泰格特《窗》教學(xué)反思
1、課堂總體安排還比較合理，符合學(xué)生的認知規律：了解情節、分析人物、把握主旨，拓展思維，擴讀訓練�；A知識教學(xué)比較扎實(shí)，通過(guò)讓學(xué)生板書(shū)的方式解決字詞。整體感知課文后的復述故事環(huán)節鍛煉了學(xué)生的概括和表達能力。分析人物時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生先自主學(xué)習，后互助解決問(wèn)題，老師相機點(diǎn)撥，學(xué)習效果好，并且能夠聯(lián)系學(xué)生的.平時(shí)閱讀，引進(jìn)名言、詩(shī)句等。師生共同梳理進(jìn)行知識的系統，板書(shū)“窗”的形狀比較形象，使學(xué)生記憶深刻。多種形式讀課文，使學(xué)生能夠揣摩、品味語(yǔ)言，提高鑒賞水平。
不足之處很多：
1、教師課堂駕御能力不強，不夠靈活，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，語(yǔ)速比較快，面對內向羞澀的學(xué)生，老師啟發(fā)力度不夠，課堂氣氛沉悶。這的確顯示了老師的水平有待大的提高。
2、課文中人物塑造的方法在教學(xué)中沒(méi)有敲打結實(shí)。雖然也進(jìn)行了品讀，但是對人物的心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)沒(méi)有明確提示。
3、指導朗讀不夠。由于老師自身水平限制，在指導朗讀時(shí)力不從心，今后還應多聽(tīng)多揣摩研究，以加深學(xué)生對文章的理解。
4、拓展閱讀時(shí)間比較緊，學(xué)生還沒(méi)有很好的閱讀，就要求學(xué)生比較異同，有點(diǎn)為了環(huán)節而環(huán)節了。
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