《古對今》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《古對今》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《古對今》教學(xué)反思1
在本次一年級家校課活動(dòng)中，我執教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律。
教學(xué)中，我依據文本特點(diǎn)，以“智慧課堂”的形式，通過(guò)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生更深入地了解“對子”這一傳統文化，同時(shí)將識字與學(xué)文有機結合，通過(guò)豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳，數據顯示
課前，學(xué)生們認真預習了這一課，并把自己的朗讀錄下來(lái)，上傳到了學(xué)習的平臺上。上課伊始，我利用平臺的“統計分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數據的呈現，讓學(xué)生們對自己的朗讀有了正確的認識，并對學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習有著(zhù)明確的指導作用。
二、隨文識字，誦讀韻文
1、本文，我設計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節，而后分小節巧妙地創(chuàng )設出新奇有趣的情境，讓孩子學(xué)習生字。其間，平板中畫(huà)筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動(dòng)、鮮活。
2、三小節的韻文朗讀，我也精心設計了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長(cháng)合作讀……指名讀全文時(shí)，我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音，并和她的現場(chǎng)朗讀作比較，其課堂的進(jìn)步顯而易見(jiàn)，凸顯了智慧課堂的實(shí)效性。
3、緊接著(zhù)，學(xué)生誦讀課文時(shí)，我還利用了電子課本的“白板功能”，學(xué)生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會(huì )與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。
三、現場(chǎng)測試，實(shí)現精準
學(xué)完全文后，我針對本課內容設置了五道測試題，利用電子課本中的“互動(dòng)功能”對學(xué)生平板進(jìn)行現場(chǎng)發(fā)送，讓學(xué)生現場(chǎng)完成、提交。全班共50人，50人提交，體現了全員參與。全部做對的同學(xué)和個(gè)別題選錯的同學(xué)，學(xué)習的平臺都精準地顯現。接著(zhù)，我針對學(xué)生的完成情況對錯題進(jìn)行講解，使其快速地掌握文本內容，實(shí)現了“智慧課堂”的精準性。
四、學(xué)寫(xiě)生字、拍照評議
我先通過(guò)“聚焦功能”讓學(xué)生觀(guān)察“涼”字的結構及每一筆畫(huà)在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)的長(cháng)短。然后，我讓學(xué)生自由練寫(xiě)、平板拍照上傳。最后，我又在學(xué)習的平臺里隨機抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評議、師生評議，并相機正字。學(xué)生們不僅學(xué)習到了別人書(shū)寫(xiě)中的優(yōu)點(diǎn)，更發(fā)現了自己書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，使得“智慧課堂”真正達到高效。
當然，教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，我難免有不足之處。以后，我會(huì )繼續向周?chē)薪?jīng)驗的老師們學(xué)習、請教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。
《古對今》教學(xué)反思2
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識字為主線(xiàn)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
然而設想是美好的，現實(shí)是殘酷的。我發(fā)現自己需要改進(jìn)的地方很多。從細節上來(lái)看，課件的字詞等應再放大一些；小節號的標注應該再規范一些；上課前應該再檢查一下ppt等等。
小問(wèn)題靠細心解決，大問(wèn)題要靠決心來(lái)解決。識字教學(xué)應重在識字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時(shí)間，將時(shí)間用來(lái)強調字音，用來(lái)正音，用來(lái)給孩子們展現學(xué)習成果等。通過(guò)不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。
通過(guò)本堂課的教學(xué)以及反思總結，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的'教學(xué)中會(huì )去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美，使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
《古對今》教學(xué)反思3
優(yōu)點(diǎn)：
1、從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中采用多種識字方法識字，如：看圖識字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
2、做到充分地讀，通過(guò)自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對韻歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學(xué)生在充分地讀的基礎上，理解詞語(yǔ)的意思。激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣，讓學(xué)生在反復朗讀過(guò)程中加深對生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標。
3、通過(guò)引導學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)，完成理解詞語(yǔ)的教學(xué)目標；在理解詞語(yǔ)的基礎上，教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生展開(kāi)想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學(xué)生的想象，又有效地訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
不足：
在書(shū)寫(xiě)環(huán)節，指導不到位，處理比較倉促。寫(xiě)字教學(xué)目標完成得不好。由于時(shí)間的限制，我只考慮到了中上等的學(xué)生接受能力。讓學(xué)生找出所有左右結構的字，并說(shuō)這些字的特點(diǎn)，當孩子們說(shuō)出這些字的特點(diǎn)都是左窄右寬時(shí)，我沒(méi)有細致的指導，接著(zhù)就讓學(xué)生看老師范寫(xiě)，沒(méi)有做過(guò)多的要求，就讓學(xué)生自己練寫(xiě)，既沒(méi)有展評、又沒(méi)有交流，就這樣倉倉促促結束了寫(xiě)字的環(huán)節。
改進(jìn)措施：
1、合理安排每個(gè)環(huán)節的授課時(shí)間，給寫(xiě)字教學(xué)留夠10分鐘。
2、考慮到能力較弱的學(xué)生，多關(guān)注這一部分學(xué)生。
3、寫(xiě)字教學(xué)還應細致地指導，讓每個(gè)孩子都寫(xiě)好字，如本節課所要求寫(xiě)的字，不能只讓學(xué)生觀(guān)察到左窄右寬就可以了，還應每一部分具體地觀(guān)察，特別是主筆畫(huà)的占個(gè)位置。確保每個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)規范。
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