學(xué)生普遍處于自由狀態(tài)，他們不會(huì )認識到學(xué)習的重要性而去自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習，他們現階段的學(xué)習動(dòng)力主要來(lái)源于學(xué)校的壓力，而這一“壓力”一旦被放逐，孩子們自然回歸“玩”的天性了，把學(xué)習拋到九霄云外去了。根據孩子的心理特點(diǎn)，在這一年齡段，他們的瞬間（短時(shí)）記憶占優(yōu)勢，但時(shí)間一長(cháng)易忘，最好的學(xué)習
《我多想去看看》教學(xué)反思 6
《我多想去看看》這篇課文是以詩(shī)歌的形式，講述了一位山村孩子想去遙遠的北京城，去觀(guān)看北京天安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴的升國旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。難點(diǎn)是了解課文內容，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。而重難點(diǎn)又該如何突破呢？我想通過(guò)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句反復朗讀，結合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì )思想感情，然后再指導學(xué)生有感情朗讀來(lái)突破。
這課的重點(diǎn)句子就是“我多想去看看”，連題目算在內共在課文中出現了三次。指導好學(xué)生用心感悟、用情讀好這句話(huà)，這篇課文的重、難就迎刃而解了。然而，不僅僅是課文中的山里孩子，許多一年級的學(xué)生對北京的認識都是模糊的。所以要想讓學(xué)生讀好這篇課文并不是一件容易的事。這種情況下怎樣辦呢？我這樣設計，首先老師讓學(xué)生交流對北京的了解，跟小伙伴們講講自己眼里的北京，雖然孩子們知道的東西并不多，有時(shí)甚至是錯誤的認識，但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣，然后教師再適時(shí)出示圖片，為孩子們展示了天安門(mén)、長(cháng)城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀壇、中央電視塔、立交橋等現代建筑后，讓學(xué)生發(fā)表對北京的看法，融入自己的感受讀“我多想去看看”。這時(shí)的讀滲透了孩子們的情感，是真情的流露，然后老師再引導學(xué)生體會(huì )山里孩子對北京的向往，抓住課文第一小節中的“沿著(zhù)彎彎的`小路，就能走出大山�！斌w會(huì )山里的孩子住在大山里，長(cháng)這么大還沒(méi)有出過(guò)大山，他對北京的了解是通過(guò)媽媽的話(huà)，他向往外面的世界，他夢(mèng)想著(zhù)有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄偉天安門(mén)，去看看莊嚴的升旗儀式。讓學(xué)生們走進(jìn)山里的孩子的心里，和他一起去希望、一同去向往，反復讀“我多想去看看，我多想去看看”此時(shí)的讀，是孩子們融入了山里孩子的情感的讀。但天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式究竟是怎樣的呢？為了給孩子們更深刻的情感體驗，教師為孩子們有感情地講述天安門(mén)廣場(chǎng)升旗情景。（訓練有素的國旗班戰士，數不勝數的觀(guān)眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽(yáng)一同升起……）強烈的畫(huà)面沖擊，激發(fā)了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話(huà)時(shí)，孩子們內心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛(ài)首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
在低年級的教學(xué)中，我們要提倡多讀少講，以讀代講，讓孩子們讀中會(huì )意，讀中悟情。
《我多想去看看》教學(xué)反思 7
《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
也許是自己上半年剛去過(guò)北京，對天安門(mén)廣場(chǎng)壯觀(guān)的升旗儀式還記憶猶新的緣故，所以很喜歡這篇課文，在備課時(shí)特別用心。課前，我利用去北京拍攝的照片、錄像做成了課件；找出了保存著(zhù)的一些景點(diǎn)門(mén)票，熟讀上面的解說(shuō)，準備在課堂上為學(xué)生當導游；還布置學(xué)生去搜集北京的相關(guān)資料。上課時(shí)，我讓學(xué)生匯報課前搜集的信息，學(xué)生興趣盎然，接著(zhù)我利用北京風(fēng)光導課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不少學(xué)生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式非常壯觀(guān)”一句時(shí)，我播放了升旗儀式的錄象。學(xué)生有了圖片、錄象等一些直觀(guān)感受，自己也真的很想去北京看看。有了發(fā)自?xún)刃牡母惺�，學(xué)生讀得很帶勁，很有感情。
由于課前的充分準備，這篇課文只用了一節課就上完了，而且上得很扎實(shí)。第二課時(shí)，我利用制作好的課件和背在心里的一些解說(shuō)詞，像導游似的.給學(xué)生介紹了“故宮”、“人民大會(huì )堂”、“長(cháng)城”等許多景點(diǎn)。上完課，學(xué)生說(shuō)：“老師，學(xué)完這篇課文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方�！甭�(tīng)到這句話(huà)我很高興，因為這就是我上課前追求的目標。
如果我的課前準備不那么充分的話(huà)，就不可能騰出一節課來(lái)為學(xué)生介紹關(guān)于北京的那么多知識�？梢�(jiàn)，課堂上要為學(xué)生減輕負擔，提高課堂質(zhì)量，很大的工夫必須在課前就花。
《我多想去看看》教學(xué)反思 8
在這一節課中，我充分體現了以學(xué)生為主的新課標精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當作朋友，我注重培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果你去北京的話(huà)，你會(huì )到哪些地方去看一看？通過(guò)這一環(huán)節，培養學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識字和朗讀訓練，整堂課學(xué)生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學(xué)生的朗讀訓練，從一開(kāi)始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評選“朗讀能手”，這些環(huán)節的設計，都是為了培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國的思想感情。最后，通過(guò)讓學(xué)生唱歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，更加激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛(ài)之情。
不足之處：
1、在做識字游戲時(shí)，當學(xué)生猜對了卡片后面的字，應讓猜對的.同學(xué)領(lǐng)讀卡片上的生字，這樣學(xué)生對生字識記的會(huì )更好。
2、學(xué)生的朗讀能力較差，今后應加強讀的訓練。
3、在學(xué)課文時(shí)，“多想”沒(méi)有解法，在講時(shí)如果讓學(xué)生用換詞的方式理解就更好了。
《我多想去看看》教學(xué)反思 9
人教版小學(xué)一年級課文《我多想去看看》我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：從題目導入開(kāi)始精心策劃：小朋友，我們每周一都要進(jìn)行的一件事是什么？學(xué)生回答：升國旗。我順勢引導學(xué)校里升國旗都很隆重，而北京天安門(mén)前升國旗場(chǎng)面就更壯觀(guān)了，想不想去看看。學(xué)生都說(shuō)想去，我就板書(shū)：我想去看看。指名學(xué)生練習朗讀，學(xué)生通過(guò)讀，感受到重點(diǎn)是想，也讀得不錯。于是我把課前找的一些升旗的圖片讓學(xué)生欣賞，此時(shí)我引導有一位山里的孩子真想馬上就去看看，所以他寫(xiě)下了一首兒歌，我把課題補充完整，請小朋友讀一讀：我多想去看看。學(xué)生強調讀多想，誰(shuí)知課堂里盡然爆發(fā)出陣陣大笑，他們覺(jué)得很滑稽，很好玩，還沒(méi)有體會(huì )到那份想去的心。此時(shí)我急了，把學(xué)生批評了一通，自顧自的上了下去，可想而知，本節課效果不好。我課后想了很多，覺(jué)得朗讀指導不能急于一時(shí)，應該在平時(shí)時(shí)時(shí)處處滲透，而不能把學(xué)生當成是接受知識的容器，今天我要倒什么他就必須接受什么？也在網(wǎng)上學(xué)習了一番，找到了一些朗讀教學(xué)的指導方法，于自己學(xué)習。以下是本節課我的反思：
第一、引導學(xué)生主動(dòng)參與，培養閱讀興趣在讀中體驗角色，升華情感。從心理學(xué)上講，我們每一個(gè)人都喜歡被別人肯定和表?yè)P，兒童尤其喜歡鼓勵和贊美。課堂上，一句親切的 “你真棒！”再加上眼神中發(fā)自?xún)刃牡墓膭�，滋潤了學(xué)生幼小的心靈，“小笑臉”的物質(zhì)獎勵使學(xué)生感受到器重、關(guān)切，體驗到成功的喜悅。在朗讀教學(xué)中，教師要善于肯定學(xué)生讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方，培養學(xué)生對朗讀的領(lǐng)悟能力。
第二、以讀為主，以積累為重，閱讀教學(xué)要以讀為主，特別是低年級的閱讀，強調的是朗讀和積累，讓學(xué)生在讀的`過(guò)程中，對課文內容逐步感知、理解、消化、吸收，從而達到閱讀教學(xué)的目標。因此，小學(xué)低段閱讀教學(xué)應以“讀”為主線(xiàn)，使學(xué)生在形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望，激發(fā)讀的興趣，迸發(fā)讀的熱情。
第三、教師示范，學(xué)生榜樣。在平時(shí)注重以教師自身的示范和學(xué)生榜樣作用來(lái)引導學(xué)生感悟，體會(huì )。
第四、抓住重點(diǎn)詞句，恰當進(jìn)行朗讀訓練。
《我多想去看看》教學(xué)反思 10
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要�！比魏嗡级际菑囊砷_(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習的需要，也才可能獲得新知。在保守的閱讀教學(xué)中，師生間的一問(wèn)一答，使小朋友們沒(méi)有足夠的個(gè)體自由學(xué)習空間，也沒(méi)有時(shí)間潛心領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的魅力，他們在老師的問(wèn)題牽引下，被動(dòng)地圍繞老師團團轉。新課程倡議自主、合作、探究的學(xué)習方式，保護小朋友的好奇心、求知欲。如何使小朋友們在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題呢？下面，我結合課文《我多想去看看》的教學(xué)，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì )。
一、小朋友們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習成為一種自覺(jué)自愿的事情，“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”。小朋友們問(wèn)題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中。如設計《我多想去看看》這篇課文的教學(xué)設計時(shí)，我設計了三個(gè)課文的導入：
�。�、讓同學(xué)觀(guān)看北京的美麗風(fēng)光，然后引入課題。
�。�、讓同學(xué)談自身參與的每周一升旗儀式的感受，再引入課題。
�。�、媒體出示一位和同學(xué)同齡小朋友的照片，告訴大家這位小朋友想和大家說(shuō)一句悄悄話(huà)，大家想聽(tīng)嗎？然后出示課題，齊讀后請小朋友們說(shuō)說(shuō)你有什么問(wèn)題嗎？
思前想后，第１個(gè)方案，因為后面我還要出示北京風(fēng)光，因此推翻了。第２個(gè)方案雖然能通過(guò)談話(huà)的方式，以了解同學(xué)對升旗的感受，但同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)參與文本。因此，我選擇了第3個(gè)方案。教學(xué)時(shí)，“小朋友悄悄話(huà)”的引入吸引了他們的注意力，聽(tīng)了小朋友的悄悄話(huà)后，當我問(wèn)他們有什么問(wèn)題時(shí)，小手如林。有的說(shuō)：“真奇怪，他想去看什么呢？”有的說(shuō)：“他想去哪兒看看呢？”有的說(shuō)：“他為什么想去看看呢？”小朋友們進(jìn)入一個(gè)個(gè)“探索者”的角色之中。讓他們帶著(zhù)自身的問(wèn)題進(jìn)入文本，從文本中尋找答案，小朋友們的情緒高漲，學(xué)得積極主動(dòng)。
二、小朋友們的質(zhì)疑如顆顆珍珠，串成教與學(xué)的美麗過(guò)程
《我多想去看看》這首兒童詩(shī)以一個(gè)山村小朋友的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述自身想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。課文才短短的三句話(huà)，該如何品讀課文，使小朋友們能自然發(fā)生對首都北京的熱愛(ài)之情呢？我把學(xué)習的主動(dòng)權交給同學(xué)，在他們讀熟課文后提出不懂的地方，然后指導同學(xué)討論、理解，再指導朗讀。讓我感到意外的是，說(shuō)話(huà)也不太完整的.他們居然也能象模象樣地提出問(wèn)題了。有的問(wèn)：“北京在哪兒呢？”有的問(wèn)：“北京離我們很遙遠，什么叫遙遠？”有的問(wèn)：“壯觀(guān)是怎樣的呢？”……雖然有的問(wèn)題很幼稚可笑，但我都給予了褒揚，但有的問(wèn)題卻是本堂課上的重點(diǎn)。這樣，問(wèn)題由同學(xué)提出，在老師的調控下進(jìn)行教學(xué)，真正落實(shí)“以同學(xué)為本”的理念，使“教”真正有效地為“學(xué)”服務(wù)。不論問(wèn)得怎樣，讓我感動(dòng)，讓我欣喜的是──他們能?chē)L試著(zhù)問(wèn)了。小朋友們的問(wèn)題如一顆顆珍珠晶瑩透亮，串成了課堂上教與學(xué)的美麗過(guò)程，讓我收獲了一份驚喜，一份意外。
三、課外拓展，在質(zhì)疑中走出課堂，延續學(xué)習熱情
假如說(shuō)這節課只停留在品讀課文后就結束的話(huà)，同學(xué)對首都北京的情感就不會(huì )那么深刻，那么深入。在課的后面，我布置了讓小朋友們欣賞北京的美麗風(fēng)光，請他們說(shuō)說(shuō)自身的心里話(huà)。有一位小朋友說(shuō)：“我真想去北京看看，老師，北京什么最有名呢？”是北京的美麗風(fēng)光感染了他，不叫他問(wèn)，他也迫不和待地想問(wèn)一問(wèn)了。在《我愛(ài)北京天安門(mén)》的歌曲聲中，我鼓勵著(zhù)大家的熱情，說(shuō)：“我想小朋友的愿望一定會(huì )實(shí)現的。北京的名勝古跡有許多許多，課后，老師愿意和大家一起收集資料，再來(lái)說(shuō)說(shuō)北京�！蔽蚁耄簩Ρ本┑臒釔�(ài)，對北京的向往已深深直根于小朋友們的心田。
當然，培養小朋友多思的品質(zhì)，善問(wèn)的能力，并不是一朝一夕就能形成的。在語(yǔ)文課堂上，教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，適時(shí)誘導點(diǎn)撥，教給發(fā)現問(wèn)題的方法，相信他們能個(gè)個(gè)成為愛(ài)問(wèn)的小朋友！
《我多想去看看》教學(xué)反思 11
《我多想去看看》是一篇富有情感色彩和人文情懷的兒童詩(shī)，通過(guò)對北京天安門(mén)、新疆天山等祖國壯麗景色的描繪，表達了孩子們對未知世界的好奇心和對祖國大好河山的向往之情。在進(jìn)行這篇課文的教學(xué)后，以下是我對教學(xué)過(guò)程的反思：
一、目標達成情況
知識技能：學(xué)生能夠準確、流利地朗讀課文，理解并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“遙遠”、“壯觀(guān)”、“雄偉”等，能用自己的語(yǔ)言描述文中所描繪的場(chǎng)景，說(shuō)明教學(xué)目標中的知識技能部分基本達成。
情感態(tài)度：通過(guò)引導學(xué)生深入理解文本，激發(fā)了他們對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，以及對未知世界的探索欲望，培養了他們的家國情懷和積極向上的生活態(tài)度，實(shí)現了情感態(tài)度目標。
能力提升：在課堂討論、角色扮演、創(chuàng )編詩(shī)歌等活動(dòng)中，學(xué)生的口頭表達能力、想象力、合作能力得到了鍛煉，達到了預期的能力提升目標。
二、教學(xué)方法與策略
情境創(chuàng )設：利用多媒體教學(xué)手段，展示北京天安門(mén)、新疆天山等地的實(shí)景圖片和視頻，使學(xué)生直觀(guān)感受文中描述的景象，增強教學(xué)的吸引力和感染力。
互動(dòng)教學(xué)：通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
拓展延伸：引導學(xué)生結合自身生活經(jīng)驗，描繪自己想去看看的地方，創(chuàng )作小詩(shī)，既深化了對課文主題的'理解，又鍛煉了寫(xiě)作能力，實(shí)現了知識的遷移應用。
三、存在問(wèn)題與改進(jìn)措施
個(gè)別學(xué)生參與度不高：部分內向或基礎較弱的學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現不夠活躍。在今后的教學(xué)中，應更注重差異化教學(xué)，設計不同難度的任務(wù)，提供個(gè)性化的指導和支持，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的參與方式。
深度思考引導不足：雖然學(xué)生對課文內容有了基本理解，但在引導他們深入思考“為什么想去看看”、“去看看有什么意義”等問(wèn)題上力度不夠。今后應增加啟發(fā)式提問(wèn)，引導學(xué)生從更深層次解讀文本，培養他們的批判性思維和深度學(xué)習能力。
家國情懷的滲透有待加強：雖然學(xué)生對祖國美景有所認識，但對其背后蘊含的家國情懷理解還不夠深刻�？梢赃m時(shí)引入相關(guān)歷史、文化背景知識，或者組織實(shí)地考察、觀(guān)看愛(ài)國影片等活動(dòng)，進(jìn)一步強化學(xué)生的國家認同感和民族自豪感。
總結，本次《我多想去看看》的教學(xué)總體效果良好，但在個(gè)別學(xué)生參與度、深度思考引導以及家國情懷滲透等方面還有提升空間。未來(lái)教學(xué)中，我將針對這些問(wèn)題進(jìn)行調整優(yōu)化，力求實(shí)現更加全面、深入、有效的教學(xué)效果。
《我多想去看看》教學(xué)反思 12
在教授《我多想去看看》這篇課文時(shí)，我深入思考與實(shí)踐，現將教學(xué)過(guò)程中的反思總結如下：
一、文本理解與價(jià)值挖掘
《我多想去看看》是一篇充滿(mǎn)童真與向往的課文，通過(guò)孩子的口吻表達了對未知世界的好奇和對美好生活的憧憬。教學(xué)中，我充分認識到文本的核心價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生的探索精神和對生活的熱愛(ài)，因此在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，始終圍繞這一主題進(jìn)行。
反思：在解讀文本的過(guò)程中，我深挖了其中蘊含的人文精神和情感價(jià)值，但在實(shí)際教學(xué)中，如何更有效地引導學(xué)生理解和體驗這種情感，還需進(jìn)一步細化教學(xué)策略，如通過(guò)角色扮演、情境模擬等手段，讓學(xué)生身臨其境地感受“我”對遠方世界的'渴望。
二、教學(xué)目標與方法選擇
本課的教學(xué)目標設定為：
1）理解并熟讀課文，掌握重點(diǎn)詞匯；
2）體會(huì )作者的情感，培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力；
3）激發(fā)學(xué)生對未知世界的探索欲望，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。為此，我采用了朗讀感悟、小組討論、圖文結合等多種教學(xué)方法。
反思：教學(xué)方法的選擇基本符合教學(xué)目標，但如何更好地實(shí)現方法與目標的深度融合，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中自然達成學(xué)習目標，是我需要繼續探索的問(wèn)題。例如，對于“激發(fā)探索欲望”的目標，可以設計更具挑戰性和創(chuàng )新性的任務(wù)，如讓學(xué)生規劃自己的“夢(mèng)想之旅”，在實(shí)踐中深化對課文主題的理解。
三、學(xué)生主體地位與教師引導作用
在教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵他們主動(dòng)提問(wèn)、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)我也適時(shí)介入，提供必要的引導和支持。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂氛圍活躍，學(xué)生的積極性得到較好調動(dòng)。
反思：盡管學(xué)生主體地位得到了體現，但我在個(gè)別環(huán)節的引導上仍顯不足，如在處理一些深度問(wèn)題或復雜情感時(shí)，未能給予學(xué)生足夠清晰、有力的指導，導致部分學(xué)生理解浮于表面。今后應提高教學(xué)敏感度，及時(shí)捕捉學(xué)生思維困惑，精準施教，幫助他們深度理解和感悟文本。
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