二年級語(yǔ)文《春天里的發(fā)現》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的二年級語(yǔ)文《春天里的發(fā)現》教學(xué)反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語(yǔ)文《春天里的發(fā)現》教學(xué)反思 篇1
這節課我首先播放歌曲《春天在哪里》，利用這首輕快動(dòng)聽(tīng)的兒童激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而自然而然引入新課。緊接著(zhù)引出課題《春天里的發(fā)現》，開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了。接下來(lái)，我通過(guò)出示四組春天的圖片讓學(xué)生觀(guān)察，并從中發(fā)現春天，讓學(xué)生接下來(lái)有話(huà)可說(shuō)。在觀(guān)察圖畫(huà)之前以后觀(guān)察之后，我都提出了明確的要求。在小組討論環(huán)節，我隨堂巡視并相機引導學(xué)生，可以說(shuō)說(shuō)自己看到的，聽(tīng)到的，想到的……，最后派代表上臺說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)完后，師引導學(xué)生想想自己周?chē)h(huán)境的變化，并說(shuō)一說(shuō)。當學(xué)生發(fā)表了自己的看法后，我又播放了一遍歌曲《春天在哪里》給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在輕快的歌曲中展開(kāi)寫(xiě)話(huà)，既調動(dòng)了氣氛又加深了學(xué)生的感受，這樣，學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)更加深刻地體會(huì )到春天之美，自然流露出對春天的喜愛(ài)之情�？偟膩�(lái)說(shuō)，我認為本節課，我的教學(xué)思路非常清晰，重難點(diǎn)突出，課件設計符合要求。
不足之處：雖然設計重難點(diǎn)突出，但總感覺(jué)設計模式有點(diǎn)單調，太知識化，缺少了一二年級課堂應有的活力，也許這就是為什么剛開(kāi)始學(xué)生興致高昂，而后來(lái)氣氛平淡的原因。在今后的教學(xué)我要揚長(cháng)避短，對存在的問(wèn)題要改正，爭取不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
二年級語(yǔ)文《春天里的發(fā)現》教學(xué)反思 篇2
口語(yǔ)交際教學(xué)，應創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì )使學(xué)生心情愉悅，樂(lè )于思維，敢于表達。所以利用各種方式巧妙創(chuàng )設有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，學(xué)生才會(huì )饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中，積極地思考、想象、發(fā)言。他們的語(yǔ)言才會(huì )如涓涓溪流，流出心田。
二年級下冊第一單元口語(yǔ)交際的話(huà)題是《春天里的發(fā)現》。對于生活在南方的孩子來(lái)說(shuō)，他們對春天的變化感覺(jué)不明顯，所以課堂上我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們在春天里的新發(fā)現時(shí)他們只會(huì )說(shuō)書(shū)本上的內容。針對于這種情況，我在課前播放了描繪春天景物的課件：
金黃的迎春花，粉紅的桃花，雪白的`梨花，辛勤的蜜蜂，飛來(lái)飛去的燕子……這些貼近生活，似曾相識的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，情緒會(huì )更加高漲，交際的欲望和主動(dòng)性自然會(huì )激發(fā)起來(lái)，暢談春天便水到渠成，
觀(guān)看課件后我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：春天里的景色美嗎？讓我們一起走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，并把你的新發(fā)現與同學(xué)們一起交流，好嗎？注意鼓勵學(xué)生用不同的方式，表達不同的感受。
通過(guò)這樣創(chuàng )設情境，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)了。如：欣賞了圖，我發(fā)現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在報告春天到了�？粗�(zhù)粉紅的桃花，我好像聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。我發(fā)現小蜜蜂在辛勤地勞動(dòng)，知道春天來(lái)了。發(fā)現燕子飛來(lái)飛去，讓我感到春天到了。
多媒體課件的絢爛多彩與教師聲情并茂的講解情境交融，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)春天，贊美春天的感情，從而達到了口語(yǔ)交際的目標。
二年級語(yǔ)文《春天里的發(fā)現》教學(xué)反思 篇3
《語(yǔ)文課程標準》強調了對寫(xiě)話(huà)的興趣。在教學(xué)中我注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫(huà)調動(dòng)情感，以評價(jià)激勵使其興趣持久，讓學(xué)生融入到春天中去，學(xué)生有了較濃的興趣，能輕松愉快地說(shuō)出自己在春天里的新發(fā)現，讓學(xué)生喜歡說(shuō)、樂(lè )于寫(xiě)。社會(huì )生活是寫(xiě)作素材唯一來(lái)源，素材積累豐富程度取決于人們對生活的體驗與感悟程度。課前我讓學(xué)生走進(jìn)校園，走出街道，奔向田野去尋找春天，讓學(xué)生積累素材選取自己喜歡的表達方式在課上暢所欲言。顯然，課上學(xué)生的表現效果是他們的“有意獲取”和“書(shū)本獲取”所得，盡管語(yǔ)言很美，很生動(dòng)，但卻是很少有自己的語(yǔ)言。他們所回答的都是
用自己在書(shū)本中積累的好詞好句。但我相信，當學(xué)生的“有意獲取”和“書(shū)本獲取”趨向成熟時(shí)，他自然有情感的獲取。在教學(xué)過(guò)程中，為了解決學(xué)生表達的“物”的問(wèn)題，我采用了分類(lèi)的思路圖，讓其知道我們可從動(dòng)物，植物，天氣，活動(dòng)等方面去說(shuō)，根據學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的不同，思路圖還可以延伸，以達到更有序，具體完整。實(shí)現“課前積累，課內得法，課外得益”。
二年級語(yǔ)文《春天里的發(fā)現》教學(xué)反思 篇4
本次講授的《春天里的發(fā)現》是比較成功，因為我找到了上一節口語(yǔ)交際課“我最喜歡的水果”的不足：孩子們在介紹自己最喜歡的水果時(shí)，語(yǔ)言平淡，說(shuō)話(huà)不夠完整、具體，而且，學(xué)生在交際中，根本體現不出那種言之有物的感覺(jué)——那節課沒(méi)有讓孩子們把食物帶回來(lái)，也沒(méi)有提前讓孩子們進(jìn)一步嘗試，因此在課堂上說(shuō)的時(shí)候，就表現得特別的別扭，孩子們都不大愿意說(shuō)。雖然，我在課堂中不斷地攙扶孩子走路，一旦放手，孩子就變成了沒(méi)話(huà)可說(shuō)，深知在教學(xué)中應該做到由扶到放，但總做不到完全的放手，這歸根到底還是缺少實(shí)踐的機會(huì )。
課后經(jīng)過(guò)反思，我認為口語(yǔ)交際應該注意三個(gè)方面的要求：
�。�。突出趣味性，激發(fā)交際動(dòng)機。如何突出趣味性呢？我認為可以把相應的場(chǎng)景拍攝制作成幻燈片，讓學(xué)生真切感覺(jué)說(shuō)的靠譜，畢竟學(xué)生對家鄉的特產(chǎn)、家鄉的風(fēng)景、家鄉的習俗沒(méi)有系統的了解。
�。�。突出互動(dòng)性，培養交際能力�？谡Z(yǔ)交際課，一定要讓小孩組成學(xué)習小組，讓小孩在小組里說(shuō)，在小組里評，這樣交際能力強的同學(xué)就能帶動(dòng)、感染怕說(shuō)、不愿意說(shuō)的同學(xué)，潛移默化中，激發(fā)這些同學(xué)說(shuō)的愿望，從而，形成小組共說(shuō)互評的良好交際氛圍。
�。�。突出實(shí)踐性，豐富交際內涵。在今后的教學(xué)口語(yǔ)交際中，我會(huì )多注意對孩子的啟發(fā)，與孩子交流，讓孩子們做到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，擁有主動(dòng)交流、主動(dòng)探討的習慣。在實(shí)踐中求真知，也就是說(shuō)，盡量為小孩們提供共同實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生深入生活實(shí)際，如《春天里的發(fā)現》，我就抽時(shí)間組織孩子們在我們美麗的校園里參觀(guān)了一圈，在這一圈的參觀(guān)中，讓孩子們從校園花草樹(shù)木的生長(cháng)體會(huì )春天的變化、春天的美麗。
在讓孩子們進(jìn)行實(shí)地感受后，我利用網(wǎng)絡(luò )的方便，下載春天的相關(guān)圖片，讓孩子們真切感受春天特別明顯地區的春天的美麗。這樣，真正地給與孩子們體會(huì )、實(shí)踐的機會(huì )，讓孩子們掌握說(shuō)的第一手材料——幻燈片的美輪美奐、實(shí)地參觀(guān)的實(shí)在，讓孩子們充滿(mǎn)說(shuō)的欲，因此，整一節課，孩子們的氣氛都非常高漲，說(shuō)得非常的大膽，課堂效果非常明顯。
總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)應該以情景教學(xué)活動(dòng)為主，讓情景活動(dòng)貫穿于課堂的全過(guò)程。 低年級的口語(yǔ)教學(xué)要達到新課標的要求，就要讓口語(yǔ)教學(xué)走入生活，讓孩子們在現實(shí)生活中得到充分的感受。有了感受才能激發(fā)口語(yǔ)交際的欲望，以促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。
二年級語(yǔ)文《春天里的發(fā)現》教學(xué)反思 篇5
“語(yǔ)文園地一”的“寫(xiě)一寫(xiě)”，要求學(xué)生“把自己在春天里的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫(xiě)話(huà)練習，也是在口語(yǔ)交際的基礎上進(jìn)行的寫(xiě)話(huà)訓練。此次寫(xiě)話(huà)訓練我適當提醒學(xué)生先想想寫(xiě)話(huà)的順序，后動(dòng)筆，寫(xiě)好后鼓勵學(xué)生讀一讀，與伙伴分享寫(xiě)話(huà)的輕松與快樂(lè )。學(xué)生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發(fā)現并寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有興趣及情感的支撐是不行的。教學(xué)時(shí)，我注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫(huà)調動(dòng)情感，以評價(jià)激勵使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當然就會(huì )輕松愉快地寫(xiě)出自己在春天里的新發(fā)現。我讓學(xué)生畫(huà)出和說(shuō)出自己發(fā)現的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎進(jìn)一步寫(xiě)出自己對發(fā)現的景物想說(shuō)的話(huà)。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，從而把“寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想”的要求落到實(shí)處。
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