二年級數學(xué)下冊《混合運算》的教學(xué)反思（通用8篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的二年級數學(xué)下冊《混合運算》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　二年級數學(xué)下冊《混合運算》的教學(xué)反思 篇1

　　通過(guò)這節課的教學(xué)我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方：新與舊——運用知識的遷移，讓學(xué)生自主探索新知。

　　數學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎，學(xué)生通過(guò)自己的額獨立思考就能獲取的知識，教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現知識的遷移。學(xué)生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識，這些人是包括：要用遞等式計算；在沒(méi)有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學(xué)中，我們只需要為學(xué)生創(chuàng )設新的情境，讓我們利用“遷移”以前學(xué)過(guò)的知識方法就可以正確計算了。運用知識的遷移規律，我先讓學(xué)生進(jìn)行計算練習：在數之間添＋、×符號，而后再添－、÷符號計算，并說(shuō)明運算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運算”和“含有除法和加減法的混合運算”的運算順序。這一過(guò)程讓學(xué)生初步體會(huì )在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。

　　在學(xué)生初償知識遷移的滋味時(shí)，我再讓我們完成“做一做”習題，從習題當中，讓學(xué)生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系，掌握了新知，同時(shí)體會(huì )到學(xué)習只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中。

　　二年級數學(xué)下冊《混合運算》的教學(xué)反思 篇2

　　混合運算一課是在小學(xué)生學(xué)習的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問(wèn)題的內容.。根據二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀(guān)的特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，結合具體情境使學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時(shí)要先算乘法，再算加或減法，體會(huì )混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。

　　本節課的教學(xué)目標是：

　　1、在解決具體問(wèn)題中，理解運算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運算的技能。

　　2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問(wèn)題。

　　3、樹(shù)立學(xué)習的信心，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運算的順序。

　　一、 重視情境的引入。

　　數學(xué)源于生活，課堂上我利用書(shū)中的情境圖旅游, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習的興趣，從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題,把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,更便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題,而且情境的創(chuàng )設更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。

　　二、 注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

　　課堂上在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生認知水平的差異，出現了很多種解題方法，課堂上隨之也出現了不同的想法。當一個(gè)學(xué)生說(shuō)出5+49這道算式時(shí)，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學(xué)生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突，抓住這個(gè)時(shí)機的運算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來(lái)講解，又安排了同桌交流等學(xué)習方法，學(xué)生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出分好組的人數，再加上沒(méi)分的5人。突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，將問(wèn)題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現出運算順序，在這點(diǎn)的處理上，感到處理的有點(diǎn)老師引的過(guò)多，教學(xué)機智還有待提高。

　　三、 靈活用好練習題。

　　在練習題中設計了說(shuō)運算順序，計算，解決問(wèn)題和給小馬虎改錯幾中類(lèi)型，根據學(xué)生中出現的典型錯誤選取，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè )趣，養成認真仔細的好習慣。在準備這節課時(shí)，我心中一直也存在著(zhù)一點(diǎn)困惑，在教材中一直沒(méi)有出現加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習試卷中都已出現這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現了。

　　二年級數學(xué)下冊《混合運算》的教學(xué)反思 篇3

　　最近執教完了第五單元《混合運算》的第一課時(shí)：同級混合運算，本課的重點(diǎn)是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書(shū)寫(xiě)。

　　我的基本步驟是：

　　一、復習舊知。出示了之前學(xué)習過(guò)的4個(gè)綜合算式來(lái)說(shuō)計算順序，再進(jìn)行計算。采取的形式是：指名生說(shuō)順序并計算。

　　二、新授（出示例1）。

　�。�1）讓學(xué)生讀題，說(shuō)求什么？再自己嘗試列式計算。

　�。�2）展示學(xué)生的列式，并請生說(shuō)一說(shuō)為什么這么算？

　�。�3）出示分步算式和綜合算式，說(shuō)一說(shuō)算式的意思。問(wèn)：綜合算式的計算順序是怎么樣的？引出：在沒(méi)有括號的算是里，只有加法、減法運算時(shí)，要按從左到右的順序計算。

　�。�4）教學(xué)脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式，邊講解邊寫(xiě)。

　�。�5）生跟著(zhù)電腦用手指再書(shū)寫(xiě)一次脫式計算的格式。

　�。�6）出一題加減混合的綜合算式讓學(xué)生用脫式計算格式書(shū)寫(xiě)并計算（一生板演）。

　�。�6）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問(wèn)題并糾正。

　�。�7）出示一題乘除混合的算式讓學(xué)生嘗試練習，想一想先算什么？再算什么？脫式計算格式怎么書(shū)寫(xiě)？（一生板演）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問(wèn)題并糾正。

　�。�8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒(méi)有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法運算時(shí)，都要按從左往右的順序計算。

　　三、鞏固練習。

　�。�1）書(shū)上P47頁(yè)做一做。

　�。�2）出示判斷題，讓學(xué)生觀(guān)察對不對？不對的，錯在哪里?試著(zhù)改一改。

　　經(jīng)過(guò)和名師的交流，指出：

　　1、本節課的重點(diǎn)是學(xué)習脫式計算的書(shū)寫(xiě)和理解綜合算式的概念。其實(shí)例1的列式練習已經(jīng)包含了讓學(xué)生感受綜合算式的運算順序了，所以一開(kāi)始的復習舊知的4個(gè)綜合算式可以省略。

　　2、對于例1的情境圖的解讀也可以省略，因為學(xué)生已經(jīng)通過(guò)讀題知道了主要信息，可直接讓學(xué)生列式，在列式計算的過(guò)程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時(shí)候，中間的過(guò)程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。

　　3、書(shū)寫(xiě)脫式計算時(shí)，可以讓學(xué)生仔細觀(guān)察怎么寫(xiě)的？用綜合算式與脫式的對比，來(lái)發(fā)現書(shū)寫(xiě)的格式。最后得出：計算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫(xiě)更有效。

　　4、在如何規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式的問(wèn)題上。我們可以投影練習本的格子，在格子上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)格式的教學(xué)，這樣學(xué)生能更直觀(guān)的感受，接下來(lái)就會(huì )省了很多口舌來(lái)提醒。

　　5、作業(yè)校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過(guò)于單調，可以讓學(xué)生互相評一評等。

　　6、本節課其實(shí)可以多實(shí)物投影學(xué)生的作業(yè)，反饋作業(yè)中出現的問(wèn)題，從學(xué)生的角度出發(fā)，最后再進(jìn)行歸納總結會(huì )更好。

　　本來(lái)以為自己能夠掌控全局，但是事與愿違。由于中間過(guò)程講的過(guò)多，導致時(shí)間掌握的不夠好，最后的改錯練習沒(méi)有進(jìn)行，這個(gè)也是我需要重視的問(wèn)題之一�？傊�，課堂教學(xué)要努力做到精講多練，多實(shí)踐積累經(jīng)驗，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！

　　二年級數學(xué)下冊《混合運算》的教學(xué)反思 篇4

　　按我原來(lái)的理解，混合運算的教學(xué)是很簡(jiǎn)單的。無(wú)非就是讓學(xué)生明確運算順序，學(xué)生照著(zhù)既定的運算順序進(jìn)行計算。但陸主任的一席話(huà)使我對教材的教學(xué)有了一個(gè)新的認識。以“含有乘法和加、減法的混合運算”為例，談一談我的一些思考：

　　一、重視情境的導入。

　　數學(xué)源于生活”。盡管運算順序是一定的，但課堂上再現學(xué)生熟悉的生活情境----到文具店購買(mǎi)文具，從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。情境的創(chuàng )設也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。

　　二、注意新知與舊知的矛盾沖突。

　　第一個(gè)問(wèn)題的解決“乘加混合”學(xué)生還是習慣地從左往右，但第二個(gè)問(wèn)題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計算，與學(xué)生原有的認識組織產(chǎn)生認知沖突。抓住這個(gè)時(shí)機的運算順序的教學(xué)，使學(xué)生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價(jià)錢(qián)，再用減法算出找回的錢(qián)，最后再總結出“算式中有乘法和加、減法，應先算乘法�！�

　　三、靈活用好練習題。

　　“想想做做”第2題改錯可根據學(xué)生中出現的典型錯誤選取，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生既能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè )趣。<

　　二年級數學(xué)下冊《混合運算》的教學(xué)反思 篇5

　　四則運算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)需要掌握的基本知識和基本技能�！八膭t運算”這個(gè)單元主要包括四則混合運算和四則運算的順序。學(xué)生掌握四則運算順序，能夠正確地進(jìn)行混合運算，運算順序學(xué)生以前接觸過(guò)，簡(jiǎn)單的脫式計算也涉及到，但運算順序仍然是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。有相當多的孩子寫(xiě)完算式接著(zhù)就開(kāi)始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的'時(shí)候還把被減數和減數顛倒位置。還有的把先算的部分寫(xiě)前面，任意顛倒數字以及運算符號的順序，導致計算結果出錯。面對學(xué)生學(xué)習中出現的種種問(wèn)題，我陷入了思考。出現這些問(wèn)題的原因很多，比如受低年級學(xué)習的影響，在先算的部分下面劃線(xiàn)，誤以為先算的要寫(xiě)下來(lái)，而不是把計算的結果寫(xiě)下來(lái)。

　　如何解決這些難題呢？

　　首先引導學(xué)生理解先算什么再算什么，從而明確運算順序。其次熟記運算順序，達到張口就來(lái)的水平，這樣在計算時(shí)就形成條件反射，看到算式接著(zhù)就知道先算什么再算什么，運算順序的熟記，為學(xué)生計算的步驟打下了堅實(shí)的基礎。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個(gè)難題。

　　最后在書(shū)寫(xiě)格式上要做好示范工作，邊講邊寫(xiě)，告訴學(xué)生這一步算的什么，寫(xiě)的數是哪個(gè)算式的結果，從而讓學(xué)生明白沒(méi)有參與計算的要原搬照抄，參與計算的是寫(xiě)計算結果。

　　二年級數學(xué)下冊《混合運算》的教學(xué)反思 篇6

　　本單元學(xué)習簡(jiǎn)單的四則混合運算，用了兩節課學(xué)完了只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，學(xué)生掌握地越來(lái)越好了。在教學(xué)中主要有以下問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要引起重視。

　　一、第一課時(shí)學(xué)習同級運算，運算順序很簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，唯一費時(shí)、難懂的是脫式計算的數學(xué)格式。這節課是實(shí)習生上的，我在課前給他們好好分析了教案，告訴了他們改怎樣引導學(xué)生，但是因為他們的經(jīng)驗太少，駕馭課堂的能力差，講了一半學(xué)生對于脫式計算的格式就糊涂了，我當時(shí)馬上自己上講臺接著(zhù)講，幾句話(huà)學(xué)生就明白了。學(xué)生明白了格式后心情很輕松，馬上問(wèn)題就來(lái)了，有的學(xué)生問(wèn)：老師，這些題我們明明口算就行，問(wèn)什么要學(xué)習脫式計算呢？太麻煩了！有的學(xué)生問(wèn)：老師，兩個(gè)數計算的還用脫式計算嗎？我馬上表?yè)P了這些愛(ài)思考的學(xué)生，然后給他們講解學(xué)習脫式計算的重要性。學(xué)生的態(tài)度才有所轉變，才開(kāi)始愉快的做練習。

　　二、第二課時(shí)學(xué)習兩級運算，對于7+4×3這種題的脫式計算的格式，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，實(shí)習老師沒(méi)有說(shuō)清，學(xué)生就不會(huì )，所以做練習時(shí)遇到20-8÷2這道題不會(huì )寫(xiě)。

　　三、實(shí)習老師和學(xué)生的交流太少，他們表?yè)P、激勵學(xué)生的話(huà)太少，很多學(xué)生無(wú)精打采，積極性不高。

　　二年級數學(xué)下冊《混合運算》的教學(xué)反思 篇7

　　有理數的加減乘除混合運算對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

　　講完這節課，我的認識有以下幾個(gè)方面：首先，根據學(xué)情和教材，編寫(xiě)的學(xué)案指導自學(xué)的方法具體，尤其是四個(gè)問(wèn)題的設置將自學(xué)活動(dòng)引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運算中題目的分析應多引導學(xué)生嘗試分析，這一點(diǎn)教師分析偏多，應教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過(guò)程中，學(xué)生板演出錯后，應該讓學(xué)生說(shuō)出錯的原因，多數明白，還要著(zhù)重強調易錯點(diǎn)。我不應該帶著(zhù)學(xué)生更正，自己指出出錯點(diǎn)，這樣不利于調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學(xué)環(huán)節把握不到位，應該在練習結束后適當課堂小結，對照教學(xué)目標，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節課都有什么收獲，以及哪些目標沒(méi)有達到，以便課下有針對性地練習。

　　再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現的問(wèn)題。我們做教師的往往認為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì )，不理解，殊不知是在用十幾年的經(jīng)驗去和剛開(kāi)始學(xué)習的兒童去比較。

　　教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結經(jīng)驗教訓，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。

　　二年級數學(xué)下冊《混合運算》的教學(xué)反思 篇8

　　本節課采用情境串教學(xué)，設計了大量的游戲性、活動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節，符合兒童天性好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣與高漲的學(xué)習熱情，引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。

　　1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景課堂教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，由小紅回姥姥家的實(shí)際問(wèn)題引入，這樣貼近生活，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活，又使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。本節課采用情境串教學(xué)，設計了大量的游戲性、活動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節，符合兒童天性好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣與高漲的學(xué)習熱情，引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。

　　2、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎上，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，是本節課的重點(diǎn)環(huán)節。教師相信、鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過(guò)程。

　　3、加強估算，提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。加強估算教學(xué)，有利于讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣化與靈活性，可以保證讓每個(gè)學(xué)生在掌握一般方法的前提下，讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

　　4、結合教學(xué)內容，不失時(shí)機地滲透德育，真正做到既教書(shū)又育人，實(shí)現三維目標的有機融合。

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