《龜雖壽》教學(xué)反思

　　《龜雖壽》是東漢著(zhù)名文學(xué)家、軍事家、政治家曹操創(chuàng )作的一首樂(lè )府詩(shī)，作品富于哲理，闡發(fā)了詩(shī)人的人生態(tài)度。以下是《龜雖壽》教學(xué)反思！歡迎借閱！

　　《龜雖壽》教學(xué)反思 1

　　《龜雖壽》是一首極富哲理意味的詠懷詩(shī)，詩(shī)中表現了曹操樂(lè )觀(guān)自信，頑強進(jìn)取的精神，對后人有很大的激勵作用。全詩(shī)十四句，除末兩句為與詩(shī)句內容無(wú)關(guān)的樂(lè )譜套語(yǔ)外，其余十二句每四句為一節。

　　“神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰�！�

　　這四句托物起興，興中有理，以神龜和騰蛇為喻，說(shuō)明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客觀(guān)規律�！吧颀旊m壽”，說(shuō)命長(cháng)；“騰蛇乘霧”，言技高，不管命有多長(cháng)，本領(lǐng)多么高，最后都逃不掉死亡的命運，也就是違逆不了客觀(guān)自然法則。人亦如此，長(cháng)命百歲，官高位隆，最后都要成為土灰。

　　死亡對任何人來(lái)說(shuō)都是平等的，但由此卻引出了兩種不同的人生態(tài)度。一種認為人既然都要死，死后一切皆空，倒不如及時(shí)行樂(lè )；另一種則認為既然要死，就應該使生活有意義、有價(jià)值。而詩(shī)人是怎樣認為的呢？

　　“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！�

　　千里馬已老，且又伏在槽櫪之間，可是它不因年老而衰疲，不因不在草原而意懶，還是“志在千里”，這就顯示了千里馬的素質(zhì)和氣概。這兩句是比喻，是為了引發(fā)出“烈士暮年，壯心不已�！� “烈士暮年”和“老驥伏櫪”相呼應，“壯心不已”和“志在千里”相映照。曹操這時(shí)已擊敗了袁紹父子，平定了北方的烏恒，準備舉兵南下攻東吳，因此他豪情勃發(fā)，壯志凌云，對建功立業(yè)信心百倍。

　　這四句是全詩(shī)的意旨所在，也是一直為人稱(chēng)道的.地方。前四句頗有暗淡傷感之意，而這四句一出，頓改前調，鳴奏出昂揚之音，突發(fā)出慷慨之聲。由此可見(jiàn)，曹操顯然主張有生之年積極創(chuàng )造，建立功業(yè)，名標青史。

　　“盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年�！�

　　人們壽命最后總有終結的一天，但壽命的長(cháng)短卻有不同，這長(cháng)短之期，不僅僅是天命決定的，還掌握在人自己的手中。如果注意物質(zhì)上的保養，又有適當的精神調養，那就可以延長(cháng)生命。詩(shī)人在此好像講養生之道，其實(shí)他另有哲理，表達了一種不服老、不信甜蜜的人生態(tài)度。

　　詩(shī)的最后按樂(lè )章尾聲的格式寫(xiě)上“幸甚至哉，歌以詠志�！北砻尜x詩(shī)明志之意。

　　這首詩(shī)贏(yíng)得了后人的贊美，并從中吸取了精神力量，就在于有形、有理、有情，且使三者統一，達到水乳交融的地步。單純說(shuō)理，會(huì )使詩(shī)枯燥；抽象言情，也會(huì )使詩(shī)貧乏；一味示形，同樣使詩(shī)單薄。此詩(shī)理中有情，寓情于形，因而增強了感染力。全詩(shī)主要有三層：第一層，全部是以物為喻，以形見(jiàn)意，又意在言外，喻意富含�！吧颀旊m壽，猶有竟時(shí)”以概括語(yǔ)出之；“騰蛇乘霧，終為土灰”以形象語(yǔ)描之。兩句互文，說(shuō)神龜、騰蛇、長(cháng)壽、高能都有終結之時(shí)。第二層，先寫(xiě)馬喻，再言人事，先用“志在千里”的具體寫(xiě)法，后用“壯心不已”的概括語(yǔ)言，虛實(shí)相映，物人相發(fā)，形象生動(dòng)，類(lèi)比貼切�！蔼q有竟時(shí)”、“終為土灰”一意，“志在千里”、“壯心不已”同義，使行文富于變化。第三層，回應第一層，又更進(jìn)一步，總結上文，且歸于理性。第一層頗有降抑之意，第二層大有昂揚之態(tài)，第三層又具深沉之思。這樣，全詩(shī)跌宕起伏，又肌理縝密，閃耀出哲理的智慧之光，噴發(fā)出奮進(jìn)之情，振響著(zhù)樂(lè )觀(guān)聲調。

　　全詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，格調高遠，慷慨激越，顯示出詩(shī)人自強不息的進(jìn)取精神，熱愛(ài)生活的樂(lè )觀(guān)精神

　　總之，本詩(shī)是一首慷慨多氣的抒情詩(shī)，體現了建安風(fēng)骨的鮮明特點(diǎn)，讀起來(lái)鏗鏘有力，決無(wú)纏綿凄惻的情調，透露著(zhù)詩(shī)人堅定的意志和內外如一的質(zhì)直個(gè)性。不僅如此，這首詩(shī)詩(shī)情與哲理交融，構思新巧，語(yǔ)言清峻剛健，將詩(shī)人的千里之志表述得氣雄力堅。

　　《龜雖壽》教學(xué)反思 2

　　在完成《龜雖壽》的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思。

　　一、成功之處

　　背景介紹

　　在課堂初始，詳細介紹了曹操所處的時(shí)代背景以及他的生平經(jīng)歷，這有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的創(chuàng )作意圖。學(xué)生們在了解曹操作為政治家、軍事家的壯志豪情以及他當時(shí)暮年仍胸懷天下的心境后，對詩(shī)歌內涵的把握更準確。例如，在理解 “老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已” 時(shí)，能結合曹操一生的抱負去體會(huì )詩(shī)句中蘊含的自強不息精神。

　　朗讀指導

　　多種形式的朗讀貫穿課堂。從教師范讀，到學(xué)生自由朗讀、齊聲朗讀、配樂(lè )朗讀等，逐步引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的.韻律美和節奏美。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生們不僅能夠熟練背誦詩(shī)歌，還能在朗讀中感受詩(shī)歌的情感起伏。在朗讀到 “神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰” 時(shí)，學(xué)生們能從低沉緩慢的語(yǔ)調中體會(huì )出詩(shī)人對生命有限的感慨；而讀到后面的壯志豪情詩(shī)句時(shí)，語(yǔ)調則變得高亢有力。

　　小組討論

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩(shī)歌中關(guān)鍵意象的含義和作用。比如對 “老驥”“烈士” 等意象的討論，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，思維碰撞出火花。小組討論激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養了他們的合作探究能力和獨立思考能力。

　　二、不足之處

　　時(shí)間把控

　　在詩(shī)歌賞析環(huán)節，對于詩(shī)句中修辭手法和表現手法的講解耗時(shí)過(guò)多，導致后面學(xué)生自主發(fā)言和拓展延伸部分時(shí)間緊張。有些學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間表達自己的觀(guān)點(diǎn)，拓展部分也只能倉促收尾。例如，在講解比興手法時(shí)，列舉了多個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明，雖然有助于學(xué)生理解，但占用了過(guò)多課堂時(shí)間。

　　引導深度

　　在引導學(xué)生理解詩(shī)歌主題時(shí)，深度還不夠。雖然學(xué)生能夠理解曹操的壯志豪情，但對于詩(shī)歌中所蘊含的生命哲學(xué)思考，如如何在有限的生命中創(chuàng )造無(wú)限的價(jià)值等問(wèn)題，引導學(xué)生探討得不夠深入。沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生對生命的深入思考，僅僅停留在詩(shī)歌表面的情感理解上。

　　互動(dòng)方式

　　課堂互動(dòng)方式還不夠豐富多樣。主要以教師提問(wèn)、學(xué)生回答和小組討論為主，缺乏一些創(chuàng )新性的互動(dòng)活動(dòng)。比如可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、詩(shī)歌改寫(xiě)等活動(dòng)，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，讓更多的學(xué)生能夠積極參與到課堂中來(lái)。

　　《龜雖壽》教學(xué)反思 3

　　教授《龜雖壽》這一課，既有收獲也有遺憾。

　　一、收獲經(jīng)驗

　　知識拓展

　　在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了豐富的知識拓展。除了講解詩(shī)歌本身的字詞含義、詩(shī)句翻譯和文學(xué)常識外，還拓展了曹操的其他文學(xué)作品以及同時(shí)代的文學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)。這使得學(xué)生能夠將《龜雖壽》置于更廣闊的文學(xué)背景中去理解，拓寬了學(xué)生的文學(xué)視野。例如，在講解曹操詩(shī)歌的雄渾風(fēng)格時(shí)，引用了他的《觀(guān)滄�！返茸髌愤M(jìn)行對比分析，學(xué)生們能更清晰地感受到曹操詩(shī)歌的獨特魅力。

　　情感共鳴

　　通過(guò)引導學(xué)生反復誦讀和深入分析詩(shī)句，成功地讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生了情感共鳴。學(xué)生們能夠體會(huì )到曹操雖已年老但依然積極進(jìn)取的精神，并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分享了自己對于追求夢(mèng)想、珍惜時(shí)間的感悟。這不僅加深了學(xué)生對詩(shī)歌情感的理解，還培養了他們的情感價(jià)值觀(guān)。

　　多媒體運用

　　合理運用多媒體輔助教學(xué)。展示了一些與曹操相關(guān)的圖片、視頻資料，增強了課堂的`直觀(guān)性和趣味性。在講解詩(shī)歌意境時(shí)，播放了一段古典音樂(lè )，配合畫(huà)面讓學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，學(xué)生們仿佛身臨其境，更好地理解了詩(shī)歌的意境美。

　　二、存在問(wèn)題

　　學(xué)生差異關(guān)注不足

　　在課堂提問(wèn)和討論過(guò)程中，沒(méi)有充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異。一些基礎較好、思維活躍的學(xué)生參與度較高，而部分基礎相對薄弱的學(xué)生則表現較為沉默。沒(méi)有及時(shí)采取措施鼓勵這些學(xué)生積極參與課堂，導致他們在課堂上的收獲相對較少。

　　評價(jià)反饋

　　對學(xué)生的回答和表現評價(jià)反饋不夠及時(shí)和全面。有時(shí)候只是簡(jiǎn)單地肯定或否定學(xué)生的答案，沒(méi)有深入分析學(xué)生回答中的優(yōu)點(diǎn)和不足，也沒(méi)有給予針對性的指導和建議。這不利于學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步和思維發(fā)展。

　　課堂節奏把握

　　課堂節奏在某些部分不夠緊湊，出現了一些松散的情況。比如在學(xué)生自主閱讀環(huán)節，沒(méi)有給出明確的時(shí)間限制和任務(wù)要求，導致部分學(xué)生閱讀效率不高，浪費了課堂時(shí)間。而在講解重點(diǎn)難點(diǎn)內容時(shí)，又因為擔心學(xué)生理解不了，進(jìn)度過(guò)于緩慢，使得課堂整體節奏不夠平衡。在今后的教學(xué)中，需要更加合理地安排教學(xué)環(huán)節和時(shí)間，把握好課堂節奏。

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