關(guān)于《驛路梨花》的教學(xué)設計

關(guān)于《驛路梨花》的教學(xué)設計

　　《驛路梨花》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目的：

　　1、仔細體會(huì )記敘中的抒情

　　2、掌握基本的快速閱讀法

　　3、認真體會(huì )并掌握直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人的技法

　　4、德育滲透點(diǎn)：學(xué)習文章中樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文章的記敘順序和寫(xiě)人技法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對小屋主人和文章中心的理解

　　課時(shí)分配：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到，萬(wàn)物復蘇，百花競放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花，也不必說(shuō)紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來(lái)，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習當代著(zhù)名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》

　　二、釋題導思

　　1、什么是驛路?

　　2、文章是怎樣來(lái)描寫(xiě)驛路上的梨花?

　　三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫(xiě)梨花的句子

　　時(shí)間是三分鐘

　　四、教師選點(diǎn)突破，對文章結構進(jìn)行拉線(xiàn)

　　1、文章有幾處描寫(xiě)了梨花?分別在哪里?

　　第一處：4──6自然段，(文章的開(kāi)頭)

　　第二處：27自然段，(文章的中間)

　　第三處：37自然段，(文章結尾)

　　2、這幾處的描寫(xiě)哪些是實(shí)寫(xiě)的，哪些是虛寫(xiě)的?

　　第一處：實(shí)寫(xiě);第二處;虛寫(xiě);第三處;望梨花(實(shí)寫(xiě))想梨花詩(shī)句(虛寫(xiě))

　　五、講析課文

　　(一)一寫(xiě)梨花

　　1、齊讀4─6段(教板書(shū)：梨花)[由一個(gè)組的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目體味]

　　2、大家在頭腦里再現了月光下的梨樹(shù)林之后，覺(jué)得這里的景色怎樣?(用書(shū)上詞答)”多么美麗“[師板書(shū):多美(花)]

　　3、在這詩(shī)一般的美妙環(huán)境中，我和老余有心思賞花嗎?從哪句話(huà)可看出來(lái)?“沒(méi)有”“我們有點(diǎn)著(zhù)急了”

　　4、我們?yōu)槭裁粗?zhù)急?(或我們當時(shí)所處的境況怎樣?

　　學(xué)生在書(shū)上找的當兒，出示幻燈片1：

　　我們當時(shí)所處的狀況：山高 坡陡

　　林密 人少或稀

　　5、在這種狀況下，我們急需打一個(gè)地方留宿，找到?jīng)]有?是什么?(師板書(shū)：小茅屋，我和老余)

　　6、這房子有人嗎?誰(shuí)的房子呢?(板書(shū)：設懸)

　　7、可是，在這所沒(méi)人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待是什么?

　　師作搭橋式引導：①邀請的方式是熱情的：“請進(jìn)”

　�、跍蕚涞奈镔|(zhì)是豐厚的：

　�、郯才攀羌毿牡�

　�、芨惺苁菧剀暗模�

　　8、由于對小屋主人感激,引起了我們對主人的猜測,此時(shí)誰(shuí)來(lái)了?

　　板書(shū)：瑤老人

　　9、他是小屋主人嗎?(不是)。從他的哪個(gè)神態(tài)可以看出來(lái)?(眼晴瞪得大大的)。那么誰(shuí)是小屋的主人呢?(板書(shū)：再懸)

　　10、從老人嘴里得知“主人”，是誰(shuí)?(板書(shū)：梨花姑娘)

　　11、這個(gè)名字引起了我的什么聯(lián)想?

　　(二)二寫(xiě)梨花

　　12、齊讀27自然段，思考：這一次僅僅是為了寫(xiě)梨花嗎

　　(還寫(xiě)人)師講：多好的梨花啊!贊花，更是贊人板書(shū)：多好 (人)

　　13、作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫(xiě)?

　　引導學(xué)生體味記敘中的抒情：寫(xiě)梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達自己的感激之情。

　　14、受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動(dòng)，為小茅屋做了什么?(板書(shū)：修茸)

　　15、勞動(dòng)中，又見(jiàn)到了誰(shuí)?(一群哈尼小姑娘───板書(shū))

　　16、她們是這房子的主人嗎?(不是，板書(shū)：又懸)從哪些內容可以看出來(lái)?

　　17、由小姑娘的了講述出了房子的來(lái)歷，那么，究竟誰(shuí)是房子的主人呢?

　　我們一起來(lái)分析一下：解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈呢小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之后，送來(lái)同樣也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修茸)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻，因此，我們都是小茅屋的主人。板書(shū)：(主人)并標上大括號

　　18、在所有的小茅屋的主人中，有兩個(gè)物沒(méi)有出場(chǎng)?他們是?但是我們卻清晰地感受到他們的優(yōu)秀品質(zhì)。這種不直接描寫(xiě)人物的品質(zhì)，而是通過(guò)別人的口述、做事留下的痕跡或對別人產(chǎn)生的影響的方式表現人物品質(zhì)的方法，稱(chēng)為間接描寫(xiě)。請大家根據屏幕上的要求從文中各找一例：

　　出示幻燈片2：間接描寫(xiě)的方式：

　�、偻ㄟ^(guò)別人的口述

　�、谧鍪铝粝碌暮圹E

　　19、小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?

　　引導學(xué)生理解：凡照料過(guò)小茅屋的，具有助人為樂(lè )的精神的后來(lái)人，都屬于小茅屋的主人。

　　20、用書(shū)上的哪幾話(huà)可以概括這一點(diǎn)(驛路梨花處處開(kāi))

　　(三)三寫(xiě)梨花

　　21、齊讀最后一段

　　22、“處處開(kāi)”的僅是梨花嗎?

　　引導學(xué)生理解：處處開(kāi)的不僅僅是梨花，而是助人為樂(lè )的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開(kāi)”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚光大，加深了主題。

　　23、由此可見(jiàn)，題目中的驛路梨花至少有三種含義?

　�、僮匀唤缰械睦婊� ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷鋒精神

　　六、小結全文

　　文章以梨花為線(xiàn)索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節中，再現了西南邊疆少數民族熱情好客，樂(lè )于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　七、再讀“梨花描寫(xiě)句”或做一想象作文：梨花姑娘回娘家路過(guò)小茅屋。

　　板書(shū)設計：

　　驛路梨花

　　彭荊風(fēng)

　　多 美

　　(花) ┌“我”和 老余[修茸]設懸

　　多 好───梨花── 小茅屋 │ 族老人[照管] ↓

　　(人) (主人) ┤ 哈尼小姑娘[照管] 再懸

　　遍 開(kāi) │ 梨花姑娘[照料] ↓

　　(精神) └ 解放軍叔叔[建造] 又懸

　　《驛路梨花》教學(xué)設計2

　　一、導入新課：

　　《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者用出淤泥而不染的蓮來(lái)象征不慕名利、潔身自好的情操;《青松》詩(shī)中詩(shī)人用傲霜斗雪的松來(lái)作為堅強、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢?學(xué)習了彭荊風(fēng)的小說(shuō)《驛路梨花》，也許我們會(huì )找到一種答案。

　　二、品味課文：

　　(一)想象梨林之“美”

　　1、 文中作者以?xún)?yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，快速自由朗讀課文，發(fā)現文章的美點(diǎn)，以“這里的——美，你看(想)——”的句式描述出來(lái)。

　　2、 梨林風(fēng)光真是美不勝收，在你頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面?

　　自由品讀，發(fā)言。

　　小結：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的發(fā)言，我們眼前仿佛出現了一副副美麗的圖畫(huà)，謝謝你們，美的發(fā)現者。梨林美在環(huán)境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任熱情周到、美在過(guò)路人見(jiàn)的相互關(guān)愛(ài)。

　　(二) 理解茅屋之“愛(ài)”

　　1、 在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤單的，卻給過(guò)路人帶來(lái)了方便，帶來(lái)了快樂(lè )。文中哪些人得到了這種方便?

　　“我”和老余、瑤族老人

　　2、他們當時(shí)是在什么樣的處境下遇著(zhù)小茅屋?小茅屋條件如何?他們感受如何?

　　(以記者采訪(fǎng)的形式同位間進(jìn)行)

　　3、 屋雖簡(jiǎn)陋，但在當時(shí)的情況下，無(wú)不給人一種“到家了”的溫馨感覺(jué)。他們享受了方便，是否一走了之，不再回頭?他們是如何做的?

　　他們這樣做很是辛苦、勞累，但他們高興嗎?

　　報恩是幸福的，幫助別人是快樂(lè )的。

　　小結：茅屋雖小，但它充滿(mǎn)了愛(ài)，享受過(guò)它的方便的人，都盡力為它做點(diǎn)什么。

　　(三) 評讀文章之“新”

　　1、 讓這么多的人一一受惠，到底誰(shuí)是小茅屋的主人?在判斷小茅屋的主人上，“我”和老余曾出現過(guò)幾次誤會(huì )?是她(梨花妹妹)?是他(瑤族老人?)都不是。

　　2、 那我們來(lái)看都是誰(shuí)為小茅屋做出過(guò)貢獻?

　　解放軍建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑤族老人送米、我們修葺茅屋。

　　3、 解放軍為何建茅屋?梨花和妹妹為何這樣做?瑤族老人威嚇?我們又為何這樣做?

　　其實(shí)他們都是向雷鋒學(xué)習。這就形成了一個(gè)連環(huán)套，每個(gè)環(huán)節間都有一種因果關(guān)系。無(wú)論從整體還是從局部看，本文是先寫(xiě)果后寫(xiě)因，還是先寫(xiě)因后寫(xiě)果?

　　4、 而從文章內容看，又是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的�？梢�(jiàn)本文是順敘中套倒敘。一次誤會(huì )激起一層浪花，作者就一次次設置懸念，使文章波瀾起伏，跌宕多姿，達到了很好的藝術(shù)效果。這就是本文的第一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：懸念迭起構思新。

　　B、驛路梨花標題新

　　文章標題是“驛路梨花”，穩重幾次寫(xiě)到梨花，找出來(lái)，讀一讀。然后判斷舉重梨花的含義。

　　這驛路梨花是邊境盛開(kāi)的潔白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷鋒精神的象征�；ㄋ迫�，人似花，標題與主題，梨花的自然美與心靈美巧妙地聯(lián)系起來(lái)，達到了和諧的統一。

　　C、雷鋒精神立意新

　　雷鋒精神是無(wú)數作品反映的陳舊的話(huà)題，要想寫(xiě)好，必須出“新”。本文突出之處就在于沒(méi)有把目光停留在這些閃閃發(fā)光的相對獨立的事件上，而是抓住了事例間十幾年沒(méi)有中斷的本質(zhì)上。雷鋒精神激勵了解放軍，解放軍的行為又感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行為又應縣風(fēng)格了后來(lái)一系列的人。尤其是結尾“驛路梨花處處開(kāi)”的“處處”遠遠超過(guò)了字面的含義。既然梨花象征了雷鋒精神，，那么“驛路梨花處處開(kāi)”可換成一句什么話(huà)呢?

　　雷鋒精神大發(fā)揚。

　　文中哪些地方可看出雷鋒精神大發(fā)揚呢?

　　可見(jiàn)，雷鋒精神不斷傳遞，不斷發(fā)揚，在時(shí)間中穿行，在空間中輻射，引得“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，真是“驛路梨花處處開(kāi)，雷鋒精神大發(fā)揚”。這就是本文的第三個(gè)特點(diǎn)：雷鋒精神立意新。

　　小結：學(xué)習本文悟三新：懸念迭起構思新，驛路梨花標題新，雷鋒精神立意新。

　　三、拓展探討：

　　無(wú)私奉獻受到人們的稱(chēng)贊，市場(chǎng)意識也在不斷增強。假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起了旅店，你怎么看?

　　我還曾經(jīng)看到一副漫畫(huà)：一個(gè)人在水中掙扎，喊著(zhù)“救命”，岸邊一人在悠閑地吐著(zhù)煙卷，身邊的牌子上寫(xiě)著(zhù)“救人100元”。漫畫(huà)的題目是“見(jiàn)錢(qián)勇為”。對這樣的事件如何看待?

　　小結：小姑娘開(kāi)起驛站本無(wú)可厚非，見(jiàn)錢(qián)救人就會(huì )為人們所不恥。我們也從每體上尖刀了一些見(jiàn)義勇為者流血又流淚的故事。魯迅曾說(shuō)，沒(méi)有英雄的民族是可憐的民族，有了影戲哦內卻不被重視的民族是可悲的民族。中華民族是一個(gè)偉大的民族，雖然顯示中有許多不盡如人意的地方，但雷鋒精神之花在新時(shí)期仍嬌艷的開(kāi)放在中華大地上，一批批青年志愿者走進(jìn)了敬老院，活躍在了環(huán)保第一線(xiàn)，一批批青年志愿者響應黨中央開(kāi)發(fā)西部、建設西部的號召，把青春獻給了西部。

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