九年級化學(xué)上冊《原子的構成》的教學(xué)片斷與反思
�。劢虒W(xué)意圖］
本課題包括原子的構成、相對原子質(zhì)量?jì)刹糠謨热�，學(xué)生在第三單元已經(jīng)學(xué)習了分子、原子的概念，初步探索了物質(zhì)構成的奧秘，知道了在化學(xué)變化中分子可分而原子不可分，但他們并不滿(mǎn)足，還想知道原子究竟是否可分、原子的質(zhì)量到底有多大？等等。本課題學(xué)習原子的構成就是回答這些問(wèn)題。
在本節課中教師通過(guò)以下途徑：①充分利用教材提供的圖表作為探究資源，引導學(xué)生自主學(xué)習、探究并以討論、歸納小結的形式弄清原子的構成及其內部關(guān)系。②以H、C、O三種原子為實(shí)例，給出“三種原子的實(shí)際質(zhì)量、相對原子質(zhì)量、一個(gè)C原子質(zhì)量的1/12”三個(gè)數據，引導學(xué)生自己探究相對原子質(zhì)量定義的由來(lái)。以達到學(xué)生：a.能認識原子是由質(zhì)子、中子和電子構成的，知道相對原子質(zhì)量的概念，并會(huì )查相對原子質(zhì)量表。b.通過(guò)對圖表的分析與歸納，培養學(xué)生利用教材資源進(jìn)行自主探究的能力，初步掌握自主學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。c.將所學(xué)知識與培養學(xué)生認識世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性以及對權威進(jìn)行大膽質(zhì)疑不唯心的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)相聯(lián)系并以張青蓮教授為材料對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的教學(xué)目標。
[教學(xué)準備]：學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍收集有關(guān)分子、原子的知識。
�。劢虒W(xué)片斷］
師：分子與原子的區別是“分子可分，原子不可分”，對嗎？
生齊答：不對，應該還有前提“在化學(xué)變化中”。
師：為什么要強調“在化學(xué)變化中”呢？意味著(zhù)什么呢？
�。ㄓ械膶W(xué)生皺起了眉頭，有的竊竊私語(yǔ)）
一生提出了猜想：也許原子還可以再分成幾部分吧，只是我們還沒(méi)學(xué)習而已？（用疑惑的眼神望著(zhù)老師）
師：原子到底還能不能再分，請同學(xué)們閱讀P68－69，書(shū)中有圖、文字還有表格，可以說(shuō)圖文并茂，這么多豐富的信息展現給你們，你們能否告訴我通過(guò)看這些圖文能獲得哪些知識？
�。▽W(xué)生安靜下來(lái)，認真閱讀）
……
師：從圖4－1你們知道了什么？
生1∶我知道了原子是由原子核和電子構成的，還有原子非常小，因為它的`直徑只有10－10m
生2：我知道了原子核位于原子中間，而且電子是運動(dòng)的。
師：你怎么會(huì )知道電子是運動(dòng)的？
生：因為電子后面有一條“尾巴”，像慧星一樣。
�。▽W(xué)生齊笑）
師（跟著(zhù)笑）：非常對，不過(guò)我要糾正一下，這不是尾巴而是運動(dòng)的“軌跡”。
生3：我知道原子核也是由兩種微小的粒子構成的？
師：Why?
生笑：(部分學(xué)生也跟著(zhù)笑)因為圖上面組成原子核的圓球有兩種顏色，一種是淡藍色的，一種是淡黃色的，而且淡黃色球上有“＋”號而藍色的沒(méi)有。
師（使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭）：你真仔細，大家為他鼓掌好不好？（學(xué)生鼓掌）。那你知道這兩種小球分別代表什么嗎？
學(xué)生一哄而答（情緒高漲）：質(zhì)子和中子
生4：我還發(fā)現教材上的圖文好像互相矛盾。
師（一愣）（學(xué)生也感意外）：什么矛盾？難道教材還有什么錯誤的地方嗎？
生繼續答：，因為圖中畫(huà)的有3個(gè)電子帶3個(gè)負電荷，而質(zhì)子只有2個(gè)帶2個(gè)正電荷，很顯然這個(gè)圖表示出來(lái)的是整個(gè)原子帶1個(gè)負電荷，顯電性，與文中說(shuō)原子不顯電性矛盾。
�。▽W(xué)生們頻頻點(diǎn)頭，老師豎起了大拇指）
師：太棒了，你說(shuō)的非常正確，所以同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候不要“盡信書(shū)”，古人就說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，我們要敢于對權威的觀(guān)點(diǎn)提出疑問(wèn)，比如哥白尼就對“地球中心說(shuō)”提出了疑問(wèn)，創(chuàng )立了“太陽(yáng)中心說(shuō)”，愛(ài)因斯坦對大物理學(xué)家。
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