《切線(xiàn)長(cháng)定理》教學(xué)反思范文

　　本節課是直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系中的第三課時(shí)，是直線(xiàn)與圓位置關(guān)系中重點(diǎn)內容，是在學(xué)習了切線(xiàn)的性質(zhì)和判定的基礎上，繼續對切線(xiàn)的性質(zhì)的研究，是在垂徑定理之后對圓的對稱(chēng)性又一次的認識。在了解切線(xiàn)性質(zhì)的基礎上，本節進(jìn)一步研究了切線(xiàn)長(cháng)定理，完善了圓的對稱(chēng)性的研究，獲得了圓的運算的又一工具和新的方法，為我們證明線(xiàn)段或角相等提供了有力的理論依據，同學(xué)們應靈活運用，連接圓心和切點(diǎn)是我們解決切線(xiàn)長(cháng)定理相關(guān)問(wèn)題時(shí)常用的輔助線(xiàn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)安排實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生提高了探究的興趣。首先由我提出要求，按照教材的思路，引導學(xué)生動(dòng)手操作，探究發(fā)現結論然后進(jìn)行嚴格的邏輯推理。學(xué)生操作并思考回答問(wèn)題，我在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上進(jìn)一步引導學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )從具體情景和實(shí)踐操作中發(fā)現條件，解決問(wèn)題。通過(guò)設計問(wèn)題情境，使學(xué)生提高解決問(wèn)題的意識，通過(guò)自己畫(huà)圖嘗試從中得出本節的重點(diǎn)內容。

　　在本節課中主要關(guān)注的應該是：是否對系統知識點(diǎn)真正理解和靈活運用；對于問(wèn)題的提出與思考，學(xué)生是否對探索線(xiàn)段和角的數量關(guān)系有興趣。在本節課教學(xué)中，對本課的重點(diǎn)學(xué)習內容能組織學(xué)生自主觀(guān)察、猜想、證明，并深刻剖析切線(xiàn)長(cháng)定理的基本圖形；對重要的結論及時(shí)總結。尤其是切線(xiàn)長(cháng)的基本圖形研究環(huán)節，學(xué)生能充分利用已有的知識和新課內容結合，把切線(xiàn)長(cháng)定理和圓的對稱(chēng)性緊密結合，體現了本節課知識點(diǎn)的工具性。

　　在練習題中，通過(guò)不同的思路和觀(guān)察角度可以明顯地得到不同的解法，而且其繁簡(jiǎn)程度一目了然。通過(guò)設置題目，幫助學(xué)生從具體的圖形中提煉有效圖形。另外通過(guò)設置變式題目，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)習興趣，真正體驗成功的快樂(lè )。

　　通過(guò)本節課，使我充分地認識到在教學(xué)中教師不能最后從自己的知識水平和以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)行，更應該注重學(xué)生的實(shí)際知識水平和能力狀況。在今后的練習課中要更加注重難度的梯度和適當鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，教師應把讓學(xué)生探究發(fā)現知識放在首位，真正實(shí)現學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生在探究中感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，能在長(cháng)期堅持的過(guò)程中有助于提高學(xué)生的教學(xué)素養，這是我們每一位老師都應該追求的。

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