《z、c、s》教學(xué)反思

　　在教學(xué)這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著(zhù)學(xué)生在觀(guān)察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來(lái)寫(xiě)字zzz”、“像個(gè)2字zzz”、“一張凳子zzz”等；學(xué)“c”時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察仙人掌，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“像個(gè)仙人掌ccc”、“像個(gè)半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀(guān)察絲瓜藤兒的樣子，也編出了“絲瓜藤兒sss”、“一條小蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的.甚至讀成翹舌音，出現這一問(wèn)題，我引導學(xué)生認真觀(guān)察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)，同桌互讀（互相觀(guān)察誰(shuí)讀得對讀得好），請讀得好的同學(xué)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀……就這樣，在多樣的活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)改正了錯誤，同時(shí)也不覺(jué)得枯燥乏味。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。

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