長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生已對除法的含義有了初步的體會(huì )，對用2～9的乘法口訣口算表內乘法和用2～5的乘法口訣口算表內除法這兩方面知識有了一定的基礎上進(jìn)行的。在這次的教學(xué)中，我覺(jué)得自己以下幾個(gè)方面做得比較好：
一、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的'情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中靈活地創(chuàng )設了“分房子、解密碼、過(guò)冬、分圣誕禮物”四個(gè)教學(xué)情境，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，探究新知，通過(guò)觀(guān)察比較去探索比較的方法，通過(guò)學(xué)生自己嘗試體驗，教師的啟發(fā)引導，學(xué)生的參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生體驗比較大小方法多樣性，體會(huì )數的規律。使教學(xué)結構合理、科學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的主體地位！
二、教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作，交流思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，利用口訣求商，體會(huì )除法與乘法的內在聯(lián)系。內容的呈現層層遞進(jìn)，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，使不同的人在數學(xué)學(xué)習上得到不同的體驗和發(fā)展。
三、問(wèn)題設計和日常生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生初步意識到現實(shí)中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。使學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)好數學(xué)！但是自己在處理細節方面還是不夠的。比如在引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應該從正面引導比較合適。比如鼓勵學(xué)生多參與回答問(wèn)題，可以說(shuō)已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題，老師真是太高興了，誰(shuí)還愿意幫助老師呢？這些是我在今后的教學(xué)中應該注意的，只有注意細節，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的“主人”！
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