小學(xué)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教學(xué)反思

　　本教學(xué)設計力圖體現工具性與人文性的有機統一，所以，十分注意對文本詞句的品味和感悟，而對文本詞句的品味和感悟常常有時(shí)伴以品讀的方式進(jìn)行的，既“以讀悟語(yǔ)”，又“以讀悟情”。換言之，“悟悟”就有多深；反言之“悟情”深了，又能進(jìn)一步加深對語(yǔ)言字運用之妙的理解。據此，對以上的設計，一般應先引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，而后再加強感情朗讀的訓練。本設計還十分致意依據字理進(jìn)行識字和析詞。實(shí)踐證明，字理是識字和析詞的根本，一般情況下應依據字理探尋出字詞的本義，然后再聯(lián)系上下文理解其文中之義。然而，我們現在的課堂教學(xué)大多僅停留在表層的聯(lián)系上下文理解詞義上，我認為這樣的學(xué)習是不夠扎實(shí)的。依據字理了解本義，再聯(lián)系上下文理解文中之義，這應當逐漸成為中高年級段理解詞語(yǔ)的.主流教法。當然，由于漢字的演化和簡(jiǎn)化，有些字的形義變化已經(jīng)較大，很難從字理詞源上去探求它的本義了，對此是不能牽強附會(huì )地亂解瞎說(shuō)的，僅聯(lián)系上下文理解其文中之義即可。但是，對大部分的字詞來(lái)說(shuō)，仍然是可以或多或少、或深或淺地依據字理解說(shuō)的，因此，在一般情況下，我們還是應當先依據字理找出本義，然后再聯(lián)系上下文理解其文中之義。

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