《媽媽的賬單》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的《媽媽的賬單》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思1
本次語(yǔ)文教研活動(dòng)的主題——閱讀教學(xué)，我設計本預案的理念為：“以生為本”“以讀為本”，以學(xué)定教，順學(xué)而導，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養，讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬——60芬尼時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
本次公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
A:本堂課，這篇課文把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現的極為動(dòng)人。在導入新課時(shí)，我以算式0>60問(wèn)題質(zhì)疑，引起學(xué)生興趣。抓住以下三個(gè)問(wèn)題(1、課文講了一件什么事?2、媽媽的付出這么多，卻只索取“0芬尼”，為什么?3、媽媽收到賬單后有什么表示?她為什么要這樣做?)進(jìn)行學(xué)習。
B我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)兩次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，我第一次讓孩子們默讀這兩份帳單，讓學(xué)生比較兩份賬單最大的區別是什么(這里段子俊回答的最為精彩，課后我問(wèn)他是否參考輔導書(shū)，他說(shuō)沒(méi)有。課堂的精彩來(lái)自于學(xué)生)，第二次通過(guò)齊讀賬單并對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛(ài)，(感受母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)聲)第三次，通過(guò)再讀媽媽這份充滿(mǎn)著(zhù)濃濃母愛(ài)的帳單，并聯(lián)系生活的實(shí)際，體會(huì )到媽媽只有付出，卻不求回報的愛(ài)。
C:再引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，入情入境，加上適時(shí)點(diǎn)撥，真正達到了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。在最后的拓展時(shí)對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，母愛(ài)是什么……
本次公開(kāi)課的最大不足之處：
A:進(jìn)行兩次自主學(xué)習兩份賬單時(shí)我沒(méi)有把文中小彼得的情感變化感受出來(lái)。
B:略讀課文在實(shí)際教學(xué)中，在概括文章主要內容時(shí)，自己又對學(xué)生要求過(guò)高，總想讓學(xué)生按自己預設的答案回答。
C: 板書(shū)0>60，最后總結大于“60”的不是數字“0” ，而是媽媽那無(wú)私奉獻的愛(ài)，最后把“愛(ài)”取代“0”，主題不分明，應該在算式后面加入媽媽無(wú)私的愛(ài)。
D:在進(jìn)行課文體會(huì )彼得的羞愧萬(wàn)分之情時(shí)，我讓學(xué)生齊讀、個(gè)別比賽讀，在比賽讀時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，沒(méi)能指導學(xué)生學(xué)生朗讀。
作為青年教師的我們，在教學(xué)上，以及教學(xué)設計上有很多的不足之處，期待各位老師給我指出與指導。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思2
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。學(xué)習這篇課文，主要是讓學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做一些力所能及的事。
講這節課時(shí)于老師不在，學(xué)生的情緒太“活躍”，有很多同學(xué)都能積極回答問(wèn)題，我的體態(tài)比上次講課有了很大的進(jìn)步。但我太關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的積極性了，以至于對課文內容的講解，有些不到位。雖然讓學(xué)生知道了文章的主要內容，但沒(méi)能很好地讓同學(xué)自己深刻的去體會(huì )理解。對課堂生成的問(wèn)題處理的不好。
這次的講課給了我很大的警醒：
�。�1）在準備教案的時(shí)候，就要把自己講的方式和內容寫(xiě)詳細，不能老想著(zhù)自己知道就行（老師對我指導的時(shí)候提到了），對教案的內容要多次演練。
�。�2）學(xué)會(huì )處理課堂上生成的問(wèn)題，可以按老師說(shuō)的，把問(wèn)題再拋給學(xué)生，激發(fā)他們去思考。
�。�3）課件的準備一定要仔細，做好課件后一定要再檢查，出錯的地方會(huì )影響學(xué)生的注意力。
�。�4）課堂關(guān)注點(diǎn)要明確。學(xué)生積極性和文章內容不能全抓時(shí)，要分清主次。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思3
《媽媽的賬單》是一篇獨立閱讀課文，通過(guò)學(xué)習，讓同學(xué)們認識到母愛(ài)的無(wú)私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài)，但是，大多孩子在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻忽略了自己也該回報一下父母親，這是課文的重點(diǎn)。
因此，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生自個(gè)反復默讀課文，仔細體會(huì )到小彼得的媽媽的賬單上是0芬尼，蘊含著(zhù)媽媽對小彼得的無(wú)私的愛(ài)。在理解的基礎上，我讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣ψ约旱膼?ài)，孩子們的興致很高。有的說(shuō)：“我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買(mǎi)�！庇械恼f(shuō)：“我發(fā)燒了，是媽媽帶我去吊針�！边�有的說(shuō)：“下雨了，是媽媽給我送來(lái)了雨衣�！薄髞�(lái)，我又問(wèn)：“你為媽媽做過(guò)什么？”課堂里出現了短暫的沉默，過(guò)一會(huì )兒，有幾雙小手舉起來(lái)了，有的說(shuō)：媽媽下班回來(lái)，我替她拿拖鞋。有的說(shuō)：我幫媽媽按摩�！瓗讉�(gè)同學(xué)說(shuō)完后，課堂又出現了沉默，看著(zhù)同學(xué)們低下頭的樣子，我知道他們在思考、在慚愧……后來(lái)，我笑著(zhù)對孩子們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天回去后再好好幫媽媽做一些事，要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫媽媽做事，反對只說(shuō)空話(huà)。做個(gè)懂事的孩子，好不好？”大家都說(shuō)：“好�！弊詈笳n堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結束。
我認為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與父母之間的紐帶，引導他們朝著(zhù)真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展，從而達到教書(shū)育人的目的。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思4
今天我校面向全省的第九屆新課程標準堂創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)正式拉開(kāi)了帷幕。我是第一個(gè)上陣的老師，我執教的課題是《媽媽的賬單》。
在正式上這節課之前，我總共進(jìn)行了3次試教，每一次試教都能發(fā)現許多問(wèn)題。
因為《媽媽的賬單》是一篇略讀課文，所以要把握好和閱讀教學(xué)的區別，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習中提高探究意識，利用怎樣的閱讀條件完成探究是我執教這節課的研究點(diǎn)。
古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”，教師只有相信學(xué)生有自主學(xué)習的潛能，尊重學(xué)生的好奇心和求知欲，才能點(diǎn)燃“火把”，促使學(xué)生主動(dòng)探究，獵取新知，有所體悟。
在教學(xué)伊始，出示媽媽的一份賬單讓學(xué)生觀(guān)察后質(zhì)疑，把這些問(wèn)題歸納后在黑板上畫(huà)一個(gè)大問(wèn)號，作為引領(lǐng)閱讀的綱領(lǐng)。學(xué)生的好奇心被初步激發(fā)，讓他們帶著(zhù)自己的問(wèn)題前去求知。為他們自主地學(xué)習進(jìn)行了有利的鋪墊。
探究性閱讀教學(xué)強調閱讀能力要在閱讀實(shí)踐中培養，要在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，在學(xué)生自主探究每一篇課文的過(guò)程中得到鍛煉、促進(jìn)和提高；強調讓學(xué)生在直接閱讀課文及課外讀物的過(guò)程中，去獲得對社會(huì )、對人生、對自然的獨特感受和體驗；鼓勵學(xué)生自己查工具書(shū)去解決生字新詞,查閱作家作品知識及讀物所涉及到的其他學(xué)科知識和文化知識；鼓勵學(xué)生自己利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集需要的信息和資料，制定自己的閱讀計劃，自主選擇適合自己閱讀的名著(zhù)�？梢�(jiàn)在探究性閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，是一個(gè)獨立的、自主的、主動(dòng)的閱讀者。
既然是略讀課文，我們便不能忽視閱讀提示，因為提示是學(xué)習文章的`指導。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由地默讀提示，并匯報從提示中獲取的信息，了解學(xué)前的質(zhì)疑與文章的提示問(wèn)題的差別，并進(jìn)行歸納，結合學(xué)生給自己提出的讀書(shū)要求，把總領(lǐng)全文的也是亟待解決的問(wèn)題也就是理解文章內涵的線(xiàn)索呈現出來(lái)。為學(xué)習課文有條不紊地進(jìn)行了指導。
學(xué)生因為培養了良好的學(xué)習習慣，所以在課前就把文中自己不能理解的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，并通過(guò)查閱工具書(shū)理解了詞義。在課堂認讀詞語(yǔ)中能準確地說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，為理解文章內容，掃清了閱讀障礙。
在課后，我向學(xué)生進(jìn)行了閱讀推薦，讓學(xué)生在體會(huì )母愛(ài)偉大的情感升華期，熱門(mén)鏈接有關(guān)母愛(ài)的兩篇文章，讓學(xué)生走出課堂也能自主選擇喜歡的名家名著(zhù)，從中獲得自己對人生的感悟和體驗。
課堂上，學(xué)生成功地把總領(lǐng)全文的大問(wèn)題分步理解為三個(gè)小問(wèn)題，并且把這些問(wèn)題通過(guò)自讀理解，情境置換，討論交流這三種形式順利解決。在進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文基本能力培養的同時(shí)，完成了對文本的閱讀探究和個(gè)性體驗。
評課時(shí)，許多老師對課的設計贊不絕口，覺(jué)得課堂上學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮得很好，整體設計思路清晰明了，學(xué)生在探究閱讀的過(guò)程中積極的表現特別突出。其實(shí)，我知道課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，不可能有十全十美的課，在教學(xué)中我必定有遺憾。我還是要感謝行動(dòng)研究，因為它讓我的課堂教學(xué)充滿(mǎn)了理性和人性，讓我能夠對自己的教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，才能讓我離完美的距離又縮小了一大步。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思5
今天，我執教了三年級下冊《媽媽的賬單》一課。這篇課文是一篇略讀課文，比較難以把握，很難上，我也猶豫了許久。該怎樣交給孩子一種方法，該怎樣讓孩子自讀？
昨晚，趁孩子睡著(zhù)，我思考了許久，是精講還是讓孩子自己體會(huì )？最后決定根據略讀課學(xué)生自學(xué)為主，老師適當引導的要求，依據教材編排的方式，定下了“利用課前導語(yǔ)，引導學(xué)生自主學(xué)習略讀課文”的教學(xué)方向。
今天課上完了，不管如何，我也有了諸多思考：
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生在閱讀導語(yǔ)中，找出自學(xué)本課的要求是弄懂三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）了解課文講了一件什么事？
�。�2）想想媽媽為什么寫(xiě)的都是“0芬尼”？
�。�3）小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？即揭示主題，“從閱讀導語(yǔ)當中，找到學(xué)習要求，能夠幫我們樹(shù)立明確的目標�！�
然后在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)檢查昨天的預習情況時(shí)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)地在課下查找理解詞語(yǔ)的意思，并概括課文的主要內容，但在檢查讀課文時(shí)，課文卻讀得不夠好。在深入剖析課文時(shí)，出示媽媽的賬單和彼得的賬單，讓孩子區分比較，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，孩子說(shuō)的不夠好，體會(huì )的不夠深刻。于是，就打斷了我原來(lái)的設計，調整了我的思路。變成了老師的講。唉！總是不敢放手，總是對學(xué)生不放心。
這節課，沒(méi)達到預期效果，我認為有以下原因：
1、對學(xué)生的把握不足，沒(méi)能充分的調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
2、我自己沒(méi)能真正的融入課堂中間去，顯得游離在課文之外。
3、反饋不及時(shí)，沒(méi)能抓住學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)，及時(shí)引導學(xué)生。
以后改進(jìn)方向：
1、課堂上，投入更多的激情。
2、深入文本，了解文本，吃透教材。3、深入了解學(xué)生，了解學(xué)情，備課的時(shí)候，要充分備好學(xué)生。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思6
這篇課文是人教版三年級下冊第五單元的一篇自讀課文，文章把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)表現的極為動(dòng)人。因為該篇文章屬于自讀課文，內容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生可以通過(guò)自讀體會(huì )文章的思想感情，所以在這堂課的設計中，我并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的賬單和小彼得的賬單這一內容上。我只是簡(jiǎn)略地引導學(xué)生通過(guò)解讀媽媽的賬單，去體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。本次課上，我著(zhù)重課文中幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)(賬單、索取、報酬、如愿以?xún)�、羞愧萬(wàn)分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼)，先是引導學(xué)生從課文中找出它們，并運用它們來(lái)歸納文章大意，接著(zhù)教會(huì )學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解它們，并運用它們來(lái)說(shuō)句子，最后通過(guò)小練筆的形式，讓學(xué)生在這些詞語(yǔ)中選擇自己能夠把握的，加以運用進(jìn)行造段訓練，以此強化學(xué)生對這些詞語(yǔ)的掌握。下面我就課堂的幾個(gè)方面進(jìn)行反思和總結：
一、課堂氛圍的渲染
本節課的課堂的氣氛比較沉悶，這是我意料之外的。我選擇了家長(cháng)開(kāi)放日上這一節課，本來(lái)是創(chuàng )造機會(huì )增強學(xué)生的表達欲望，希望學(xué)生能夠在父母面前敞開(kāi)胸懷，流露自己對父母的深刻感情。遺憾的是，很多學(xué)生在父母面前反而顯得拘謹，不敢大膽發(fā)言。就這一問(wèn)題，我在緊接這節課后的家長(cháng)交流會(huì )上，與在座的學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行了溝通，了解到的情況有兩方面，一是學(xué)生面對幾十位聽(tīng)課的家長(cháng)，尤其是想到在場(chǎng)的自己的父母，心中不可避免帶有緊張的情緒;二是學(xué)生在情感的流露中，確實(shí)帶有中國人典型的不擅表達情感的特點(diǎn)，覺(jué)得當著(zhù)父母的面，說(shuō)出感激之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，很是不好意思。于是，雖然課上我努力地調節課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張等情緒，當我提出問(wèn)題時(shí)，很多平�；钴S的學(xué)生，都不約而同地保持沉默，既不大膽參與小組討論，也不踴躍舉手回答問(wèn)題。如果在預設中我能夠考慮到學(xué)生的這種心態(tài)，在問(wèn)題的設置上稍作調整，或者轉變形式轉移學(xué)生對家長(cháng)的過(guò)分關(guān)注，效果也可能大不相同。
二、教學(xué)目標的完成
教學(xué)目標是我們達成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)預定效果。我本來(lái)打算用三言?xún)烧Z(yǔ)讓學(xué)生在默讀課文及抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)之后，清楚課文講了什么故事，體會(huì )了文章的思想感情，隨即將重點(diǎn)轉移到詞語(yǔ)的訓練方面。但是課堂上發(fā)現，學(xué)生并不能夠在短時(shí)間內吃透課文，從學(xué)生的回答中可以看出，學(xué)生對文章有了較為全面的理解，但是情感沒(méi)有投入，感情的流露僅限于表面。雖然后來(lái)的詞語(yǔ)訓練較為成功和有效，但沒(méi)能把握這篇課文，讓學(xué)生在情感上有更多的領(lǐng)悟，是我一個(gè)不小的遺憾。
三、串詞環(huán)節的效用
本次課的重點(diǎn)圍繞我的課題研究?jì)热菡归_(kāi)，整節課是我所研究的“串詞成句”作文教學(xué)方法在常規課堂的使用展示。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的訓練，學(xué)生的詞語(yǔ)運用能力得到極大的提高。之前的串詞訓練，我都為學(xué)生預留十分鐘時(shí)間，本次課的預設也不例外。而教學(xué)實(shí)際中，我觀(guān)察到不少學(xué)生在五分鐘里面已經(jīng)基本完成了自己的小作文，字數達到100個(gè)的學(xué)生有好幾個(gè)。于是我果斷地停止了這個(gè)環(huán)節，進(jìn)入交流階段。在不少家長(cháng)眼中，花費這么長(cháng)時(shí)間在課堂進(jìn)行練筆可能是時(shí)間的浪費，而我通過(guò)對學(xué)生一年來(lái)寫(xiě)話(huà)能力的跟蹤調查之后，發(fā)現了學(xué)生詞語(yǔ)運用能力在不斷地提高，速度一天天加快，這個(gè)環(huán)節中學(xué)生的出色表現，卻讓我非常欣慰。
這是一節課極為常規的、真實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)生在沒(méi)有預習課文的情況下參與其中，課堂基本展示了我一學(xué)年來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的“串詞成句”訓練的模式，并且體現了這種訓練方法下學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平的提高。作為一名年輕的教師，我在課堂調控和教學(xué)安排各方面還存在不少缺陷，但我看到了自己成長(cháng)的足跡，并且堅定了繼續努力的決心。我會(huì )通過(guò)更多地學(xué)習和歷練來(lái)提高自己的教學(xué)水平，讓課堂更精彩、更高效。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思7
《媽媽的賬單》講的是小彼得為媽媽做了點(diǎn)事就寫(xiě)了賬單來(lái)索取抱酬，媽媽也給了他一份賬單，卻不要抱酬。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生認識到母愛(ài)的無(wú)私，無(wú)價(jià)。
我認為自己在上這節課最成功的地方是：
1、導課引入好。在導課環(huán)節，我從“賬單”入手，通過(guò)對“賬”這個(gè)形聲字構字規律的分析和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，出示實(shí)物——“賬單”。讓學(xué)生直接，形象地理解了“賬單”的含義，體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。這樣的引題簡(jiǎn)單明了，而且能很快地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。
2、有目的提出有探究意義的問(wèn)題。我在引導學(xué)生讀課文時(shí)，先讓學(xué)生讀相關(guān)的有探究意義的問(wèn)題，這樣有利于幫助學(xué)生更快地理解課文內容。
初讀時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“課文講了一件什么事?”使學(xué)生初步感知課文內容，了解大意。在細讀感悟這一環(huán)節能緊緊抓住“小彼得”和“媽媽”的兩份賬單，讓學(xué)生充分地讀，個(gè)別讀，齊讀，并讓學(xué)生發(fā)現，交流，這兩份賬單的不同之處，通過(guò)發(fā)現，再引導學(xué)生說(shuō)你讀懂了什么?再讓學(xué)生談感受，這樣讓學(xué)生很快了解文章脈絡(luò )。
“小彼得的轉變”也處理得較好，在學(xué)生讀完兩份賬單，談完感受后小結，小彼得讀懂?huà)寢尩馁~單了嗎?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀一讀，使學(xué)生知道小彼得知錯就改，然后讓學(xué)生讀一讀，找一找，從哪個(gè)詞看出他讀懂了。通過(guò)讀讓學(xué)生積累大量詞語(yǔ)，使學(xué)生掌握文章脈絡(luò )，了解文章的條理。
“媽媽的賬單”語(yǔ)言淺顯，意思明白，文字雖無(wú)難懂之處，但蘊藏深刻的意義。如何讓學(xué)生感悟母愛(ài)的無(wú)私，無(wú)價(jià)，懂得親人之間的愛(ài)是珍貴而不求回報的呢?我引導學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生細細品味，緊緊抓住“十年幸福生活”，“十年中的吃喝”，“生病時(shí)的護理”。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，用形象化的語(yǔ)言設計情境，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的，豐富的想象，學(xué)生在自身想象所營(yíng)造的情境中，通過(guò)對一些生活細節的回憶，不知不覺(jué)拉近了自己與彼得的距離。此時(shí)，他們潛有的情愫得到了激發(fā)，身心和情感已完全與課文融為一體，接著(zhù)讓學(xué)生對“0芬尼“進(jìn)行解讀，使學(xué)生感受到：看起來(lái)什么都沒(méi)有的“0”卻包含著(zhù)寬廣的無(wú)私，無(wú)價(jià)的母愛(ài)。對文本的研讀也更加深入，同時(shí)，我還將朗讀貫穿其中，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解來(lái)朗讀“媽媽的賬單”，把藏在“賬單”背后的偉大的母愛(ài)表達出來(lái)。
3、在教最后一段時(shí)，不僅是追求課本的局限，還拓展學(xué)生的視野。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我認識到自己在課堂教學(xué)方面還有許多不足的地方：
1）沒(méi)有很好聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽平時(shí)是怎樣愛(ài)自己，自己又是怎樣對媽媽?zhuān)瑢W(xué)了課文后，自己打算今后怎樣做等，從而達到教育學(xué)生應孝順父母的目的。
2）時(shí)間分配不當，在檢查詞語(yǔ)時(shí)讀的時(shí)間多了些，品讀兩份賬單的時(shí)間又太少。結尾的練筆沒(méi)有辦法完成。這些問(wèn)題將有待在今后的教學(xué)工作中努力改正，在新課改的探究之路上，不斷提升自己，從而進(jìn)行有效地教學(xué)工作。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思8
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。這是實(shí)習生鄒玖菊老師第一次執教這樣類(lèi)型的課。教案設計詳實(shí)，多媒體操作熟練，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。下面就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)。
一、對比理解兩份賬單，體會(huì )母愛(ài)的偉大
本堂課，鄒老師把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習，引導學(xué)生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。鄒老師先從媽媽的帳單入手，在學(xué)生讀完媽媽的賬單后，引導學(xué)生緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護理”，體會(huì )這0芬尼包含了什么？孩子們感悟到了那是媽媽那份無(wú)價(jià)的、無(wú)私的、無(wú)聲的母愛(ài)，這份愛(ài)是沉甸甸的，是多少錢(qián)也買(mǎi)不到的。通過(guò)讀小彼得的賬單，讓學(xué)生體會(huì )60芬尼說(shuō)明小彼得是一個(gè)自私的人。
二、注重學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解
文中最后一段，描述了小彼得的心理變化，老師讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“羞愧萬(wàn)分”、“怦怦直跳”、“躡手躡腳”、“小心翼翼”，設身處地的結合小彼得當時(shí)的心情，來(lái)理解這些詞語(yǔ)，在“躡手躡腳”、“小心翼翼”的意思時(shí)，即從字典中知道意思，再通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)更直觀(guān)形象。
三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
為了讓學(xué)生更好的解讀文本，理解文中作者所表達的真意，鄒老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價(jià)當時(shí)的做法。學(xué)生都能勇敢的面對自己的一些不合理的做法，并意識到今后要怎么做。從學(xué)生的質(zhì)樸回答中，看到了他們?yōu)樽约寒敵醯男袨樗械降膽M愧與內疚。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會(huì )到了偉大的母愛(ài)，并真正地懂得了該如何去表達愛(ài)，回報愛(ài)！
不足之處：
1、指導學(xué)生閱讀的環(huán)節上不到位，整篇課文讀的份量不足。
2、對于略讀課文的教學(xué)要與講讀課文的教學(xué)進(jìn)行區別。本節課作為略讀課文，要多放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，談感受。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思9
1、連接語(yǔ)首先從本單元的第一篇課文《可貴的沉默》過(guò)渡到本文。教師可先引導學(xué)生簡(jiǎn)單回顧《可貴的沉默》的主要內容，相機提問(wèn)激趣�！犊少F的沉默》中孩子們懂得了回報父母的愛(ài)，這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢?再結合連接語(yǔ)的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。默讀前，可靈活提出默讀應注意的問(wèn)題，幫助學(xué)生養成正確的默讀習慣。
2、再次默讀課文，邊讀邊思考連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題，把握課文的主要內容，體會(huì )人物的思想感情。為幫助學(xué)生理解課文內容，可引導學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。除連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題外，還可以讓學(xué)生就其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流，如，你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤(pán)旁的做法?如果媽媽的賬單上不寫(xiě)0芬尼，你認為該寫(xiě)多少?這些問(wèn)題既可以聯(lián)系課文來(lái)談，也可以結合生活實(shí)際來(lái)談，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文內容，懂得做人的道理。
母親看了兒子的賬單，什么也不說(shuō)，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤(pán)旁，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的賬單，會(huì )像她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行為。第二個(gè)問(wèn)題事實(shí)上是無(wú)法給出答案的，但是這種假設可以讓學(xué)生們明白，媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，也是用金錢(qián)無(wú)法衡量的。對這個(gè)問(wèn)題的討論可以結合連接語(yǔ)中媽媽為什么寫(xiě)的都是0芬尼這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：媽媽的愛(ài)不但是無(wú)價(jià)的，也是無(wú)私的，媽媽只是全身心地愛(ài)著(zhù)自己的孩子，一味的付出，從不計報酬。
此外，配合綜合性學(xué)習，還可以讓學(xué)生討論，如果小彼得收下了那60芬尼，我們該怎樣評價(jià)他?課文中的小彼得是個(gè)懂事的孩子，看到媽媽的賬單，他很快領(lǐng)悟到，媽媽一直在無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護著(zhù)自己，從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)報酬，跟媽媽的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他馬上修正了自己的做法。與此相對照，應當引導學(xué)生明白，如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。這一話(huà)題可與《可貴的沉默》中的相關(guān)內容相結合，使學(xué)生在討論中明白，我們不僅要懂得回報父母的愛(ài)，還要明白，回報父母的愛(ài)，幫父母做力所能及的事，是情理之中的。
3、學(xué)文過(guò)程中應注意與綜合性學(xué)習相結合，把話(huà)題打開(kāi)，向生活實(shí)際延伸�？梢砸龑W(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價(jià)當時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。如有可能，可以將口語(yǔ)交際的教學(xué)與課文的學(xué)習結合起來(lái)，教師可靈活掌握。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思10
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬——60芬尼時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現的極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著(zhù)母愛(ài)的帳單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要報酬，媽媽會(huì )滿(mǎn)足你：同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心-愛(ài)著(zhù)你，從來(lái)沒(méi)有也永遠不會(huì )向你索取報酬。因此，在這堂課的設計中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)內容上，引導學(xué)生通過(guò)解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。
在導入新課時(shí)，我以歌曲《媽媽的愛(ài)》喚起學(xué)生的共鳴。切入主題時(shí)，我又以學(xué)生的生活實(shí)際為話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣回報父母的愛(ài)。接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文，找到兩份帳單，并又出示兩份帳單，充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生看了這兩份帳單，自己提出問(wèn)題。這樣就很快地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)他們的積極性。這樣的開(kāi)頭是非常自然和貼切的。
本堂課，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得犯錯的原因，第二次通過(guò)對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛(ài)，第三次，通過(guò)再讀媽媽這份充滿(mǎn)著(zhù)濃濃母愛(ài)的帳單，并聯(lián)系生活的實(shí)際，體會(huì )到媽媽只有付出，卻不求回報的愛(ài)。當孩子們已深深地感受到媽媽的愛(ài)時(shí)，我就抓住學(xué)生情感的火花，讓孩子們在音樂(lè )聲中再都《媽媽的賬單》，去感受媽媽的愛(ài)來(lái)感染學(xué)生。再引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，入情入境，加上適時(shí)點(diǎn)撥，真正達到了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。然后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談一談，在享受媽媽的愛(ài)的同時(shí)你應該怎么做？通過(guò)這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會(huì )到了偉大的母愛(ài)，并真正地懂得了該如何去表達愛(ài)，回報愛(ài)！因為同學(xué)們都想到了自己的媽媽平時(shí)所做的一切，所以在課堂上，爭先恐后，如數家珍。在你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)的氛圍下，課堂喚起了孩子對媽媽那份久違的感激之情。因此我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節的設計簡(jiǎn)單而有意義，效果很好。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思11
《媽媽的賬單》這篇課文切入角度獨特，把母親的無(wú)聲，無(wú)私和無(wú)價(jià)表現的極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也不說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索取的報酬如數放在他的餐桌旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零。卻載著(zhù)愛(ài)的賬單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)的幫媽媽做事需要要得報酬，媽媽會(huì )滿(mǎn)足你；同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛(ài)著(zhù)你，從來(lái)沒(méi)有也永遠不會(huì )向你索取報酬。
在教學(xué)中教師抓住了“讀懂課文內容”這一重點(diǎn)，體會(huì )人物的思想感情；突出理解媽媽給比得的那份賬單的含義這一難點(diǎn)。故學(xué)生討論熱烈，大多數同學(xué)，認識到彼得索取媽媽的錢(qián)是錯的，母親的愛(ài)是無(wú)價(jià)的和無(wú)私的。達到了教學(xué)目的。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思12
今天下午第一節聽(tīng)到了陳老師的《媽媽的帳單》，這是一節原滋原味、未加修飾的課堂，是有些不如意的地方。但一課一得，作為聽(tīng)課的我，努力挖掘出這節課的閃光點(diǎn)，并學(xué)習。
第一、我認為陳老師十分注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成，比如上課了一定要坐端正，老師說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛要看著(zhù)老師，站起來(lái)回答問(wèn)題聲音要響亮，站筆直……由于這是三年級的學(xué)生，有時(shí)候注意力會(huì )不集中了，老師都會(huì )耐心地時(shí)時(shí)提醒學(xué)生認真聽(tīng)講。
第二、在初讀環(huán)節，能夠提出學(xué)習要求：1、在文中用□標出寫(xiě)帳單內容的句子；2、讀完后想想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。讓學(xué)生有目的、有思考地去讀文本，培養學(xué)生的學(xué)習能力。初讀后又進(jìn)行及時(shí)反饋，解決以上兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生的初讀質(zhì)量提高了。
第三，教師要勵學(xué)生的求異思維，比如課上有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“彼比是個(gè)好孩子，他拿了錢(qián)是想買(mǎi)禮物送給媽媽�！睂W(xué)生有這種“另類(lèi)”的想法也是合情合理的，但此時(shí)教師不應該默認了學(xué)生的說(shuō)法，應該引導學(xué)生從文本中尋找，彼得要錢(qián)的目的真的是想買(mǎi)禮物送給媽媽嗎？當然不是的。從文中第一、二自然段中可以看出彼得認為自己是個(gè)小商人了，有所付出就要所有收獲，所以決定向媽媽要報酬，這報酬拿過(guò)來(lái)是給自己的；從最后一段也可看出彼得之所以如此羞愧是因為他不該向媽媽要錢(qián)作為自己的報酬。所以老師要告訴這個(gè)學(xué)生彼得不是要錢(qián)想買(mǎi)禮物送給媽媽的。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思13
今天學(xué)習了《媽媽的賬單》一文，頗有感觸。
媽媽的賬單。是一篇略讀課文，通過(guò)學(xué)習，讓同學(xué)們認識到母愛(ài)的無(wú)私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài)，但是，大多孩子在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻忽略了自己也該回報一下父母親。
開(kāi)始導入緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依托，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。由于是略讀課文放手讓學(xué)生自己去閱讀課文，找出提示中的問(wèn)題答案后與同學(xué)交流自己的看法。仔細體會(huì )出小彼得的媽媽帳單上的0芬尼，蘊含著(zhù)媽媽對小彼得無(wú)私的愛(ài)。在上課時(shí)做到把握教材，然后指導學(xué)生把讀書(shū)的重點(diǎn)放在了解媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分，引導學(xué)生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。教師采用讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得內心的羞愧，通過(guò)同桌互讀，一起對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛(ài)，聯(lián)系生活的實(shí)際再讀媽媽這份充滿(mǎn)著(zhù)濃濃母愛(ài)的帳單，體會(huì )到媽媽只有付出，卻不求回報的愛(ài)，當孩子們已深深地感受到媽媽的愛(ài)了，我就抓住學(xué)生情感的火花，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，媽媽為自己做過(guò)的事例。
“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報答父母的養育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長(cháng)在新時(shí)期，更應懂得感恩，做到感恩。
教學(xué)時(shí)還存在許多不足之處，如；教學(xué)時(shí)沒(méi)能關(guān)注到每一位學(xué)生，個(gè)別學(xué)生注意力不集中，沒(méi)有積極參與到學(xué)習中來(lái)，教學(xué)環(huán)節設計不夠有趣，無(wú)法吸引孩子的學(xué)習興趣。學(xué)生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒(méi)有那種受到感染后或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒(méi)有把藏在“賬單”或背后的偉大的母愛(ài)淋漓盡致的表達出來(lái)。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導不夠多，不夠到位。今后要注重朗讀的訓練。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思14
《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文，一堂課下來(lái)，自己感覺(jué)基本上按照預定的教學(xué)目標來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，較成功之處是整堂課靈活地結合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話(huà)、朗讀訓練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報的，要主動(dòng)幫父母做事。我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷來(lái)學(xué)習課文學(xué)生自主性高，討論氛圍熱烈，對文中的條理性也掌握比較透徹，整堂課貫穿“母愛(ài)”這一主線(xiàn)，通過(guò)提問(wèn)、討論、談話(huà)等種種形式，學(xué)生深深感受到母愛(ài)之情。因而也就理解了媽媽寫(xiě)一份賬單的良苦用心，懂得了小彼得計較和不懂事，整堂課體現了以學(xué)生為主體，教師為主導這一理念，給學(xué)生充分營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習機會(huì )。
“以生為本”“以讀為本”把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書(shū)交流會(huì )”，為學(xué)生提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教，順學(xué)而導，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養，讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。這是我設計本預案的理念。在教學(xué)環(huán)節的設計上，課前通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生反復閱讀《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)，在內心感受母愛(ài)的偉大，為本文的學(xué)習奠定情感基礎。環(huán)節一：一開(kāi)課利用特殊算式設下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著(zhù)極大的興趣投入到本節課的學(xué)習中。環(huán)節二：回憶梳理略讀課文的學(xué)習方法，葉圣陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！痹趯W(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習方法，減少學(xué)生學(xué)習的隨意性與盲目性，既培養了學(xué)生良好的閱讀習慣，又可提高學(xué)習效率。）環(huán)節三：引導學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，將無(wú)聲語(yǔ)言轉化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語(yǔ)言文字中所蘊含著(zhù)思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進(jìn)，層層提升。環(huán)節四：在拓展性閱讀中，學(xué)生的語(yǔ)言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。作業(yè)在以往的積累相互作用，從而引導學(xué)生從感悟課文所講的道理，體會(huì )課文所表達的思想感情。學(xué)文過(guò)程中注意與綜合性學(xué)習相結合，（怎樣回報父母的愛(ài)）把話(huà)題打開(kāi)，向生活實(shí)際延伸。教學(xué)中引導學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價(jià)當時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。
在閱讀教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生自已學(xué)習課文，這樣平等、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生既可學(xué)習知識，又可以得到智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養，適時(shí)又加深對學(xué)生的引導，如：你們的媽媽愛(ài)你們嗎？媽媽是怎樣愛(ài)你們的？讓學(xué)生大膽想象，通過(guò)讓學(xué)生在熱烈地發(fā)言與交流中接愛(ài)教育，思路清晰，條理清楚。
學(xué)生是學(xué)習各發(fā)展的主體，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，我在上課時(shí)注意到這一點(diǎn)，先讓學(xué)生在獨立學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生對“兩份賬單”進(jìn)行比較、討論。找出“賬單”的異同點(diǎn)，讓學(xué)生感悟其中的含義，把學(xué)生合作的學(xué)習方式與實(shí)踐能力融合在一起，培養了學(xué)生的主動(dòng)探究，團結合作的學(xué)習精神。
當然，本課還有許多對自己不滿(mǎn)之處，其主要表現在：指導學(xué)生閱讀的環(huán)節上不到位，整篇課文讀的份量不足，內容沒(méi)有指導學(xué)生閱讀，大都是以師生對話(huà)、問(wèn)題進(jìn)行。另外時(shí)間的安排不夠妥當，出現了前松后緊的現象，學(xué)生質(zhì)疑、對一問(wèn)題的辯論停留時(shí)間沒(méi)把握好，如果后面有時(shí)間的話(huà)妥當安排一些小練筆，例如：此時(shí)此刻，你最想對你媽媽說(shuō)什么？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會(huì )想些什么？這樣，便能在學(xué)生懂得媽媽如何愛(ài)自己的前提下使母愛(ài)之情日次升華，把整堂課帶向高潮。另外，在教學(xué)中我忽略了對詞語(yǔ)的理解，如一——“躡手躡腳”、“小心翼翼”等，這樣不利于學(xué)生對詞語(yǔ)的積累。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思15
上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺(jué)基本上按照預定的教學(xué)目標來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節。較成功之處是教學(xué)時(shí)能靈活地結合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話(huà)、朗讀訓練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報的，要主動(dòng)幫父母做事回報父母的愛(ài)。
在教學(xué)環(huán)節的設計上，課前通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生反復閱讀《游子呤》這首詩(shī)，在內心感受母愛(ài)的偉大，為本文的學(xué)習奠定情感基礎。環(huán)節一：導入時(shí)利用特殊算式0﹥60設下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著(zhù)極大的興趣投入到本節課的學(xué)習中。環(huán)節二：回憶梳理略讀課文的學(xué)習方法，葉圣陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！痹趯W(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習方法，減少學(xué)生學(xué)習的隨意性與盲目性，既培養了學(xué)生良好的閱讀習慣，又可提高學(xué)習效率。環(huán)節三：引導學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，去體驗語(yǔ)言文字中所蘊含著(zhù)思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進(jìn)，層層提升。如:先讓學(xué)生在獨立學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生對“兩份賬單”進(jìn)行比較、討論。找出“賬單”的異同點(diǎn)，讓學(xué)生感悟其中的含義，把學(xué)生合作的學(xué)習方式與實(shí)踐能力融合在一起，培養了學(xué)生的主動(dòng)探究，團結合作的學(xué)習精神。環(huán)節四：注意與綜合性學(xué)習相結合，打開(kāi)怎樣回報父母的愛(ài)的話(huà)題，你們的媽媽愛(ài)你們嗎？媽媽是怎樣愛(ài)你們的？引導學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價(jià)當時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。這樣，語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。環(huán)節五:
利用下課前幾分鐘進(jìn)行小練筆，例如：此時(shí)此刻，你最想對你媽媽說(shuō)什么？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷里他會(huì )想些什么？這樣，便能在學(xué)生懂得媽媽如何愛(ài)自己的前提下使母愛(ài)之情升華，把整堂課帶向高潮。最后在一曲《燭光里的媽媽》中結束課程。
當然，在本課的教學(xué)中還有許多對自己不滿(mǎn)之處，其主要表現在：指導學(xué)生閱讀的環(huán)節上不到位，整篇課文讀的份量不足，大都是以師生對話(huà)、問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行。另外時(shí)間的安排不夠妥當，出現了前松后緊的現象，學(xué)生質(zhì)疑、對一些問(wèn)題的辯論停留時(shí)間沒(méi)把握好。在教學(xué)中我還忽略了對詞語(yǔ)的理解，如“躡手躡腳”、“小心翼翼”等，這樣不利于學(xué)生對詞語(yǔ)的積累。
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