《驛路梨花》教學(xué)反思
學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文的學(xué)習，對語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有興趣。課堂上我很重視有效的引導。
在本課教學(xué)中,首先要理清”小茅屋的`主人到底是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中我以這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn),進(jìn)而明確本文的中心：雷鋒精神的代代相傳。同時(shí)也解決了一個(gè)新知識點(diǎn)，插敘的作用：造成懸念，波瀾起伏，引人入勝。
設計問(wèn)題應注意問(wèn)題準確,答案明確,切忌模糊不清,對學(xué)生的回答不置可否。設計問(wèn)題時(shí)應盡量避免回答過(guò)于簡(jiǎn)單化,應考慮到問(wèn)題的層次和順序,否則不會(huì )引起學(xué)生的興趣和注意,而逐漸厭煩,形成對問(wèn)題的惰性和思維的僵化,阻礙學(xué)生思維的敏捷性和靈活性的發(fā)揮。
總之，課上還要注意隨時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)，力爭使每個(gè)學(xué)生都有所得,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習的興趣。達到學(xué)生樂(lè )于學(xué)的目的。
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