公開(kāi)課《名人傳》之《貝多芬傳》教學(xué)反思

　　一直有個(gè)遺憾，就是學(xué)生時(shí)代沒(méi)有養成一個(gè)良好的閱讀習慣。幸運的是，我成為了一名老師，而且還是一名語(yǔ)文老師，注定了我與書(shū)之間剪不斷的緣分。我不想多年以后，我的學(xué)生也遇到我現在的這般境遇，渴望讀書(shū)，卻不知如何下手。所以，從我遇到他們的那一刻起，就想要帶領(lǐng)他們走進(jìn)書(shū)的世界。我想，作為一名語(yǔ)文老師，如果真的對學(xué)生的現在或者將來(lái)有一點(diǎn)點(diǎn)影響的話(huà)，那就是帶領(lǐng)他閱讀了

　　上學(xué)期的名著(zhù)導讀課，我選擇的作品是魯迅的《朝花夕拾》，當時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法與步驟，雖然我自己很投入，激情澎湃，但是暴露了我在閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。這次教學(xué)大比武，吸取了上一次的經(jīng)驗教訓，又結合學(xué)生的具體學(xué)情，選取了《名人傳》這部作品。

　　課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、用好多媒體，擴大其它學(xué)科的修養。這次做課，音樂(lè )的使用成為了廣受好評的一個(gè)亮點(diǎn)，也有很多學(xué)生在聽(tīng)后感里談到音樂(lè )的部分令他們印象深刻，甚至有學(xué)生說(shuō)因此從一貫地喜歡流行音樂(lè )開(kāi)始對古典音樂(lè )有興趣。在準備這節課的過(guò)程中，我的重要前期工作之一就是在讀《貝多芬傳》的同時(shí)，把能找到的貝多芬的音樂(lè )都反復聽(tīng)了無(wú)數次，尤其在深夜獨自聆聽(tīng)，有許多觸動(dòng)靈魂的感受，這也成為這堂課最初的設計靈感來(lái)源。在課堂上，音樂(lè )成為貫穿始終的線(xiàn)索，既是引領(lǐng)，又成為情感的渲染烘托，最后達到高潮。我深深地感覺(jué)到，多媒體使用的確能幫助語(yǔ)文課，使它更加立體，更加感人。不過(guò)，用好多媒體一定不能為用而用，而是應該建立在教師有充分的前期準備的基礎上，不能為了炫耀技術(shù)，或是單純的增添環(huán)節，而是要用得到位，“到點(diǎn)兒”，要少而精。

　　2、為了完成已經(jīng)設計的教學(xué)內容，一味地趕進(jìn)度，而忽視了學(xué)生在課堂上的積極反應，留給學(xué)生自由討論、辯論的時(shí)間相對少了點(diǎn)

　　3、能及時(shí)體察到學(xué)生的閱讀困難，并及時(shí)給予幫助指導。

　　4、作為一名年輕教師，在課堂上的表現仍然不夠淡定、穩重。如果說(shuō)，這堂課有一個(gè)亮點(diǎn)的`話(huà)，那就是學(xué)生們的精彩表現。

　　《名人傳》這本書(shū)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀有一定的困難，書(shū)中沒(méi)有吸引人的故事情節，外國人名還那么長(cháng)，書(shū)中的注釋又太多，再加上那讓人費解的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)名詞，對學(xué)生確實(shí)是一個(gè)不小的挑戰。但認真讀完，對學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)極大的鼓舞作用，因此，教師應積極鼓勵，全程陪讀，共同完成本書(shū)的閱讀。讀后，應聯(lián)系實(shí)際，利用一節閱讀課，交流讀書(shū)心得，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )勇敢、堅強。

　　通過(guò)這次做課，我也深刻地體悟到，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，做一個(gè)好的語(yǔ)文教師，必須時(shí)刻注意積累，擴大見(jiàn)識，注意培養自己多方面的藝術(shù)和科學(xué)修養，不斷地增長(cháng)生命的深度和廣度，才能更加深入地理解文本，把課程講美、講活。

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